打造小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的幾點(diǎn)嘗試

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何創(chuàng)建一個(gè)有趣的課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這在很大程度上決定課堂教學(xué)效果，所以探求有趣課堂的構(gòu)建方法是非常重要的。因此在語(yǔ)文課堂上有意識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，會(huì)提高學(xué)生有效注意力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，淺談打造小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的幾點(diǎn)策略，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味課堂;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0191-01

“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能打造一個(gè)趣味性的課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，思學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？

1課前講故事

低年級(jí)的學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，抓住孩子這一特點(diǎn)，教師利用每天語(yǔ)文課前3分鐘的時(shí)間給大家講一講《弟子規(guī)》中包含的小故事，學(xué)生從《孔融讓梨》中懂得了“兄道友、弟道恭、兄弟睦、孝在中”，從子路對(duì)待孔子的行為中懂得了“路遇長(zhǎng)、疾趨揖、長(zhǎng)無(wú)言、退恭立”，通過(guò)故事，學(xué)生潛移默化地理解了《弟子規(guī)》的內(nèi)容，當(dāng)然也就順理成章地誦讀與背誦了，并且學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了耐心的聽(tīng)講。

聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，傾聽(tīng)能力更多的是通過(guò)說(shuō)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)，有了專(zhuān)注的聽(tīng)，就會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。在講了一個(gè)月之后，教師安排學(xué)生在語(yǔ)文課前3分鐘自己來(lái)講自己看過(guò)的故事，能用自己的語(yǔ)言講出來(lái)更好，并讓學(xué)生互相來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生講故事、看書(shū)的熱情，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和期待，因?yàn)橄矚g，學(xué)生上課就會(huì)更加專(zhuān)注。

2趣味性導(dǎo)入

我們常說(shuō)一件事好的開(kāi)始便成功了一半，教學(xué)中也是如此。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)及課文內(nèi)容的教學(xué)情境導(dǎo)入，會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，讓小耳朵豎起來(lái)。

2.1聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入。小學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望在課堂上得到老師、小伙伴的關(guān)注，讓大家都去了解他的生活與趣事。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師常常聯(lián)系孩子的生活，讓每一位孩子都有話(huà)可說(shuō)，也都想去聽(tīng)。比如《爺爺和小樹(shù)》一課，教師先讓學(xué)生先介紹自己的朋友，再說(shuō)說(shuō)朋友之間如何相處，最后帶領(lǐng)大家去了解一對(duì)特殊的朋友——爺爺和小樹(shù)，感受人與自然的和諧。

2.2圖片導(dǎo)入。小學(xué)生對(duì)形象化內(nèi)容記憶快、注意力高。人教版教材中，每篇課文都有插圖，再導(dǎo)入時(shí)我就有效利用書(shū)中的圖片，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受，視覺(jué)得到刺激，吸引學(xué)生去傾聽(tīng)同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力與想象力。比如《小小的船》一課，開(kāi)課時(shí)教師出示文中的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片中你看到了什么，這樣的夜晚你喜歡嗎？真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著愉悅的心情走入了課堂。

2.3猜謎導(dǎo)入。課下常常聽(tīng)到學(xué)生聚在一起猜謎語(yǔ)，語(yǔ)文課堂也可以有猜謎語(yǔ)，更可以把它放在課的開(kāi)始位置，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)然謎語(yǔ)不是亂出的，一定是與所講課文內(nèi)容相關(guān)且符合本堂教學(xué)的三維目標(biāo)。比如《畫(huà)風(fēng)》一課，教師出示了“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰?！?/p>

3趣味識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。可以說(shuō)識(shí)字教學(xué)占據(jù)了一年級(jí)語(yǔ)文課堂的半壁江山，只有增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性才能促使學(xué)生喜歡漢字，在識(shí)字過(guò)程中也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.1字源字理法。中國(guó)漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，每個(gè)漢字都有自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)字源字理識(shí)字不僅幫助學(xué)生分析了字形和漢字特點(diǎn)，而且通過(guò)識(shí)字喜歡上了中國(guó)傳統(tǒng)文化。當(dāng)然通過(guò)字源字理教師可以進(jìn)一步地創(chuàng)新，例如編字謎、編小故事來(lái)記住這個(gè)漢字。如：“一手遮目——看”、“兩個(gè)人在土上——坐”、“人在樹(shù)左邊——休”——將原來(lái)枯燥、難懂的字變成了有趣的謎語(yǔ)及故事，并了解漢字的由來(lái)，學(xué)生思維達(dá)到全面發(fā)展。

3.2情境識(shí)字法。識(shí)字過(guò)程是全體學(xué)生共同探究、小組合作、個(gè)性思維發(fā)展的多元、開(kāi)放的過(guò)程。在學(xué)生用不同的識(shí)字方法記住生字之后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)有趣的情境，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)生字、在游戲中享受成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)利用生字卡片，并結(jié)合識(shí)字歸類(lèi)，讓學(xué)生走上臺(tái)前，同一類(lèi)的朋友起立，給生字組詞?！侗任舶汀分袑⑸肿兂蓜?dòng)物的小尾巴，讀正確小動(dòng)物就完整的拼湊在一起?！蛾?yáng)光》中每個(gè)生字都是一縷縷陽(yáng)光，讀對(duì)陽(yáng)光就變亮啦！讓識(shí)字教學(xué)為課文理解做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)漢字的興趣。

4趣味性朗讀課文

4.1多元范讀。一年級(jí)學(xué)生的朗讀需要教師的示范作用，所以多樣化的范讀會(huì)提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，帶著急切的求知欲走進(jìn)文本閱讀，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師可以聲情并茂的示范，不僅拉近師生的關(guān)系而且容易模仿。當(dāng)然教師在范讀的時(shí)候可以配以教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)，還可以給學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生完全融進(jìn)閱讀課文之中，心無(wú)旁騖。

4.2恰當(dāng)引讀。依據(jù)課文朗讀背誦教學(xué)要求，結(jié)合引讀靈活互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，教師可以恰當(dāng)使用引讀，檢測(cè)學(xué)生朗讀情況的同時(shí)也突破了重難點(diǎn)。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，我讀旁白，巧用引讀的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)情趣。

4.3趣味表演讀。學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在愉快、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)，朗讀課文更是如此。在教學(xué)《四季》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文意思來(lái)扮演草芽、荷葉、稻穗、雪人，來(lái)前面表演，在玩的過(guò)程中學(xué)生不僅熟練地背誦了課文，在表演體會(huì)角色感受的時(shí)候也體會(huì)出人們對(duì)四季的喜愛(ài)之情，從中感受到大自然的美。

總之，在課堂趣味性的創(chuàng)設(shè)上不同的教師有不同的方法，但大家的目標(biāo)是一致的，就是要讓學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí)，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1].潘海林，讓語(yǔ)文課堂妙“趣”橫生[J].廣西教育，2010年

作者簡(jiǎn)介：廖學(xué)軍（1969年3月——），本科學(xué)歷;小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師;任教于四川省蓬溪縣赤城鎮(zhèn)魚(yú)泉小學(xué)校;研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。