初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

唐麗萍

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展和生活水平的發(fā)展，我國國民普遍受教育的水平也越來越高。因?yàn)榧议L越來越重視孩子的教育和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是非常重要的?，F(xiàn)代化學(xué)習(xí)理念中，初中美術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說是比較困難的，因?yàn)樗Y(jié)合了現(xiàn)代美術(shù)的韻味和經(jīng)典美術(shù)的結(jié)合，所以創(chuàng)新能力在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中越來越重要。本課是針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;能力培養(yǎng);課堂提問;自由討論;解讀圖畫

初中美術(shù)學(xué)科并不是學(xué)生在考試過程中所面對(duì)的重要學(xué)科，但是對(duì)學(xué)生能力上的提高非常有幫助，這就體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中需要采取更加靈活的教學(xué)方式，課堂要求多致力于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到能力上的提升，而創(chuàng)新能力也是這個(gè)階段的學(xué)生所需要提高的能力，因此教師在借助于教學(xué)方式的過程中，一定需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、課堂隨機(jī)提問

教師不要讓課堂氣氛處于一個(gè)緊張的狀態(tài)，這樣會(huì)給學(xué)生無形之中添加很多學(xué)習(xí)壓力，美術(shù)學(xué)科是用來放松學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程中可以營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生去領(lǐng)略美術(shù)的藝術(shù)美，這樣學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力容易發(fā)揮出來。最好可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主活動(dòng)和互相交流，這樣有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣的增加，也便于教師之后教學(xué)工作的開展。及時(shí)的課堂提問也可以活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行“瞬間的精彩”這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師不應(yīng)該只是長時(shí)間地給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該隨機(jī)對(duì)學(xué)生展開提問。對(duì)于初中生來說，他們?cè)谡n堂中容易被外界的事物吸引注意力，因此，就是在課堂中隨機(jī)提問也可以讓學(xué)生保持警惕狀態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中注意力就不容易得到分散。同時(shí)教師的隨機(jī)提問也可以讓學(xué)生的思緒保持在思考的狀態(tài)，針對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以更加有思路。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入自己理解的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)自由討論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的主動(dòng)性表現(xiàn)出來，教師可以坐在課堂進(jìn)行提問和鼓勵(lì)學(xué)生討論，這種方式不僅可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性和想象性。創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅需要學(xué)生自己的努力，也需要教師的幫助，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫忙學(xué)生開發(fā)拓展思維，讓學(xué)生自己去充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過課堂上自由討論的方式讓學(xué)生可以融入課堂中，也更加積極地去參與課堂并去感受課堂。

例如，在進(jìn)行“魅力永恒的建筑”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)來說，由于美術(shù)學(xué)科并不是學(xué)生需要考試的學(xué)科，因此教師在教學(xué)方式上應(yīng)該體現(xiàn)出更多的靈活性，課堂中應(yīng)該將更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去自由探討知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，討論的形式也可以激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生可以在自由討論過程中及時(shí)地抒發(fā)出自己的內(nèi)心感受，在與不同的學(xué)生相互探討的過程中，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的思考方式以及欣賞方式。這樣的教學(xué)方式帶動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以從不同的角度學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻，在不同的探討過程中，摩擦出新的學(xué)習(xí)思想。

三、多角度解讀圖畫

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體和一些現(xiàn)代化圖片。教師在課堂上可以拿這些進(jìn)行舉例和類比，讓學(xué)生更加清晰地感觸兩者之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，從不同角度去分析和解析本課時(shí)需要所到的東西，這樣學(xué)生不僅能提高自己的學(xué)習(xí)能力，也能從不同角度解讀開發(fā)不同的思路，讓學(xué)生有一個(gè)更創(chuàng)新性的思維方式。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，也就不只是按照教師的理解思路去理解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)有自己獨(dú)特的理解方式。

例如，在進(jìn)行“美麗家園”這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，教師需要在備課的過程中，以多媒體的形式給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的風(fēng)景圖畫，便于讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。針對(duì)初中階段的學(xué)生來說，他們鑒賞的水平還有待提高。因此課堂中，教師在除了講解概念性的知識(shí)內(nèi)容以外，應(yīng)該讓學(xué)生更多地去接觸真正的圖畫，從不同的角度，或者是說用不同的欣賞方式去對(duì)同一幅畫展開解析，在實(shí)際的操作過程中讓學(xué)生懂得如何去欣賞和發(fā)現(xiàn)圖畫中的美。而利用多媒體的形式展開這樣的教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生賞析的積極性，讓學(xué)生在具體不同的圖畫當(dāng)中去感受到美術(shù)中存在的美。

總而言之，創(chuàng)新性的課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)這一科目主要是開發(fā)自己的思維方式和想象力，通過不同角度的想象和創(chuàng)造方式去感悟藝術(shù)不同的魅力，通過自己的視覺和聽覺可以發(fā)現(xiàn)這門科目有魅力的地方，并愛上這門科目。把這門科目學(xué)好，對(duì)之后學(xué)科的發(fā)展也是有幫助的，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打開之后，對(duì)邏輯思維和動(dòng)手能力的提高都有很大的幫助，學(xué)生必須積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亞輝.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）

[2]遠(yuǎn)征.淺析初中美術(shù)課程改革的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2013（04）