提高小學(xué)高段音樂教學(xué)質(zhì)量探究

何春燕

摘? 要：隨著時代的飛速發(fā)展，音樂事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)生在音樂教育中也更加需要教師帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容。由于部分小學(xué)教師對于小學(xué)生音樂重視程度不足，影響了小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，限制了小學(xué)生音樂水平的快速提高。因此教師需要在教學(xué)中提升重視程度，增強小學(xué)生歌曲演唱意識，提高小學(xué)生歌曲演唱能力，使小學(xué)生熟練對各類音樂器材的掌握，為小學(xué)生塑造完整的音樂素養(yǎng)，加強小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，提升小學(xué)生音樂成績，從而提高小學(xué)音樂高段教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教師;教學(xué)手段

在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，音樂課程的學(xué)習(xí)有利于陶冶小學(xué)生的情操，增強小學(xué)生思維活躍，促進(jìn)小學(xué)生形成良好性格。因此教師在小學(xué)高段音樂教學(xué)中，需要將多種教學(xué)手段相結(jié)合相互結(jié)合，通過情景教學(xué)、分層教學(xué)以及課外音樂器材的使用等方式，從各個方面不同角度切入教學(xué)，豐富小學(xué)生的音樂教育內(nèi)容，為小學(xué)生音樂事業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。以下，結(jié)合生活中的事例，簡要論述提高小學(xué)生高段音樂教學(xué)質(zhì)量的探究。

一、運用分層教學(xué)，增強歌曲演唱意識

歌曲演唱意識是小學(xué)生在音樂教育中必須要培養(yǎng)的音樂意識，音樂演唱意識的高低影響了小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的演唱積極性以及音樂知識的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下部分教師由于單一的教學(xué)手段，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不足，歌曲演唱熱情低下，阻礙了小學(xué)生音樂教育的發(fā)展。因此教師可以運用分層教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生音樂水平的高低分成若干小組，分別安排教學(xué)任務(wù)，具有針對性地完成小學(xué)生高段音樂的教育，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歌曲演唱熱情，增強學(xué)生歌曲演唱意識。

例如：教師在教授學(xué)生演唱歌曲時，可以根據(jù)學(xué)生音樂水平高低的差異，分成多個小組。其中嗓音較高的學(xué)生，所在小組負(fù)責(zé)歌曲內(nèi)容高音部分的演唱;音感較好的學(xué)生，其小組負(fù)責(zé)音樂內(nèi)容的領(lǐng)唱;而音感較差、嗓音較為普通的學(xué)生組成的小組，則通過合唱的方式與其他學(xué)生一起完成歌曲演唱。教師運用分層教學(xué)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的音樂特質(zhì)，具有針對性的完成音樂內(nèi)容教學(xué)。在不同小組中，學(xué)生通過分工合作的方式，不同程度地完成對于音樂知識的掌握。小組成員相互鼓勵、相互協(xié)助，提升學(xué)生歌曲演唱的自信，增強學(xué)生歌曲演唱的意識，進(jìn)而提高學(xué)生音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、使用情景教學(xué)，提高歌曲演唱能力

情景教學(xué)是教師根據(jù)教材內(nèi)容描述的場景，通過教師本身生動的語言，輔之其他音樂設(shè)備的使用，為學(xué)生營造輕松愉快教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。歌曲演唱能力是學(xué)生在接受音樂教學(xué)中需要培養(yǎng)的能力之一，是現(xiàn)階段內(nèi)音樂教育的需要，也是學(xué)生未來音樂發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由于部分教師對于音樂教育的重視程度不足，忽略了小學(xué)生歌曲演唱能力的教育，限制了小學(xué)生音樂水平的快速增長。因此，教師可以運用情景教學(xué)的手段，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中完成音樂知識的學(xué)習(xí)。

例如：教師使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示西湖的場景，使學(xué)生可以親眼看到西湖波光粼粼、柳葉隨風(fēng)飄蕩的景色。通過西湖場景的構(gòu)建，讓小學(xué)生置身其中，加深學(xué)生對于歌曲《西湖美》教學(xué)知識的理解，使學(xué)生更快掌握歌曲內(nèi)容。在西湖背景生動的情境下，學(xué)生在演唱每句歌詞時都會產(chǎn)生不同的心境，提升學(xué)生音樂想象力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生歌曲演唱能力。

三、拓展課外教學(xué)，熟練掌握音樂器材

在小學(xué)高段音樂教學(xué)中，教師需要教育課內(nèi)歌曲的同時，還需要注重學(xué)生音樂器材使用技能的拓展。在音樂事業(yè)發(fā)展的歷程中，除了各式演唱技巧的出現(xiàn)，還有著大量音樂演奏器材的問世。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中還需要學(xué)生熟練對于各類音樂器材的掌握程度。通過對課內(nèi)外音樂器材的熟練運用，使小學(xué)生在音樂演唱時思維更加活躍，音樂素養(yǎng)不斷完善，音樂水平不斷提高，促進(jìn)小學(xué)生音樂教育的全面發(fā)展。

例如：在小學(xué)生的課余時間，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂器材展覽，擴展學(xué)生對于音樂器材的認(rèn)知。吹奏樂器包括笙、葫蘆絲、嗩吶、蕭等;彈撥樂器中包括琵琶、箏、琴等;打擊樂器包括鼓、鑼等。在為學(xué)生講解各樂器使用方式時，有合適的機會還可以讓學(xué)生嘗試操作課外音樂器材。運用課外拓展的方式，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解課內(nèi)常見音樂器材的同時，還豐富了學(xué)生對課外其他樂器的認(rèn)知，為學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)生對音樂器材的熱愛，增強學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生音樂水平的全面提高。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)高段音樂教育時，可以通過分層教學(xué)、情景教學(xué)以及課外拓展等手段，為學(xué)生帶來豐富教學(xué)體驗，完成學(xué)生課業(yè)知識的學(xué)習(xí)。運用多種教學(xué)手段，不斷增強小學(xué)生的歌曲演唱意識，提高小學(xué)生的歌曲演唱能力，熟練掌握課內(nèi)外各類音樂器材的使用方式，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績，加速小學(xué)生音樂素質(zhì)的塑造，進(jìn)而推動小學(xué)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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