周丹丹
摘? 要:進(jìn)入初中,學(xué)生的課業(yè)壓力突然增大,學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),難度有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,并且有許多小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到充分啟蒙的學(xué)生,在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加吃力而變成學(xué)科的學(xué)困生,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握,調(diào)整自己的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中感受到樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識(shí);交流溝通;方法技巧
數(shù)學(xué)學(xué)科能力的提高需要學(xué)生具備很多方面的素質(zhì),一般要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,靈活聰明的學(xué)習(xí)頭腦,以及多種多樣的解題方法,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這一些能力的培養(yǎng),讓學(xué)困生從基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起,鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行題目練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中拓展學(xué)科視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并且在學(xué)生擁有足夠解決問(wèn)題的能力之后,教給學(xué)生靈活的解題技巧,提高學(xué)生學(xué)科能力。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略做討論,希望本人的拙見(jiàn)能夠起到好的作用。
一、重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
千里之行始于足下,學(xué)生對(duì)于知識(shí)一點(diǎn)一滴的積累為學(xué)生本身之后的深度學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),有很多學(xué)困生之所以感覺(jué)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,是因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和解題方式掌握不牢固,在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和運(yùn)用,就導(dǎo)致成為初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生,教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏,要求學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候,做到認(rèn)真仔細(xì),提取題目給出的關(guān)鍵信息,利用已知條件再進(jìn)行分析和解答,保證答案方向的準(zhǔn)確。
例如,我在進(jìn)行講解“幾何圖形初步”這一章節(jié)時(shí),這個(gè)學(xué)科章節(jié)是為學(xué)生介紹常見(jiàn)的基礎(chǔ)幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì),并且讓學(xué)生對(duì)直線、射線以及線段這幾個(gè)線形圖形進(jìn)行觀察,得到他們的區(qū)別和特點(diǎn)。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解度,在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的三角形、長(zhǎng)方形和圓形的一些性質(zhì)和定理不是十分的清楚,我就帶兩個(gè)學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),再立即結(jié)合當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比理解,學(xué)生在這樣的內(nèi)容補(bǔ)充之后,都對(duì)初中這個(gè)階段幾何圖形初步理解的掌握非???,并且在教學(xué)結(jié)束之后,我還引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),并且在第二次課堂開(kāi)始之前,總會(huì)抽出一段時(shí)間來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
二、構(gòu)建交流溝通橋梁
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,教師總是在課堂上與學(xué)生保持著一定的距離,師生之間很少有著深入的溝通和交流,而學(xué)困生會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)不理想,沒(méi)有信心與教師和學(xué)生展開(kāi)學(xué)科討論,這樣學(xué)困生就不能夠及時(shí)解決自己的疑問(wèn),從而導(dǎo)致成績(jī)將越來(lái)越差,所以教師應(yīng)當(dāng)注重這種現(xiàn)象,積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察和了解,及時(shí)向?qū)W困生施以援手,幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)科自信,讓學(xué)困生在自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步當(dāng)中得到學(xué)習(xí)的成就感和參與感。
例如,我在進(jìn)行講解“勾股定理”這一章節(jié)時(shí),有不少學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)有思維定式,認(rèn)為章節(jié)講述的就是直角三角形,就想當(dāng)然地把自己遇到的題目當(dāng)中,給出的假設(shè)三角形當(dāng)作直角三角形來(lái)討論,有許多學(xué)生在這種問(wèn)題上出錯(cuò),所以在課堂上,我就與學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的溝通和交流,幫助學(xué)生擺脫這種固定思維,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,讓學(xué)生擁有一種分類討論的意識(shí),在面對(duì)不確定的數(shù)學(xué),設(shè)的情況下,一定要通過(guò)自己的頭腦,把所有可能出現(xiàn)的情況都納入考慮,然后一種一種地進(jìn)行驗(yàn)證和排除,學(xué)困生通過(guò)這種具有總結(jié)性的數(shù)學(xué)理念啟發(fā),會(huì)產(chǎn)生一定的思考,并且掌握了這種數(shù)學(xué)理念,在做題的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)更加輕松。
三、掌握解題方法技巧
在綜合型的考試過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很高的要求,對(duì)于一種問(wèn)題可能有著很多種不同的解法,如果學(xué)生能夠在大量做題的過(guò)程當(dāng)中積極進(jìn)行思考和反思總結(jié),得出自己獨(dú)有的解題經(jīng)驗(yàn),掌握方法技巧,那么能在很大程度上節(jié)省學(xué)生做題的壓力,能夠讓學(xué)生在一次次的自我突破當(dāng)中體會(huì)到成就感和獲得感,所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做過(guò)的題目進(jìn)行反思和總結(jié),還應(yīng)當(dāng)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生傳授靈活的解題技巧和方法,開(kāi)拓思維。
例如,我在進(jìn)行講解“相似”這一章節(jié)時(shí),主要為學(xué)生講解了相似三角形當(dāng)中的幾種證明模型,還有對(duì)全等三角形的推廣,在這一部分的做題過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于相似三角形的證明方法有著很多途徑,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行做題練習(xí),然后還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生展示了許多能代表一類題目的題型,讓學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中尋找規(guī)律,進(jìn)行總結(jié),通過(guò)這樣的針對(duì)性練習(xí),有不少學(xué)生在大量的題目當(dāng)中尋找到了出題規(guī)律,還掌握了比較簡(jiǎn)便的思考和做題過(guò)程,學(xué)生的解題能力得到了極大提升,學(xué)困生也在掌握了解題技巧之后增強(qiáng)了學(xué)科自信心。
總而言之,初中數(shù)學(xué)課堂上,不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生的不同特征進(jìn)行觀察和了解,因材施教,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,并且讓學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中,拓展學(xué)科視野,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終進(jìn)行總結(jié)和提升掌握做題能力,提高學(xué)習(xí)效率。
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