初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施策略分析

焦書琴

摘? 要：在初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)得更起勁，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧，獲得英語綜合能力的提升。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)改變以往灌輸式的教學(xué)策略。通過運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而為發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型教學(xué)法;實(shí)施;策略

作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的語言學(xué)科，初中英語教師在教學(xué)中，要充分凸顯教學(xué)的實(shí)踐功能，通過采用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，改變傳統(tǒng)灌輸式的機(jī)械教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中，初中英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓英語教學(xué)的靈活性明顯提升。讓學(xué)生在寓學(xué)于樂的輕松氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力得到明顯改善，從而為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的保障。

一、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

（一）要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)

教學(xué)任務(wù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師在使用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)首先要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，這是確保教學(xué)任務(wù)能夠發(fā)揮作用的前提。貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感;形式有趣的角色扮演任務(wù)，能夠讓學(xué)生深入體驗(yàn)英語交流的快樂，感受英語的語言魅力，并幫助學(xué)生在溝通中逐漸學(xué)會(huì)本節(jié)課的主要內(nèi)容;而以游戲形式推進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，則能夠讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，讓英語學(xué)習(xí)變得更加容易……因此，初中英語教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，務(wù)必要確保任務(wù)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to our school！》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。首先，我從學(xué)生熟悉的校園入手，結(jié)合本節(jié)課的主題和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“How do we introduce our school to our friends？”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論的形式研究怎樣向他人有條理地介紹自己的學(xué)校。之后，我讓學(xué)生就得出的結(jié)論進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，一個(gè)學(xué)生扮演“參觀者”，通過彼此間的對話和交流來逐漸掌握介紹學(xué)校的句子。這樣，我把知識學(xué)習(xí)放在具體的教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下完成了教學(xué)任務(wù)，并通過完成任務(wù)掌握了所學(xué)知識。

（二）要尊重學(xué)生的客觀差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的鮮明個(gè)體，他們在英語基礎(chǔ)、智力水平以及興趣愛好上都各不相同，存在著較為明顯的客觀差異。初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，不能簡單粗暴地采用“一刀切”的方式，對英語能力相差很大的學(xué)生安排同樣的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的針對性和層次性。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，制定出難易程度不同的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身能力去選擇所要完成的教學(xué)任務(wù)，并逐層完成各層級的教學(xué)任務(wù)，以滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓初中英語教學(xué)更具針對性和層次性。

例如，在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》這部分內(nèi)容時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)了具有針對性和層次性的教學(xué)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我提出以下問題：“Can you say as much food as you can in English？”我讓學(xué)生通過制作食物單的形式來完成教學(xué)任務(wù)，通過簡單任務(wù)來讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信。針對第二層的學(xué)生，我提出了這樣的問題：“Do you know what food has what nutrition？”并要求他們對全班學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，列出大家喜歡吃的食物、不喜歡吃的食物以及具體原因。對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我提出問題：“How to become a healthy person？”讓學(xué)生通過寫作文的形式闡述自己的觀點(diǎn)。

二、采用多元化的評價(jià)手段

在采用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成并不等于教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，還要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價(jià)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，并讓學(xué)生從正面的、激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)中獲得強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課改教育理念的指導(dǎo)下，初中英語教師要將傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價(jià)改為多元化的教學(xué)評價(jià)。通過評價(jià)內(nèi)容的擴(kuò)充、評價(jià)主體的增多，讓學(xué)生得到更加全面的評價(jià)，從激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)自信，從批評中找出學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

例如，在學(xué)習(xí)了《Finding your way》內(nèi)容時(shí)，我給出幾個(gè)提示詞，讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的知識將這幾個(gè)詞連起來寫一段話。之后，我還讓各組進(jìn)行表演，運(yùn)用多元化教學(xué)法對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。我將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和取得的成果進(jìn)行綜合評價(jià)，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)。最后，我指出學(xué)習(xí)中存在的問題，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

總而言之，在新課改背景下，初中英語教師要看到任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，并積極研究任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的具體策略，促使學(xué)生在有趣的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)英語，并在完成教學(xué)任務(wù)的過程中提升英語素養(yǎng)。讓初中英語教學(xué)的實(shí)踐性得以充分凸顯，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

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