淺談高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

劉旭

摘? 要：高中階段的教學(xué)與小學(xué)和初中有著本質(zhì)上的區(qū)別，小學(xué)和初中更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高中階段的教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力后才能更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師所采用的教育理念和模式會在一定程度上束縛學(xué)生的思維發(fā)展。在全新的教育時代背景下，教師應(yīng)該積極應(yīng)用先進的教學(xué)模式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行不斷培養(yǎng)，以此來推進學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識之所以較為難學(xué)，主要是因為其具有一定的抽象性，對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，高中生想要學(xué)好復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識理論，則必須要以較強的數(shù)學(xué)思維作為前提基礎(chǔ)，這就要求教師必須要注重對學(xué)生的思維進行點撥，教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。這既能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)理論知識，同時也符合我國目前所提出的素質(zhì)教育理念。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

我國教學(xué)在不斷進行深入改革，在全新的時代背景下，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，如今社會所需要的是創(chuàng)新型的復(fù)合人才，原有知識理論型的人才已經(jīng)無法滿足社會的實際發(fā)展要求。這就需要在對學(xué)生進行教育的過程中，要將更多的時間和注意力放在提高思維能力上。在高中階段，如果學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，則能以更加理性的態(tài)度來解決日常生活中的一些問題，學(xué)生在脫離課本知識以后可以更加靈活地運用已學(xué)知識，能夠?qū)F(xiàn)實生活和理論知識進行良好的結(jié)合，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)方法，注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的思維進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個角度去思考同一個題目，積極思考出多種不同的解題方法，通過多次反復(fù)的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的思維能力，與此同時學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也能得到大大提高。

二、高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的建模思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要對學(xué)生的建模思維進行不斷地培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的抽象性極強，對于學(xué)生的邏輯推理能力以及空間想象力有著非常高的要求，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題時必須要有較強的形象思維，這樣才能將抽象理論進行具象的轉(zhuǎn)化，進而更好地對問題進行解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生正確認(rèn)識建模，當(dāng)學(xué)生在解題時只要方法和目標(biāo)是正確的，在解題過程中積極應(yīng)用建模進行驗證則能為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗感，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到極大的提高，在對問題進行思考時，學(xué)生的發(fā)散性思維也能得到很好的鍛煉，這更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。教師需要對學(xué)生的整個思考過程進行恰當(dāng)?shù)攸c撥，讓學(xué)生的思維始終朝著正確的方向進行發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中的重要組成部分，高中階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識都較為復(fù)雜，學(xué)生的思維如果不夠活躍，將無法高效地對問題進行解決。目前許多數(shù)學(xué)題目都有比較創(chuàng)新性的解答方法，創(chuàng)新性方法不僅簡單，而且能夠省略很多復(fù)雜的步驟，如果學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，則很難發(fā)現(xiàn)這樣的創(chuàng)新解法，在解題過程中只能沿用傳統(tǒng)的解題模式，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。對此教師應(yīng)該積極對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行提高，讓學(xué)生積極應(yīng)用解題技巧和抽象思維來嚴(yán)密有邏輯性的進行解題，在推理的過程中需要從多個角度進行考慮，靈活運用已學(xué)知識。對于一些比較難的問題可以采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，通過這樣的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生對知識的運用能力，同時在討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能夠得到很好的碰撞，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志

在高中階段想要高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識則必須要有堅韌的學(xué)習(xí)意志，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別在于復(fù)雜程度較高，而且在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生不斷堅持。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，會要求學(xué)生完成大量的習(xí)題，這不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，這會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒。面對這樣的問題，教師應(yīng)該從情感方面入手，對學(xué)生的意志進行不斷地提高，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)過程中克服各種學(xué)習(xí)困難。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識必須要有一定的抽象思維能力和邏輯能力，但是目前部分高中生并不具備較強的抽象思維能力和邏輯能力，這就要求學(xué)生必須要有堅韌的學(xué)習(xí)意志，能夠克服在學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味性，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中尋找規(guī)律和經(jīng)驗，這樣才能有效提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，則需要從多方面入手，充分認(rèn)識到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生成長發(fā)展的積極意義，站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點來展開高效的教學(xué)活動，以此來促進學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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