高職公共英語“課程思政”浸入式教學(xué)設(shè)計實踐研究①

譚迎輝

一、引言

在國際環(huán)境日益變化的時代背景下，大學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要。作為高校課程中受眾面廣、學(xué)時長、文化傳播功能強大的大學(xué)生必修基礎(chǔ)課的公共英語，面臨發(fā)展的挑戰(zhàn)與契機，必須經(jīng)受“隱性思政教育”與“顯性語言學(xué)習(xí)”相互滲透、相互融合的有效學(xué)習(xí)、有機發(fā)展的變革。

二、高職公共英語“課程思政”存在的問題與建設(shè)目標(biāo)

目前，引領(lǐng)外語教學(xué)前沿發(fā)展的高等教育院校大都已經(jīng)開始或進行著英語課程與“思政教育”的結(jié)合和探索，但外語類“課程思政”的教學(xué)實踐中還存在一些問題。

1.教學(xué)實踐中，缺乏長期的研究與指導(dǎo)，缺少示范課程建設(shè)。

2.教材設(shè)計中，缺乏“思政”設(shè)計引領(lǐng)。

3.教學(xué)理念中，教學(xué)模式普遍存在慣性思維，即過多關(guān)注學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)與文化差異。

因此，要檢驗“思政”教育在英語學(xué)習(xí)中的有效浸入，并真正達到“潤物無聲”的境地，如何有聲有色地進行英語課堂教學(xué)?如何自然巧妙地在英語課堂融入思政教育元素?如何讓大學(xué)英語課堂有趣味、有啟發(fā)、有意義，讓學(xué)生沉浸其中?這就是本次探索研究的實踐意義與價值所在，即通過教學(xué)實踐，實現(xiàn)以下目標(biāo):

1.學(xué)生能自然接受，并認為所學(xué)習(xí)涉獵的就是課程的完整組成部分。

2.“課程思政”的學(xué)習(xí)能夠引起學(xué)生真心的共鳴與真正的思考。

3.能夠有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

4.能夠有效地促進學(xué)生對課程知識的理解、拓展、深化。

三、高職公共英語“課程思政”浸入的設(shè)計思路

高職公共英語“課程思政”的設(shè)計思路應(yīng)重點關(guān)注實現(xiàn)“課程思政”有效浸入大學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計中，主要圍繞四個中心要點:第一是明確“課程思政”的內(nèi)涵；第二是根據(jù)“課程思政”的內(nèi)涵重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)；第三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式；第四要結(jié)合“課程思政”優(yōu)化教學(xué)評價手段。

(一)“課程思政”融入點設(shè)計

遵循兩大方面，三大主題、四大思政要素的原則。兩大方面包括思想品德培養(yǎng)教育與正確價值觀的塑造；三大主題包括社會主義核心價值觀、擁護社會主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)與增強民族文化自信；四大要素包括國家政策精神導(dǎo)向與重要講話精神、時事要點熱聞、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想。

(二)“課程思政”浸入途徑設(shè)計

延展單元主題，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深挖思政要點。大學(xué)英語作為語言交流的載體，承載著巨大的文化傳播功能，在德、思、知、行的培養(yǎng)中有獨特的優(yōu)勢，因此思想政治元素在語言學(xué)習(xí)中可以自然帶入，潛移默化地達到三言兩語、春風(fēng)化雨的境界。因此在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入延展單元主題，巧妙挖掘課程思政要素切入點。

(三)“課程思政”創(chuàng)新模式設(shè)計

兼具時政特色與文化底蘊，厚植愛國情懷。結(jié)合單元主題內(nèi)容提煉思政要點，包括時政新聞、政策文件、傳統(tǒng)文化典籍、古詩詞、名言警句等，均以中英雙語形式，文本與視頻結(jié)合。精心選取治國理政時代金句，聚焦時代發(fā)展、國際形勢，提供中國視角、講述中國故事，幫助學(xué)生深刻理解新時期使命格局，厚植愛國情懷。通過建設(shè)在線課程中“思政”模塊資源與混合式學(xué)習(xí)選擇性結(jié)合使用，以文本、視頻、課堂活動、練習(xí)、作業(yè)等形式貫穿于學(xué)習(xí)始終。

四、高職公共英語“課程思政”教學(xué)設(shè)計的實踐措施

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，依托教材，拓展語料，實現(xiàn)“思政元素”在課前、課中、課后及課外的有效融入，是高職公共英語“課程思政”實施的基本路徑。

(一)明確“課程思政”內(nèi)涵，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)與課程體系

“課程思政”是新時代的教育理念，通過公共英語的學(xué)習(xí)使大學(xué)生獲得“文化自信”，是公共英語課程的重要“思政”功能。因此，要讓思想政治教育融入課程教學(xué)目標(biāo)，對課程的整體教學(xué)內(nèi)容要進行合理規(guī)劃、適當(dāng)重組、優(yōu)化改組，深入挖掘本課程所蘊含的育人元素，教師在教學(xué)過程中要有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育，將“課程思政”覆蓋到大學(xué)英語的每一堂課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿始終，實現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”和“思政學(xué)習(xí)”的自然融合。

(二)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)體系，延展單元主題教育內(nèi)容

依托教材模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞單元主題尋找切合點，深入挖掘有料主題。課前提供背景知識、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)導(dǎo)航，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容包括課文主題、詞匯語言、篇章理解、練習(xí)作業(yè)中實時切入思政、人文要素。課中教師通過預(yù)設(shè)問題、討論講授、學(xué)習(xí)分享、課堂微練習(xí)等方式幫助學(xué)生內(nèi)化知識。優(yōu)秀的課堂可以引領(lǐng)學(xué)生達到情感學(xué)習(xí)的巔峰，課程“思政”傳承的“養(yǎng)成”教育，還可通過教學(xué)微視、微課，增強學(xué)生的直觀認識，如“Body Language”主題中，從肢體語言之一的手語討論，為學(xué)生展示海倫·凱勒頑強不息，最終在老師的幫助下學(xué)會手語的視頻，讓學(xué)生體會珍愛生命、自強不息的人生感悟。

(三)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，建設(shè)“思政”引領(lǐng)的學(xué)習(xí)資源

1.教學(xué)資源的準備要堅持“有度、有用、有趣、有料、有效”的原則

教學(xué)設(shè)計中，要結(jié)合教材深度挖掘與思想政治教育有關(guān)的元素，引導(dǎo)學(xué)生在提高語言技能的基礎(chǔ)上開闊視野，陶冶情操。充分利用學(xué)習(xí)平臺如China Daily、CGTN、學(xué)習(xí)強國等，挖掘熱點，浸入“思政”。例如，學(xué)習(xí)強國App中，習(xí)近平總書記的“What President Xi Said”、China Daily中戰(zhàn)疫期間15句暖心話等英文翻譯都可以與課本詞匯表達緊密結(jié)合，浸入到語言操練環(huán)節(jié)中去。在提供學(xué)習(xí)材料中要堅持以小見大、以真見情，將知識的傳授和價值導(dǎo)向有機貫穿在整個教學(xué)過程，凸顯思政育人。

2.充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)力量，精密加工，甄中選優(yōu)

完善教學(xué)微視頻、微課件、微練習(xí)，為課堂教學(xué)活動提供充足的資源裝備。在線學(xué)習(xí)有充足的資源優(yōu)勢，因此，在努力創(chuàng)建學(xué)生基于資源的有效學(xué)習(xí)中，教師做好資源學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、評價者。資源的選取可以遵循兩個原則:拿來主義(加工現(xiàn)成精良可視化學(xué)習(xí)材料)和自我開發(fā)(自制提升學(xué)生參與度的優(yōu)質(zhì)微課)。如利用新冠病毒的動畫視頻制作微課，讓學(xué)生在形象的故事中輕松掌握熱點相關(guān)詞匯。而課本詞匯、課文內(nèi)容、課堂小測等內(nèi)容設(shè)計中，遵循輔導(dǎo)交互型學(xué)習(xí)優(yōu)于自唱自演演講式講解的原則，自制能充分影響學(xué)生參與度的優(yōu)質(zhì)微課，通過形象圖解、小視頻插入、構(gòu)詞技巧、講練結(jié)合等方式，加深知識鞏固。

(四)建好課堂教學(xué)陣地，緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)中，教師需掌握課堂節(jié)奏，把控課堂點段結(jié)合，著力構(gòu)建“課前十分鐘”+“課中強交流”+“隨堂微練習(xí)”+“情感漸升華”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)框架。課前十分鐘，師生分享時文美句，將人生態(tài)度和情感教育融入英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的感悟；課中強交流，開展以任務(wù)為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)模式，通過微視導(dǎo)學(xué)、頭腦風(fēng)暴、圖片分享、小組討論、成果展示分享等，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，有效結(jié)合課文詞匯短語表達在時文翻譯中的運用，如關(guān)于新冠病毒、抗疫故事等內(nèi)容都可以通過小組制作海報、錄制英語視頻表達心聲等方式，分享班級，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課堂微練習(xí)，要精準施測，把握要點，及時檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，通過數(shù)據(jù)化、針對性分析，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。而“思政”浸入式的情感升華貫穿于整個課程設(shè)計之中，如“A Successful Career”單元中，從勵志故事分享，課中人物性格分析，以及相互關(guān)愛、心存感恩的情感總結(jié)，升華到疫情背景下習(xí)總書記倡導(dǎo)的世界人民互幫互助、人類命運共同體的情懷感悟。

(五)豐富第二課堂活動，浸入“思政”隱性教育

除了課堂教學(xué)作為主渠道，課外的第二課堂活動也是實施“課程思政”的有效載體。

1.英語公選課和講座

開設(shè)英語公選課，舉辦英文影視欣賞和中西文化比較為主題的講座，幫助學(xué)生了解中西文化、思想意識、價值觀念等方面的差異，使學(xué)生全面、客觀地認識中國和西方世界，從而能夠弘揚中國文化，堅定“四個自信”。

2.社團活動

進一步增加校園社團，充分利用校園廣播電臺(VOC)，開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，用積極向上的校園文化活動潛移默化地影響學(xué)生的德行；用中國傳統(tǒng)文化為主題的教育活動，使學(xué)生牢固樹立民族精神，具備強大的愛國主義情懷。

3.技能競賽

圍繞“課程思政”的育人目標(biāo)，舉辦各類英語技能大賽。如logo設(shè)計、英語微視頻、寫作、配音以及短劇表演大賽，要求選題符合時代精神，積極陽光；能夠鼓舞人心、催人上進。各類技能競賽，以“潤物細無聲”的方式，對學(xué)生進行價值引導(dǎo)。

(六)完善教學(xué)總結(jié)，建立健康合理的評價機制

建立混合式教學(xué)多元評價方式——過程性評估與診斷性評估相結(jié)合。教師結(jié)合面授課與線上課及時總結(jié)、反思相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)工作進行客觀衡量以及價值判斷，通過在線學(xué)習(xí)、課上測驗、課堂參與、成果分享、角色扮演、對話視頻、課件展示以及優(yōu)秀作業(yè)展示等形成激勵機制，實時開展學(xué)情精準分析，進行知識輔導(dǎo)、認知幫助和情感激勵。建立多元化、多樣性、實時性、數(shù)據(jù)性、有效性的評價機制，將教師評價、學(xué)生自評、生生互評相結(jié)合，便于發(fā)揮學(xué)生主體地位，進而提高學(xué)習(xí)效率。

五、高職公共英語“課程思政”建設(shè)的教學(xué)團隊保障

“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實，首先考驗的是教師的育德意識和育德能力。建設(shè)一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。

(一)加強組織英語教師的培訓(xùn)培養(yǎng)

利用校內(nèi)外各級有關(guān)“課程思政”的教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)，切實增強教師的“育德意識”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”。在公共英語教研室建立固定時間的“課程思政”主題的教學(xué)研討會制度，課程組的老師在會上分享兩周教學(xué)實踐中的“思政”亮點和心得，共同學(xué)習(xí)、相互促進。

(二)設(shè)立“課程思政專員”

設(shè)立專項責(zé)任教師，負責(zé)公共英語“課程思政”相關(guān)材料的整理和信息的收集發(fā)布，總體負責(zé)公共英語“課程思政”方面的相關(guān)工作。

(三)建設(shè)“公共英語思政教學(xué)資源庫”

在學(xué)院和部門領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建設(shè)自己的教學(xué)資源庫，擁有一定的教學(xué)資源，掌握該資源的使用權(quán)和配置權(quán)，方便以英語為載體進行“思政”育人。

(四)建設(shè)政治思想交流沙龍平臺

學(xué)院通過搭建各院系之間交流沙龍等平臺，實現(xiàn)“思政”教師、公共課教師與專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任之間的有效溝通交流，創(chuàng)建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的各專業(yè)師資團隊，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”來保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。建立英語課教師與“思政”課教師的定期溝通交流機制，共同研究“課程思政”教育實施策略，推進“思政課程”與“課程思政”同向同行。

(五)建立科學(xué)合理的考核評價制度

在教學(xué)內(nèi)容上，不僅注重英語理論知識的講授，更注重學(xué)生的知、情、信、義、行的培養(yǎng)；評價方式上要顯性與隱性相結(jié)合。將公共英語課程教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果評價向人文素質(zhì)、職業(yè)能力、社會責(zé)任感等多維度延展，除了教學(xué)效果的考評，將公共英語“課程思政”相關(guān)的教學(xué)改革課題和論文、優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)成果獎、教學(xué)競賽獎和教學(xué)課件、教案等都納入評價范圍。

(六)制定科學(xué)的激勵制度

通過合理的獎懲，激勵教師積極地參與到“課程思政”建設(shè)中來。同時鼓勵教師申報課題和發(fā)表論文，促進公共英語“課程思政”教學(xué)的理論研究和實踐總結(jié)。

六、結(jié)語

在“課程思政”浸入高職公共英語的有效路徑設(shè)計中，要不斷探索新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系。未來校園公共英語“教與學(xué)”的發(fā)展方向必將是“線上為主、線下為輔、平臺授課、面授呼應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、自律養(yǎng)成、效能提高”，而“思政元素”的有效“浸入”與銜接，可以強有力地促進線上線下課堂情感升華，讓學(xué)生“學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。