網(wǎng)絡(luò)信息時代下高校英語教育改革策略研究

楊月霞 張福寶

一、引言

當(dāng)今的全球一體化的時代背景下，我國對英語專業(yè)人才的需求日益增加，這對我國的高校英語教育提出了更多的新要求。我國的高校英語教育一直備受國家關(guān)注，教育部早在2004年就發(fā)布了《關(guān)于實施大學(xué)英語教學(xué)改革試點工作的通知》。經(jīng)過十?dāng)?shù)年的探索與發(fā)展，2016年教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》為高校英語教學(xué)的下一步改革指明了方向。因此，高校要謹(jǐn)遵國家關(guān)于高校英語教育的方針，不斷推進我國的英語教學(xué)改革。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時代下高校英語教育改革的意義

高校英語教育改革為我國培養(yǎng)了大批復(fù)合型英語人才，滿足了我國對英語人才的迫切需求。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時代下，高校英語教育還需不斷深化改革，為國家與社會發(fā)展輸送更多的英語人才。

(一)必要性

隨著經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，不論是應(yīng)對多元文化的碰撞，還是國家發(fā)展的需要，社會對高素質(zhì)英語人才的需求都有了較大的提升。在此背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，探索改革路徑。高校進行英語教育改革是符合時代發(fā)展潮流的舉措，通過不斷的深化改革，高校的英語教育將與時代貼合，教學(xué)內(nèi)容也開始逐漸滿足學(xué)生需求，這樣就能在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下真正地發(fā)揮出英語教育的價值。

(二)重要性

深化高校英語教育改革，可以改變“重成績輕應(yīng)用”的教學(xué)現(xiàn)狀，讓高校英語教學(xué)活動更具有效性，使學(xué)生不斷完善自身學(xué)科素養(yǎng)。首先，深化高校英語教育改革，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進，更是教學(xué)方式趨向科學(xué)的體現(xiàn)；其次，通過高校英語教育改革，英語教學(xué)內(nèi)容將更加豐富、有趣，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣將會增強，進而提升英語教學(xué)的效果；最后，深化高校英語教育改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素質(zhì)，使學(xué)生能夠在英語教學(xué)中不斷挑戰(zhàn)自我，走向?qū)嵺`應(yīng)用。在這個過程中，學(xué)生實踐、提升自己的英語應(yīng)用能力，不斷審視和完善自己的英語素養(yǎng)，最終形成積極向上的個人追求。這種個人追求會促使學(xué)生在未來工作中繼續(xù)進行英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的人生價值。

三、高校傳統(tǒng)英語教育中存在的問題

我國高校英語教育經(jīng)過長期的發(fā)展改革，確實取得了一定的成績，但也在發(fā)展過程中顯露出一些問題。這些問題不僅削弱了高校英語教育的教學(xué)效果，更不利于我國高校英語教育的自我發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了高校向國家輸送英語人才的道路。

(一)教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一

任何教學(xué)活動都離不開科學(xué)、合理的教學(xué)理念。當(dāng)前，部分高校英語教師的教育理念存在明顯的落后性，已與時代發(fā)展相脫節(jié)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致其英語教學(xué)模式的單一或刻板。首先，部分高校的英語教育理念具有“重成績輕應(yīng)用”特點。高校英語教師在平時的教學(xué)中過于重視應(yīng)試成績的提升，輕視甚至忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！爸爻煽冚p應(yīng)用”教學(xué)理念導(dǎo)致大多高校學(xué)生的英語應(yīng)試能力突出，實際的英語應(yīng)用能力較差，無法滿足國家發(fā)展對英語人才的需求。其次，部分高校的英語教學(xué)模式具有一定的保守性，教學(xué)模式單一。高校學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)參差不齊的狀況，而部分高校的英語教學(xué)并未認(rèn)識到這種差異性，一味固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有采取分層教學(xué)。例如，英語教材的選擇不具備科學(xué)性、針對性，具體而言，《新視界大學(xué)英語視聽說教程》內(nèi)容較為簡單，適用于藝術(shù)班、基礎(chǔ)班以及專升本的學(xué)生；《大學(xué)英語聽說》難度較高，適用于普通班乃至專業(yè)班，但是部分高校并未做到教材分層性選擇。最后，在英語聽說課程教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的安排方面，英語聽說對于英語基礎(chǔ)較差的班級來說存在著較大的難度，如果同年級所有班級都選用相同的教學(xué)大綱，那么不同專業(yè)班級的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果可能會差距明顯。這種單一的教學(xué)模式顯然不利于高校英語教育的價值發(fā)揮。

(二)教學(xué)環(huán)境欠佳，教學(xué)方法單一

許多高校對英語教育的教學(xué)環(huán)境建設(shè)并不重視，這就導(dǎo)致其英語教學(xué)環(huán)境較差?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)環(huán)境需要順應(yīng)時代潮流且向信息化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—書籍”已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏的時代步伐，學(xué)生需要優(yōu)質(zhì)的投影設(shè)備和計算機設(shè)備來快速接觸知識和理解知識。然而，在高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有些學(xué)校并未配備相應(yīng)的信息化教室來開展英語教學(xué)。硬件設(shè)備不足直接制約了學(xué)生獲取英語相關(guān)知識的效率和途徑，也阻礙了高校英語課程資源的共享，甚至制約了高校英語學(xué)科信息的更新速度和頻率，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得最新、最優(yōu)的英語教學(xué)資源。落后的教學(xué)環(huán)境也導(dǎo)致了教學(xué)方法單一。高校傳統(tǒng)英語聽說課程的課堂形式為“播放聽力-做題-核對答案”，這種單一的教學(xué)方法缺乏活力，學(xué)生難以對其產(chǎn)生興趣并沉浸于課堂中。部分高校使用的英語教材甚至沒有電子版課件，學(xué)生只能在課堂上觀看教師的現(xiàn)場演示，難以在課下進行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。大數(shù)據(jù)時代下，落后的教學(xué)環(huán)境和單一的教學(xué)方法對高校英語教學(xué)活動的有效開展具有嚴(yán)重的阻礙作用，因此，高校亟需改善自身教學(xué)環(huán)境，以提升英語教學(xué)的效率。

(三)師資力量不足，專業(yè)能力不高

對于高校英語教育來說，專業(yè)教師是英語教學(xué)活動的主導(dǎo)，然而就我國高校師資力量的整體情況而言，具備專業(yè)教學(xué)能力和英語應(yīng)用實踐能力的教師的數(shù)量并不容樂觀。目前我國部分高校的英語教師雖然掌握足夠的英語學(xué)科知識與教學(xué)技能，但是普遍缺乏實際的英語應(yīng)用經(jīng)驗，也缺乏教導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，這在一定程度上阻礙了高校英語教學(xué)改革的進程。一方面，部分英語教師自身教育能力不足，缺乏不斷學(xué)習(xí)和改進教學(xué)活動的能力，只會一味地根據(jù)教材進行英語教學(xué)，從而產(chǎn)生了一個固定的模式化教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，不利于學(xué)生的英語應(yīng)用能力提升；另一方面，英語教師缺少社會實踐的機會，對于英語知識的應(yīng)用只能在課堂教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，不能與時俱進地接受專業(yè)實踐培訓(xùn)，進而指導(dǎo)學(xué)生的英語運用能力。

(四)反饋機制不全，運行保障不足

完善的評價與反饋機制是檢驗并提升教學(xué)效果的有效途徑。高校英語教學(xué)會根據(jù)反饋和評價建議，不斷進行更新和改進，但是作為一個完整的教學(xué)內(nèi)容，高校英語教學(xué)的有效評價反饋機制卻不夠健全。部分高校在英語教學(xué)的評價與反饋環(huán)節(jié)中存在著明顯的敷衍特征，缺乏有效的反饋管理機制，因此，高校的英語課程就無法進行科學(xué)合理的調(diào)整，英語教師的執(zhí)教能力也難以獲得精準(zhǔn)的提升，最終導(dǎo)致高校的英語教學(xué)改革難以獲得預(yù)期的成效。此外，高校傳統(tǒng)英語教育的運行保障也不齊全，缺乏多元化的維穩(wěn)與提升的保障機制，在校園內(nèi)未構(gòu)建一個多部門合作的英語人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致師生從思想上缺乏對英語教學(xué)的高度重視。

四、網(wǎng)絡(luò)信息時代下推進高校英語教育改革的策略與路徑

隨著全球一體化進程的不斷推進，跨文化交流的日趨增加，國家對英語人才的需求不斷增長。因此，推進高校英語教育改革迫在眉睫。針對高校傳統(tǒng)英語教育中存在的問題，高校英語教育改革應(yīng)當(dāng)從理念、行為、人力和保障四個方面進行，以期有效解決大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而為國家輸送符合時代發(fā)展的英語人才。

(一)學(xué)習(xí)先進教育理念，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

高校英語教育改革的第一步，是要對教學(xué)理念進行深化改革。網(wǎng)絡(luò)信息時代下，不論是在英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的教學(xué)活動中，院校和教師都要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，放棄一味的技能培訓(xùn)思想，重視英語的應(yīng)用教學(xué)活動。在具體實施過程中，高?？梢哉归_專題會議，引導(dǎo)英語教師共同探討英語應(yīng)用教學(xué)的重要性，探究符合信息化時代英語教學(xué)模式。作為一門語言學(xué)科，英語教育的最終目標(biāo)應(yīng)是實際應(yīng)用而并非考試，因此，高校英語教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，緊緊抓住“應(yīng)用”二字，深化英語教育改革。高校英語教師在英語教學(xué)過程中要避免“填充式”教學(xué)方法，而是要基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，采取多元化和分層化教學(xué)方法，同時輔以任務(wù)驅(qū)動型和內(nèi)隱教學(xué)模式，以此來提升所有學(xué)生對英語課堂的興趣，加強英語教學(xué)的感染力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

打造信息化課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下各大院校進行教育信息化的有效途徑。高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)下的英語教學(xué)環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)馁Y金投入，為大學(xué)英語教學(xué)信息化提供相應(yīng)的硬件設(shè)施如智能課桌、多媒體設(shè)備等。硬件設(shè)備的革新不僅可以使教師的教學(xué)更為便捷高效，也能使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更為輕松全面。除了硬件設(shè)施，高校還應(yīng)該發(fā)揮信息時代的軟件優(yōu)勢，引進高質(zhì)量的教學(xué)系統(tǒng)，比如精品課程分享平臺、英語專業(yè)課程App等。教學(xué)的信息技術(shù)手段升級后，英語教師更需及時調(diào)整英語教學(xué)方法，例如，使用“云班課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等。網(wǎng)絡(luò)支持下的英語教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的“教師-書本-學(xué)生”三點一線的教學(xué)模式，為學(xué)生打造了全新的英語課內(nèi)教學(xué)環(huán)境。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)給能為學(xué)生提供高質(zhì)量的課外自主學(xué)習(xí)環(huán)境，如微信公眾號的英語新聞推送、“英語論壇”網(wǎng)站、校園圖書館等都可為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供豐富即時的資源，而教師的線上指導(dǎo)監(jiān)督則更能保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。課內(nèi)外兼顧的教學(xué)方法，有助于高校英語教學(xué)更為有效地開展，也有助于提升高校英語教育的現(xiàn)代化程度，實現(xiàn)英語教學(xué)與時代發(fā)展的有效接軌。

(三)加強專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，武裝英語教師隊伍

高校英語教育的主體是學(xué)生，而教師是教學(xué)活動主導(dǎo)。要推進高校英語教育改革，足夠的英語師資力量是非常必要的。網(wǎng)絡(luò)信息時代下的高校英語教師不僅需要充足的英語專業(yè)知識儲備，更要具備極強的英語實踐應(yīng)用能力。也就是說，當(dāng)下的高校英語教育需要理論與實踐相統(tǒng)一的高素質(zhì)教師隊伍。因此，我國高校需要不斷加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為大學(xué)英語教學(xué)改革儲備符合時代要求的英語教師隊伍。一方面，院?？刹捎谩耙M來”的方式培訓(xùn)本校英語教師，“引進來”指的是院校請國內(nèi)外優(yōu)秀的相關(guān)人才到校內(nèi)開展講座，組織英語教師進行學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識，從而提升教師的英語應(yīng)用教學(xué)能力。另一方面，院校還可以采用“走出去”的方式，“走出去”的目的是為了讓教師在其他崗位實踐中學(xué)習(xí)技能，提升教師的英語應(yīng)用能力。院?？梢远ㄆ谶x派本校英語教師參加相關(guān)技能培訓(xùn)，提升英語教師理論與實踐相結(jié)合的執(zhí)教能力，此外，還可以讓英語教師參與各類大型的英語相關(guān)社會活動，豐富教師的英語應(yīng)用經(jīng)歷，從而提升教師自身的實踐水平和實戰(zhàn)能力，更好地為新時代的英語教育服務(wù)。通過各種培訓(xùn)活動，教師可以不斷對先進的英語教學(xué)理念進行研究與實踐，從而改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)活動中得到充分的提升。

(四)健全反饋評價制度，完善英語教學(xué)保障

教學(xué)活動的反饋和評價是教學(xué)進步的一個重要推力，因此，高校需要根據(jù)教學(xué)實際和國家發(fā)布的相關(guān)教學(xué)指南制定英語教學(xué)活動的反饋系統(tǒng)，教師、學(xué)生、校方相關(guān)管理部門都是這個反饋系統(tǒng)的主體。高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)評教系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)評教，運用信息處理技術(shù)對反饋意見進行收集與整理。此外，學(xué)校還可通過問卷調(diào)查、年級會、小組評教等方式收集反饋意見。通過反饋系統(tǒng)，院校和英語教師可以及時察覺英語教學(xué)活動的不足之處并加以改進，從而完善英語教學(xué)內(nèi)容和提升英語教學(xué)質(zhì)量。另外，高校英語教育進行改革離不開制度保障。高校需要盡快完善英語教育的教學(xué)制度、審核制度、監(jiān)管制度、扶持制度等一系列內(nèi)容，從全方位、多角度出發(fā)，在校園內(nèi)構(gòu)建出一個聯(lián)合培育英語人才的保障機制。

五、結(jié)語

多元化的網(wǎng)絡(luò)信息時代下，高校階段的英語教育必須秉承著“以人為本”的發(fā)展思路，在培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)能力的英語人才的基礎(chǔ)上，不斷突破原有的發(fā)展困境，讓高校英語教育始終具有時代性和先進性。