創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用

張立美

摘要：隨著新課改的深入和發(fā)展，教師的教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化。在語文教學中，情景教學法受到了老師的一致好評，它遵循了語文教學的規(guī)律，符合兒童的心理發(fā)展，對于提高語文教學的質(zhì)量是非常有效的。本文研究了情景教學法在語文教學過程中的價值，并根據(jù)現(xiàn)階段的語文教學現(xiàn)狀，提出了一些關(guān)于情景教學法在語文教學中的運用方法，倡導我們的一線語文教師在教學的過程中積極的創(chuàng)造具體的教學情景，幫助學生培養(yǎng)語文學習興趣，徹底落實語文新課改中所提出的教育要求。

關(guān)鍵詞： 小學語文;情景教學法;價值;運用方法

中圖分類號：G624.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0265-01

引言： 情景教學法的提出，在我國的教育界掀開了新的革命，它為我們的小學語文教學注入了新的生命力，讓小學語文課堂充滿活力，對小學語文教學改革和發(fā)展起到了積極推動的作用。情景教學法對于小學語文教學的價值是非常大的，值得我們在小學語文教學的過程中大力推廣。

1 情景教學法對于小學語文教學的價值

1.1提升小學生學習語文的興趣。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學方式相對比較單一，“灌輸式”教育占據(jù)了整個課堂，忽視了小學生的喜好，這種教學方法是不能激起學生的學習興趣的。情景教學法正好可以彌補傳統(tǒng)教學法這一缺點，它通過圖片、音樂有效的刺激學生，讓學生對課堂充滿好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的學習語文知識，而且還能夠帶給他們更為深刻的體驗，開闊他們的視野，讓他們在教學的過程中找到學習語文的樂趣。

1.2尊重學生的主體地位，提高學生的課程參與度。在語文課堂上引入情景教學法，能夠幫助學生積極有效的參與到課堂教學中來，例如在情景教學方法中，通過游戲、音樂和校色扮演的教學方式，讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中積極的參與到教學過程中，小學生在游戲和音樂的環(huán)境下，能夠快速的融入到課堂氛圍中，激發(fā)小學生學習語文的主動性，積極的參與到師生互動中來，更為主動的和老師、同學交流所掌握的語文知識。在這種輕松愉悅的課堂氛圍下，學生會更加積極的探索并大膽質(zhì)疑，在情境中主動學習，從而提升了課堂教學的效果。

1.3有助于培養(yǎng)小學生的審美能力。在素質(zhì)教育的今天，新課改對學生的要求不再停留在知識層面的掌握上，更加注重的是對于學生能力的培養(yǎng)。在情景教學法中，小學生不僅能夠更加輕松愉悅的獲得語文知識，更能夠在這種情景教學的真實情境中，感受到美的存在，觸動心靈，從而提升小學生的審美能力。在情景教學方法中培養(yǎng)的這種審美能力對小學生后期的發(fā)展是非常有利的，同時也豐富了小學生的情感體驗，幫助小學生形成正確的審美觀。

2 情景教學法在語文課堂上運用的方法

“學習使人進步”，老師在語文課堂上合理利用情景教學法的時候，必須不斷的學習、總結(jié)，最終探索出一條最適合自己教學的情景教學法，從而推動情景教學法在語文課堂上的應用。

2.1教師要不斷的加強自己的理論學習。經(jīng)過理論和實踐的檢驗，情景教學法是值得在小學語文課堂上大力推廣的，學校必須認識到情景教學法在語文教學過程中的重要性，并加強小學語文教師的隊伍建設(shè)，加強小學語文教師的理論學習，將他們培養(yǎng)成新興的語文教師。首先，讓教師從教學觀念上更新教學觀念，尊重學生在語文學習中的主體地位。其次定期的組織培訓，幫助小學語文教師完善知識結(jié)構(gòu)，為小學語文教師及時更新、補充語文學科知識。教師必須積極主動的學習新課改的新理論和新方法，深入學習情景教學的理論知識，并在實際應用中及時的進行教學反思與改進，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2強調(diào)學生的自主性，強調(diào)師生合作。小學生的學習注意力集中時間比較短，在進行情景教學的設(shè)計的時候，必須經(jīng)過精心的設(shè)計，投其所好，才能夠很好的集中學生的注意力。愛玩是兒童的天性，在進行情景教學的時候老師可以抓住學生喜歡游戲的心理，創(chuàng)設(shè)游戲的情景，點燃學生的語文學習興趣。在這種游戲的情景教學課堂中，學生仿佛進入了學習的游樂場，學生就會自主自發(fā)的參與進來。例如在課堂上可以設(shè)計闖關(guān)游戲，把學生分成若干個小組開展知識競賽的活動，在識字環(huán)節(jié)設(shè)立關(guān)卡，制定獎懲制度，充分利用小學生好勝的心，通過獎品的鼓勵，來調(diào)動學生的主動性。在情景教學的過程，必須注重師生合作。老師在分享知識和經(jīng)驗的時候，拓寬了小學生的交流和互動的視野，建立起了良好的師生關(guān)系，有助于師生共同創(chuàng)建情景教學。同時教師和同學共同創(chuàng)造情境時，必須引導學生做好預習準備，讓學生在預習的過程中形成獨立思考和自主學習的能力，而且只有通過很好的預習之后，學生才能夠快速的熟悉教材，更好的與教師合作創(chuàng)設(shè)教學情景。教師在語文課堂上的教學必須以“情”為紐帶，語言富有激情，才能夠讓學生與之產(chǎn)生情感共鳴，積極主動的參與到教學情境的創(chuàng)設(shè)中來，成為小學語文課堂的主人。

3 結(jié)語

小學教師為了將情景教學法在語文教學中運用自如，必須不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，注重師生合作，同時還必須將語文教學與學生的生活實際緊密的結(jié)合起來。相信，小學語文教師在自己不斷的學習探索的過程中，一定能夠?qū)⑶榫敖虒W法在語文教學中發(fā)揚光大。

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