初中美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識分析

摘要：初中美術教學過程中，為培養(yǎng)學生美術藝術修養(yǎng)，促進學生美術綜合素質提高，教師在教學創(chuàng)新時，可嘗試融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識，為學生建構高效美術學習環(huán)境，實現(xiàn)美術學科素質教育創(chuàng)新目標。本文就初中美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識進行分析探討。

關鍵詞：初中美術;教學現(xiàn)狀;繪畫藝術;創(chuàng)新意識;教學策略

中圖分類號：G633.955?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0223-01

引言：為有效提高初中美術學生學科核心素養(yǎng)，教師在實際教學過程中，應當主動進行教學創(chuàng)新，為學生建構高效學習課堂，調動學生美術學習積極性，逐漸培養(yǎng)學生美術藝術修養(yǎng)。

1 初中美術教學現(xiàn)狀解析

應試教育背景下，初中美術教學課程長期處于文化課附屬地位，由于教師未能給予一定重視，導致學生缺乏專業(yè)的美術意識啟蒙，導致學生美術藝術學習提高受阻。通過對初中美術教學現(xiàn)狀進行分析可知，教師側重繪畫技藝的教學指導，沒有突出學生美術學習興趣的培養(yǎng)，以及學生美術藝術意識的熏陶，導致部分學生缺乏一定藝術修養(yǎng)。為實現(xiàn)初中美術學科核心素養(yǎng)教育目標，教師需主動對其教學模式與理念進行創(chuàng)新，合理融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識，為學生營造高效的美術學習氛圍，逐漸提升學生美術學科綜合學習實力。

2 初中美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識分析

2.1美術創(chuàng)作學習環(huán)境創(chuàng)設。教師進行初中美術教學創(chuàng)新時，為保證現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識的融入效果，在實際教學工作開展時，教師應當進行美術學習環(huán)境創(chuàng)設，對學生的美術藝術細胞進行很好啟蒙，激發(fā)學生美術藝術學習潛能。在高效的美術教學氛圍下，可充分突出學生思維想象力，保證美術學生的實際課堂學習效果[1]。

例如，初中美術進行“校園的春天”相關繪畫知識教學時，為調動學生的美術學習積極性，營造美好的春天意境，對學生的藝術細胞進行啟發(fā)，促進學生進行自主學習。部分學生在踏春寫生過程中，利用畫筆繪畫出美好的自然景色，不僅對學生的心靈進行一定熏陶，且夯實了學生美術繪畫技藝。學生可自由發(fā)揮進行寫生創(chuàng)作，不斷增強學生的美術繪畫創(chuàng)新藝術，提高學生美術學習綜合實力。

2.2通過美術鑒賞啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。由于每一位學生的美術學習能力不同，教師在實際美術教學工作開展時，教師需認知到學生美術學習的差異性，并設定針對性美術教學方案，保證每一位學生的美術學習效果。筆者進行初中美術教學時，基于現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識，開展美術鑒賞教育策略，指導學生對優(yōu)秀的美術作品進行鑒賞，逐漸培養(yǎng)提高學生的美術藝術修養(yǎng)。如學生對畫作《吶喊》《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》《開國大典》進行鑒賞，從中汲取優(yōu)秀藝術作品的精髓，啟蒙學生美術藝術創(chuàng)新意識。

例如，初中美術進行“室內裝飾品的設計與制作”相關內容教學時，為保證學生的美術課程學習效果。教師在對現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識進行滲透融入時，教師可篩選相關的美術教學作品，并利用微課+實物的教學方式，引導學生對美術作品的設計理念、設計初衷、主題思想、創(chuàng)作過程等進行了解，輔助學生對室內裝飾美術元素的理解，確保學生專業(yè)美術課程的學習質量與效果。實際教學工作開展時，為保證每一位學生參與其中，教師需基于學生的興趣喜好，篩選相對應的美術作品，設計層次化美術導學方案，保證突出學生美術學習主體性，很好調動學生美術學習主觀意識，推動初中學生美術綜合學習實力提高[2]。

2.3合理應用信息技術拓寬學生美術視野。初中美術教學創(chuàng)新時，教師需充分調動學生的好奇心與求知欲，基于興趣導引使得學生進行自主學習。以往初中美術教學時，教師開展單一的理論教學，且弱化學生美術學習主體性，導致學生美術學習興趣不斷下降，部分學生對美術課程學習產生抵觸心理，不利于初中美術教學工作的可持續(xù)開展。

為很好解決上述問題，打破傳統(tǒng)美術教學模式的約束，教師可合理應用信息技術，為學生建構沉浸式美術學習情境，調動學生的多元感知，促進學生全身心學習思考，不斷提高學生美術課程學習效果。如教師引導學生對立體空間畫作進行鑒賞時，為協(xié)助學生建構美術空間思維，教師可合理利用信息技術，針對具體教學內容，為學生建構美術空間動畫模式，指導學生從多個視域對美術作品進行鑒賞，很好拓寬學生的美術學習視野，促進學生美術綜合學習實力提高。

2.4基于美術實踐導引啟蒙學生創(chuàng)作思維。教師進行現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新思維意識教學滲透時，為有效合理提高初中美術教學質量，教師需保證理論與實踐教學的相結合，促進學生在美術繪畫實踐過程中，激發(fā)出學生自我美術學習潛能，充分調動學生美術學習主觀能動性。如教師指導學生對人物面部進行素描繪畫時，為很好調動學生的美術學習興趣，教師將繪畫選擇權給予學生，學生可根據(jù)自己的喜好，選擇不同的人物面部特征進行繪畫創(chuàng)作，挖掘學生藝術天賦。

3 結語

綜上，初中美術教學改革時，教師為保證現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識的滲透效果，教師需根據(jù)學生的實際美術學習情況，設定針對性的教學方案，保證教學方案的可操作性，推動初中學生美術核心素養(yǎng)提高。

參考文獻：

[1]祖云娥.初中美術教學中對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探析[J].美與時代（中），2018（02）：120-121.

[2]韋浩.初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美藝術[J].美與時代（中），2017（08）：102-103

作者簡介：梁俊波（1982 09- ），男，漢族，群眾，貴州桐梓人，學歷：本科，畢業(yè)于東北師范大學美術教育專業(yè)，2002年8月至今在學校從事中學美術教育教學工作。