摘要:初中美術教學過程中,為培養(yǎng)學生美術藝術修養(yǎng),促進學生美術綜合素質提高,教師在教學創(chuàng)新時,可嘗試融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識,為學生建構高效美術學習環(huán)境,實現(xiàn)美術學科素質教育創(chuàng)新目標。本文就初中美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識進行分析探討。
關鍵詞:初中美術;教學現(xiàn)狀;繪畫藝術;創(chuàng)新意識;教學策略
中圖分類號:G633.955?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1672-9129(2020)11-0223-01
引言:為有效提高初中美術學生學科核心素養(yǎng),教師在實際教學過程中,應當主動進行教學創(chuàng)新,為學生建構高效學習課堂,調動學生美術學習積極性,逐漸培養(yǎng)學生美術藝術修養(yǎng)。
1 初中美術教學現(xiàn)狀解析
應試教育背景下,初中美術教學課程長期處于文化課附屬地位,由于教師未能給予一定重視,導致學生缺乏專業(yè)的美術意識啟蒙,導致學生美術藝術學習提高受阻。通過對初中美術教學現(xiàn)狀進行分析可知,教師側重繪畫技藝的教學指導,沒有突出學生美術學習興趣的培養(yǎng),以及學生美術藝術意識的熏陶,導致部分學生缺乏一定藝術修養(yǎng)。為實現(xiàn)初中美術學科核心素養(yǎng)教育目標,教師需主動對其教學模式與理念進行創(chuàng)新,合理融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識,為學生營造高效的美術學習氛圍,逐漸提升學生美術學科綜合學習實力。
2 初中美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識分析
2.1美術創(chuàng)作學習環(huán)境創(chuàng)設。教師進行初中美術教學創(chuàng)新時,為保證現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識的融入效果,在實際教學工作開展時,教師應當進行美術學習環(huán)境創(chuàng)設,對學生的美術藝術細胞進行很好啟蒙,激發(fā)學生美術藝術學習潛能。在高效的美術教學氛圍下,可充分突出學生思維想象力,保證美術學生的實際課堂學習效果[1]。
例如,初中美術進行“校園的春天”相關繪畫知識教學時,為調動學生的美術學習積極性,營造美好的春天意境,對學生的藝術細胞進行啟發(fā),促進學生進行自主學習。部分學生在踏春寫生過程中,利用畫筆繪畫出美好的自然景色,不僅對學生的心靈進行一定熏陶,且夯實了學生美術繪畫技藝。學生可自由發(fā)揮進行寫生創(chuàng)作,不斷增強學生的美術繪畫創(chuàng)新藝術,提高學生美術學習綜合實力。
2.2通過美術鑒賞啟發(fā)學生創(chuàng)新意識。由于每一位學生的美術學習能力不同,教師在實際美術教學工作開展時,教師需認知到學生美術學習的差異性,并設定針對性美術教學方案,保證每一位學生的美術學習效果。筆者進行初中美術教學時,基于現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識,開展美術鑒賞教育策略,指導學生對優(yōu)秀的美術作品進行鑒賞,逐漸培養(yǎng)提高學生的美術藝術修養(yǎng)。如學生對畫作《吶喊》《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》《開國大典》進行鑒賞,從中汲取優(yōu)秀藝術作品的精髓,啟蒙學生美術藝術創(chuàng)新意識。
例如,初中美術進行“室內裝飾品的設計與制作”相關內容教學時,為保證學生的美術課程學習效果。教師在對現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識進行滲透融入時,教師可篩選相關的美術教學作品,并利用微課+實物的教學方式,引導學生對美術作品的設計理念、設計初衷、主題思想、創(chuàng)作過程等進行了解,輔助學生對室內裝飾美術元素的理解,確保學生專業(yè)美術課程的學習質量與效果。實際教學工作開展時,為保證每一位學生參與其中,教師需基于學生的興趣喜好,篩選相對應的美術作品,設計層次化美術導學方案,保證突出學生美術學習主體性,很好調動學生美術學習主觀意識,推動初中學生美術綜合學習實力提高[2]。
2.3合理應用信息技術拓寬學生美術視野。初中美術教學創(chuàng)新時,教師需充分調動學生的好奇心與求知欲,基于興趣導引使得學生進行自主學習。以往初中美術教學時,教師開展單一的理論教學,且弱化學生美術學習主體性,導致學生美術學習興趣不斷下降,部分學生對美術課程學習產生抵觸心理,不利于初中美術教學工作的可持續(xù)開展。
為很好解決上述問題,打破傳統(tǒng)美術教學模式的約束,教師可合理應用信息技術,為學生建構沉浸式美術學習情境,調動學生的多元感知,促進學生全身心學習思考,不斷提高學生美術課程學習效果。如教師引導學生對立體空間畫作進行鑒賞時,為協(xié)助學生建構美術空間思維,教師可合理利用信息技術,針對具體教學內容,為學生建構美術空間動畫模式,指導學生從多個視域對美術作品進行鑒賞,很好拓寬學生的美術學習視野,促進學生美術綜合學習實力提高。
2.4基于美術實踐導引啟蒙學生創(chuàng)作思維。教師進行現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新思維意識教學滲透時,為有效合理提高初中美術教學質量,教師需保證理論與實踐教學的相結合,促進學生在美術繪畫實踐過程中,激發(fā)出學生自我美術學習潛能,充分調動學生美術學習主觀能動性。如教師指導學生對人物面部進行素描繪畫時,為很好調動學生的美術學習興趣,教師將繪畫選擇權給予學生,學生可根據(jù)自己的喜好,選擇不同的人物面部特征進行繪畫創(chuàng)作,挖掘學生藝術天賦。
3 結語
綜上,初中美術教學改革時,教師為保證現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識的滲透效果,教師需根據(jù)學生的實際美術學習情況,設定針對性的教學方案,保證教學方案的可操作性,推動初中學生美術核心素養(yǎng)提高。
參考文獻:
[1]祖云娥.初中美術教學中對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探析[J].美與時代(中),2018(02):120-121.
[2]韋浩.初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美藝術[J].美與時代(中),2017(08):102-103
作者簡介:梁俊波(1982 09- ),男,漢族,群眾,貴州桐梓人,學歷:本科,畢業(yè)于東北師范大學美術教育專業(yè),2002年8月至今在學校從事中學美術教育教學工作。