淺談初中語文名著導(dǎo)讀之教學(xué)設(shè)計

王祺

摘要：在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，“導(dǎo)”是教學(xué)手段，“讀”則是教學(xué)目的和指向。初中階段開展名著導(dǎo)讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的名著閱讀能力，健全學(xué)生的閱讀個性，但在實際教學(xué)中仍存在各種問題，本文立足于課堂教學(xué)本身，從教學(xué)設(shè)計層面探討名著導(dǎo)讀教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0203-01

良好的教學(xué)設(shè)計能提升整堂課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識和技能，這就要求教師課前準備充分，結(jié)合語文新課程標準的相關(guān)要求、教材的編寫特點和學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

1 明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動發(fā)展的方向。但在實際教學(xué)中，教師對教學(xué)目標的定位相對模糊，導(dǎo)致經(jīng)典閱讀指導(dǎo)教學(xué)的實施。筆者認為，要確立準確、合理的名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)目標，應(yīng)從以下三個方面著手：

一是明確新課程標準的要求，找到教學(xué)目標的依據(jù)。根據(jù)新的語文課程標準，“閱讀科技作品也要注意理解作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，理解文本的意義，得出有意義的結(jié)論”?？梢?，語文新課程標準要求學(xué)生在閱讀過程中，了解科普作品的內(nèi)容，體驗科普作品中的科學(xué)理念和科學(xué)精神。

二是了解學(xué)生的認知狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生目前的年級特點，對學(xué)生的年齡特征、知識水平、閱讀能力進行了分析。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了審美體驗和審美感知能力，對一些問題有自己的看法和看法。借助輔助教材，教師可以充分認識到作者高超的寫作技巧和細致的觀察，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在課堂上，要調(diào)動學(xué)生積極思考，學(xué)習科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維。

三是分析教材特點，結(jié)合名著導(dǎo)讀的五個教學(xué)模塊進行研究，梳理教學(xué)目標的要點?！度辶滞馐贰肥遣烤幈窘滩某踔姓Z文九年級下冊第三單元名著導(dǎo)讀的必讀名著?！度辶滞馐贰窞樽l責小說的發(fā)展開辟了新道路，作品中的諷刺筆法為后代文人所借鑒，繼而出現(xiàn)了許多新的優(yōu)秀作品，如古典小說《官場現(xiàn)形記》等。閱讀這類諷刺作品時，應(yīng)該從文本特點著手，分析人物性格，梳理故事情節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實深入理解，欣賞諷刺作品的筆法，從而把握作品主題。

2 豐富教學(xué)方式

教師既是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，又是教學(xué)活動的組織者。他們要跟上語文新課程改革的步伐，學(xué)習和借鑒先進的教育理念，不斷提高教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重閱讀方法的指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生主動閱讀名著，促進整本書閱讀。尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

2.1利用影視資源，激發(fā)閱讀興趣。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全融入了我們的生活，而影視資源也因其豐富、生動的畫面而成為一種流行的放松方式。中學(xué)生的大部分業(yè)余時間都花在看電視和電影上。他們并沒有真正靜下心來讀整本書。如果教師能將影視資源運用到名著教學(xué)中，讓學(xué)生觀看與文學(xué)名著相關(guān)的視頻片段，既能激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，又能加深學(xué)生對經(jīng)典的理解，從而提高他們的閱讀能力。

2.2構(gòu)建閱讀圖式，理解作品內(nèi)容。圖式是由知識和經(jīng)驗構(gòu)成的一種知識結(jié)構(gòu)。例如，當學(xué)生看到文學(xué)體裁時，他們會想到小說、詩歌、散文和戲劇。他的大腦中也有一種關(guān)于文學(xué)體裁的特定的圖式。架構(gòu)可以展開。例如，散文可以分為敘事散文、抒情散文和哲學(xué)散文。當讀者能夠熟練地將圖式運用到作品閱讀中，文本就更容易理解。在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過新穎的閱讀圖式快速獲取與人物相關(guān)的重要信息，從而更容易理解人物，加深對人物形象和主題的理解。同時，閱讀速度也會加快，學(xué)習效率也會提高。

2.3利用群文閱讀，拓展課外知識。群文閱讀是指教師圍繞一個話題選取一組思想內(nèi)容相近的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，通過與學(xué)生的交流和對話，逐步建構(gòu)文本的意義，從而提高學(xué)生對名著的閱讀能力。這種方式注重學(xué)生在閱讀過程中知識意義的建構(gòu)，是課堂閱讀與課外閱讀之間的橋梁。它不僅可以實現(xiàn)學(xué)習知識的轉(zhuǎn)移，增加學(xué)生的閱讀量，而且有助于名著閱讀課程的推進。在使用這種閱讀方式時，要注意在短時間內(nèi)引導(dǎo)閱讀一組文章。要明確教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師可以將重點閱讀項目與自主閱讀項目相結(jié)合，實現(xiàn)從單篇文章到多篇文章的拓展。

3 具體教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生感知、理解和運用知識的過程，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。作為經(jīng)典閱讀指導(dǎo)教學(xué)的引導(dǎo)者，要考慮學(xué)生的年齡和心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，找準教學(xué)突破口，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，突破教學(xué)難點。

一是教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合。由于教學(xué)的功利目的，有的教師只講作者的生平、作品的主要內(nèi)容和技法、人物形象。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，根據(jù)課程目標、學(xué)生實際情況和自身教學(xué)水平，增加或刪除經(jīng)典閱讀指導(dǎo)內(nèi)容。充分利用報紙、雜志、影視、圖書館等各類教育資源，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二是制定完整的閱讀計劃。課前，教師要根據(jù)名著輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，為學(xué)生制定閱讀計劃，明確學(xué)習范圍，合理安排時間。以駱駝祥子為例。這部小說有24章，約22萬字。學(xué)生可以通過閱讀任務(wù)每周閱讀兩到三章，然后寫下閱讀筆記。然后分兩節(jié)課時間開展經(jīng)典閱讀教學(xué)，通過專題探究、比較閱讀等方式深入解讀文本，提高文本解讀能力。

三是指導(dǎo)閱讀方法。部編教材設(shè)置了閱讀方法指導(dǎo)模塊，針對不同風格和類型的名著推薦不同的閱讀方法。這些閱讀方法可以靈活運用。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的方法進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會運用閱讀方法，將“導(dǎo)讀”變?yōu)椤白灾鏖喿x”，把名著閱讀的學(xué)習從課堂延伸到課外。

參考文獻：

[1]路廷俊.《基于整本書的初中語文名著閱讀教學(xué)探究》[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2019.12