豐富小班戶外游戲活動形式的實踐與研究

黃婉琪

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，開展幼兒教育已經(jīng)成為社會各界的共識。作為人才培育的基礎(chǔ)，幼兒教育的重要性不言而喻。戶外自主游戲是幼兒園小班開展幼兒教育的一種重要方法，能夠全方位地促進(jìn)兒童身心健康成長。但幼兒年紀(jì)過小，在游戲過程中難免受到外界環(huán)境等客觀因素的影響，此時教師應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)。本文首先簡單介紹幼兒園小班開展戶外自主游戲的意義，然后對進(jìn)行戶外自主游戲過程中教師的有效指導(dǎo)提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;戶外;自主游戲;指導(dǎo)

中圖分類號：G613.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0170-02

引言 ：教育是強(qiáng)國之本，兒童是祖國未來的接班人，幼兒教育是教育活動的重要組成部分。隨著社會的飛速發(fā)展，幼兒教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改革教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方法。戶外自主游戲是幼兒教學(xué)活動的重要組成部分，在游戲中可以提高幼兒動手能力，拓展想象空間，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。當(dāng)然，游戲的順利開展離不開教師的指導(dǎo)，以下將結(jié)合具體案例為幼兒園小班戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)方法提供合理化建議。

1 戶外自主游戲之于幼兒園小班教學(xué)的意義

一直以來，我國教學(xué)改革事業(yè)將重點放置于義務(wù)教育與高等教育階段，忽視幼兒教育的改革。而幼兒教育是人才培養(yǎng)的初級階段，教學(xué)改革理應(yīng)開始于學(xué)前教育階段。傳統(tǒng)幼兒教育過于注重理論知識的教學(xué)，而忽視對幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力等多種實踐能力的培養(yǎng)。面對幼兒教育改革要求，幼兒園小班需要以全新教學(xué)理念開展教學(xué)活動。以戶外自主游戲為例，在游戲過程中教師需要為游戲賦予深刻內(nèi)涵。一方面，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升;另一方面培養(yǎng)幼兒獨立思考、合作共贏等意識的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒身心的共同成長。在幼兒園小班戶外自主游戲中，教師是游戲活動的領(lǐng)路人，只有教師參與游戲，并給予游戲適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能保證幼兒遵守游戲規(guī)則，獲取知識，為游戲活動賦予教育意義。

2 幼兒園小班戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)的策略

2.1開展游戲，明確定位。針對幼兒戶外自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師明確自身定位。在游戲活動中，教師是活動的發(fā)起人，也是活動的領(lǐng)路人。教師需要結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)計適宜在幼兒群體中開展的游戲活動。為保證游戲的順利進(jìn)行，教師需要適當(dāng)維護(hù)游戲秩序，但切忌過于嚴(yán)肅影響幼兒游戲熱情。另一方面，在戶外自主游戲中，教師要尊重幼兒個人差異，以人為本滿足不同個體的學(xué)習(xí)需求。熱愛游戲是幼兒的天性，以游戲為載體開展教學(xué)活動符合幼兒心理認(rèn)知，能夠明顯提高教學(xué)效果。幼兒階段是幼兒身心發(fā)展的重要時期，戶外自主游戲的開展，能夠激發(fā)幼兒好奇心，并在天性的鼓勵與引導(dǎo)下促進(jìn)幼兒自主意識的形成。

例如：兒童受娛樂節(jié)目影響較深，教師則可以適當(dāng)借鑒綜藝節(jié)目中的游戲活動，如《奔跑吧兄弟》。首先，教師為班級同學(xué)定制名牌，然后根據(jù)人數(shù)平均分組。接下來，制定游戲規(guī)則、安排游戲時間、規(guī)劃游戲活動范圍，獲得名牌數(shù)量最多的幼兒為最后贏家。在整個游戲過程中，教師應(yīng)選擇安全的游戲場所，比如為活動場地鋪設(shè)泡沫墊防止兒童摔傷，并在整個游戲過程中指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，不因個人情緒問題而故意產(chǎn)生矛盾，確保兒童時刻處于安全、輕松的游戲氛圍中。

2.2介入游戲，完善規(guī)則。平均年齡小是幼兒群體的顯著特征，也正因此，組織幼兒開展戶外自主游戲具有一定危險性，幼兒年紀(jì)小很難完全遵守游戲規(guī)則。所以，要求幼兒教師適當(dāng)介入游戲完善游戲規(guī)則。以平行介入或交叉介入的方式參與到游戲中，能夠避免說教者姿態(tài)，使教師以同伴的身份對幼兒進(jìn)行游戲引導(dǎo)。在游戲過程中，教師作為游戲規(guī)則的守護(hù)者，同時還要保證幼兒游戲的安全性，以朋友身份引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則、正確操作游戲道具，一旦在游戲過程中有人故意破壞游戲規(guī)則，教師必須及時制止，并給予適當(dāng)懲戒，為其他幼兒的游戲行為樹立榜樣。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”戶外游戲的開展并非給予幼兒絕對的自由，而是在建立一定游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上為幼兒提供相對自由的游戲空間。游戲規(guī)則的制定，需要打破刻板印象，并非只有白紙黑字的規(guī)則才能夠約束幼兒游戲行為，利用標(biāo)識設(shè)置隱性規(guī)則甚至可以達(dá)到更好的游戲效果。例如：教師可以為跑道粘貼起始點標(biāo)識，并利用箭頭標(biāo)注行進(jìn)方向。這些標(biāo)識一目了然，并且簡單易懂，在箭頭的指引下可以有效避免幼兒因奔跑方向不同而可能產(chǎn)生的相互碰撞。而在此基礎(chǔ)上，教師可以將游戲進(jìn)行升級，在操場上利用黑白膠帶設(shè)置一段斑馬線，并在斑馬線兩側(cè)布置紅綠燈與交通指揮臺。此時，教師擔(dān)任交通指揮員的角色，幼兒根據(jù)紅綠燈以及教師指揮手勢的變化來判斷是否應(yīng)該繼續(xù)前進(jìn)。在這樣的游戲活動中，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，教導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則。一方面，可以提高游戲的趣味性;另一方面，也將生活中的常識融入游戲活動，使幼兒能夠遵守交通規(guī)則，確保人身安全。

2.3寓教于樂，升華價值。游戲結(jié)束后，教師需要對游戲活動進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒認(rèn)識不足，改善自身缺點，提高綜合素養(yǎng)。例如：在幼兒園小班開展雜物分類游戲時，教師將一系列生活用品放置在游戲場地上，要求幼兒在規(guī)定時間內(nèi)將雜物放到對應(yīng)雜物收納筐中。游戲結(jié)束后，教師結(jié)合雜物分類的成果，向每一位幼兒介紹不同物品的正確分類方法，并對幼兒的表現(xiàn)給予一定鼓勵。比如，幼兒在規(guī)定時間范圍內(nèi)完成分類任務(wù)，教師需要針對該名幼兒的行動能力進(jìn)行表揚。另外，通過游戲讓幼兒學(xué)會反省自己，尊重他人勞動成果才是游戲的意義所在。課后幼兒回到家中，不再亂扔垃圾，能夠尊重父母的勞動成果，甚至主動幫父母做好雜物分類工作。由此可見幼兒游戲不止重在于玩，更重在于學(xué)。通過教師的合理指導(dǎo)，幼兒能夠獲取相關(guān)知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

2.4堅持以幼兒為本，科學(xué)投放材料。通過游戲活動我們會明顯的發(fā)現(xiàn)一些大型的游戲材料其實在一定程度上阻礙了兒童的自由發(fā)展，束縛了他們的思維。為此我們幼兒園引入了安吉游戲的低結(jié)構(gòu)、可移動、可組合、高挑戰(zhàn)的游戲材料，滿足兒童創(chuàng)造、表現(xiàn)、挑戰(zhàn)、合作、探究等多方面需求，使不同興趣特點、不同發(fā)展水平的幼兒有充分的自主選擇機(jī)會。比如輪胎在幼兒的手中除了可以用來滾動還能夠作為畫布，管子除了接水還可以做積木等等。幼兒想玩什么，想怎么玩，想和誰一起玩都應(yīng)該由幼兒自己選擇和決定，這樣一來充分的尊重了幼兒的意愿，也滿足了幼兒自由的組織游戲材料的需求，給了幼兒更多探究的可能。

3 結(jié)語

綜上所述，戶外自主游戲是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒教師應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重個體差異開展形式多樣的戶外游戲活動，豐富幼兒游戲體驗。將生活實際與游戲活動相聯(lián)系，在寓教于樂中真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

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