混齡環(huán)境下通過(guò)自主游戲樹(shù)立幼兒自信

沈雯娟

摘 要： 在混齡環(huán)境中，教師需要思考如何通過(guò)自主游戲建立不同年齡段幼兒的自信。本文從自主游戲特點(diǎn)、不同年齡段幼兒自信水平、游戲中影響幼兒自信的因素等方面分析，提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 自主游戲 自信 混齡環(huán)境

在自主游戲開(kāi)展得如火如荼時(shí)，我們不僅要從中解讀幼兒的游戲，還要從中挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的親社會(huì)能力，幫助孩子建立自信。在混齡環(huán)境下，幼兒的交往問(wèn)題更復(fù)雜，不同齡幼兒間的認(rèn)知差異、能力影響了在自主游戲中自信的樹(shù)立。那么如何更有效地培養(yǎng)孩子的自信呢？

一、自主游戲與自信的關(guān)系

（一）什么是自主游戲。

自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自由開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)過(guò)程。獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在：它是一種快樂(lè)、自發(fā)、社會(huì)性的行為，它是隱含著教育機(jī)智的教育“手法”。在自主游戲中，教師退后，把空間、時(shí)間、規(guī)則還給孩子，讓他們自由自主地玩，看似無(wú)目的，卻隱藏著教育契機(jī)。

（二）幼兒的自信水平及特點(diǎn)。

1.具有高度自信的幼兒。

這類多以大班孩子為主，他們的表現(xiàn)十分活躍，有獨(dú)立自主的想法，能充分表達(dá)自己的思想、意愿；各能力已達(dá)到較高水平；積極主動(dòng)，不怕困難；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；思路清晰。因此在自主游戲中，大班孩子表現(xiàn)為興趣廣泛、情緒高漲，有較高解決問(wèn)題的能力及想象力、創(chuàng)造力，常表現(xiàn)出自主、自立的言行。

2.具有中度自信的幼兒。

基本以中班孩子為主，他們的能力水平雖不及大班，但很多方面已與大班相似，只是程度稍淺，反應(yīng)稍顯緩慢。同時(shí)他們對(duì)自己的能力了解不充分，得到別人給予的正面積極反饋，才會(huì)感覺(jué)成功。所以自主游戲中，這類孩子總會(huì)猶猶豫豫，需要成人的鼓勵(lì)和肯定以幫助其建立良好的自信心。

3.具有低度自信的幼兒。

小托班基本處于低度自信水平，多表現(xiàn)為膽小退縮；不常發(fā)表自己的意見(jiàn)；他們?cè)谀觊L(zhǎng)幼兒前存在自卑感，過(guò)分低估自己的能力；害怕新事物，適應(yīng)較慢。因此，在自主游戲中，他們不愿嘗試，躲在年長(zhǎng)幼兒身后。

（三）自主游戲?qū)Σ煌挲g幼兒自信心的影響。

自主游戲中，幼兒的探索創(chuàng)造精神、動(dòng)手能力可以發(fā)揮得淋漓盡致，并能不斷獲得新的成功體驗(yàn)。在此過(guò)程中，年長(zhǎng)幼兒常因能力較強(qiáng)而在游戲中展現(xiàn)不一樣的一面，獲得小年齡幼兒的崇拜、羨慕。年長(zhǎng)幼兒的自信相比小年齡更容易在自主游戲中建立起來(lái)，他們的自信在不斷游戲的過(guò)程中得到激發(fā)。

二、自主游戲中阻礙幼兒自信心發(fā)展的影響因素

（一）教師主導(dǎo)，迫使幼兒丟失興趣。

教師要正視混齡自主游戲的特點(diǎn)和價(jià)值，不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)其教育價(jià)值，忽視自主游戲的特點(diǎn)。錯(cuò)誤地制定不同年齡目標(biāo)，認(rèn)為通過(guò)幾次游戲活動(dòng)就能讓孩子有質(zhì)的飛躍，這樣的游戲以“自主”為外殼，卻深受教師的束縛，幼兒自主探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造的權(quán)利被剝奪了?；忑g自主游戲變成了教師強(qiáng)加的教學(xué)任務(wù)，幼兒積極性受到挫傷，逐漸對(duì)游戲失去興趣，內(nèi)在需求無(wú)法得到滿足，自信的樹(shù)立也無(wú)從談起。

教師在自主游戲時(shí)不合時(shí)宜地介入會(huì)迫使幼兒縮小其自由發(fā)展的空間；過(guò)度地主導(dǎo)會(huì)使幼兒感到挫敗感，丟失自信。

（二）幼兒間能力水平的發(fā)展差異性。

混齡環(huán)境下幼兒的能力參差不齊，小年齡的能力明顯不及大年齡。在自主游戲時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)游戲，而混齡環(huán)境也在無(wú)形中促使小年齡與大年齡作比較，產(chǎn)生“不如哥哥姐姐”的想法，自信受到打擊。

鮮明的能力差異，導(dǎo)致小年齡幼兒常常受挫，而大年齡幼兒更愿意與能力相仿的同齡人一起。小年齡幼兒受到拒絕后，無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致他們喪失自信。

（三）游戲材料提供不合理。

游戲材料有高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)材料之分，如果教師提供的游戲材料單一、缺乏層次，可發(fā)揮性、可創(chuàng)造性弱，導(dǎo)致小年齡孩子的選擇余地不多，適合的也很少，在游戲過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)椴牧系姆峙溥x擇而產(chǎn)生心理上的失落。最終，他們由于游戲材料提供不合理而失去玩的信心。

三、自主游戲中發(fā)展幼兒自信的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)以不同年齡幼兒興趣為基礎(chǔ)的自主游戲。

興趣是幼兒是否會(huì)積極主動(dòng)、專注地參與游戲的動(dòng)力。在提供自主游戲材料時(shí)，要考慮其是否是幼兒感興趣的，幼兒是否會(huì)被其吸引并專注于它。根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，要提供不同難度的游戲材料：小年齡幼兒喜歡顏色鮮艷豐富，形象生動(dòng)可愛(ài)，簡(jiǎn)單易操作的材料；而大年齡可以提供富有挑戰(zhàn)性，互動(dòng)性強(qiáng)的材料。

（二）給予小年齡適時(shí)有效的幫助與引導(dǎo)。

小年齡幼兒的交往、語(yǔ)言能力還在發(fā)展階段，在自主游戲過(guò)程中常會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先觀察，再于合適的時(shí)機(jī)介入，給予幫助與引導(dǎo)。

教師要看準(zhǔn)介入時(shí)間，不是一手包辦，也不是視而不見(jiàn)。給予幼兒自由、自主游戲的同時(shí)要及時(shí)、適時(shí)地給予幫助，以免小年齡幼兒在多次失敗中失去自信。

（三）大年齡幼兒在互助與榜樣示范中建立自信。

小年齡幼兒在自主游戲的過(guò)程中常會(huì)因自身能力不足而尋求大年齡的幫助。從遇到問(wèn)題到尋求解決方法，最后克服困難，不僅是對(duì)年長(zhǎng)幼兒自身能力的檢驗(yàn)與鞏固，還是面對(duì)小年齡時(shí)自我魅力的展現(xiàn)，他們的自信得以建立。

總之，雖然自主游戲在混齡環(huán)境下對(duì)不同年齡段幼兒自信的樹(shù)立有不同的影響，但教師仍需結(jié)合不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有效開(kāi)展自主游戲，充分發(fā)揮教育機(jī)智幫助幼兒樹(shù)立自信、培養(yǎng)自信。

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