工商管理類大學(xué)就業(yè)能力素質(zhì)模型研究

劉暢

摘 要： 建立職業(yè)能力模型可以幫助大學(xué)教育內(nèi)容有效解決空心化和短期行為等問題。模型以工商管理類專業(yè)為建模對象，本文采用文獻(xiàn)研究、教育反思、企業(yè)訪談等方式從理論、教學(xué)、用人單位三方面能力素質(zhì)入手，建立工商管理類大學(xué)就業(yè)能力素質(zhì)模型研究，同時設(shè)立對應(yīng)的二級、三級指標(biāo)，努力構(gòu)造就業(yè)能力指標(biāo)體系，最后對就業(yè)能力模型的特點進(jìn)行最后總結(jié)，并指出就業(yè)能力模型的應(yīng)用局限性及提高工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的對策。

關(guān)鍵詞： 工商管理類 大學(xué)生就業(yè)能力 素質(zhì)模型 研究措施

一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵研究

能力是人們都非常熟悉的，想要科學(xué)、準(zhǔn)確地給能力下一個定義，是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀(jì)50年代提出的，在不同時期，就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。

大學(xué)生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨特的領(lǐng)域。因為研究的角度不同，對于大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知也是不同的。專家認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該具備以下能力和特征：專業(yè)的知識技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理的技能、團(tuán)隊工作、溝通技能和人際關(guān)系能力。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)生在畢業(yè)前通過學(xué)習(xí)知識和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲取的就業(yè)理想，既可以滿足社會的需求，又可以在社會工作中發(fā)揮價值。如今，越來越多的企業(yè)面對應(yīng)聘者時把應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。

二、工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立

工商管理類專業(yè)應(yīng)用性是比較強的，此專業(yè)的學(xué)生面對的就業(yè)問題相對來講比較廣，因為在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要綜合英語計算機等相關(guān)知識。一份調(diào)查顯示，高校教師從學(xué)生就業(yè)角度認(rèn)為，專業(yè)的知識與技能、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對于工商管理類大學(xué)生就業(yè)是必不可少的。

三、問題的提出

當(dāng)今大學(xué)教育存在兩個非常普遍問題，第一個是空洞，第二個是功利。空洞具體表現(xiàn)為：教學(xué)中沒有設(shè)立具體的就業(yè)能力培訓(xùn)的目標(biāo)，教師按照自己的喜好隨性進(jìn)行發(fā)揮，沒有能夠明確能力點和訓(xùn)練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為：為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求，而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，雖然在此教學(xué)過程中有能力點和訓(xùn)練體系，但是對于學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學(xué)生的辨別能力、學(xué)習(xí)能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因，空洞是因為教育目的性不清楚，功利則是因為教育的短期行為比較強。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相對比較弱，又因為大學(xué)實行的是放養(yǎng)式教育，更加會讓那些學(xué)習(xí)自律能力相對比較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向及動力。因為大多數(shù)教學(xué)都是和各種就業(yè)技能相連接，教師把大部分精力放在參賽學(xué)生身上，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生根本無法掌握相應(yīng)的就業(yè)能力。當(dāng)真正的畢業(yè)來臨時，只有少數(shù)學(xué)生具備相應(yīng)的就業(yè)能力。因此，大學(xué)應(yīng)該找到通用人才的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工商管理職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，努力打造綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更強的大學(xué)畢業(yè)生。解決這一問題的根本是構(gòu)建就業(yè)能力模型，就業(yè)能力模型是工具，大學(xué)教育中，能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應(yīng)該具備怎樣的認(rèn)知條件，才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用，根據(jù)模型設(shè)定人才就業(yè)的框架，建立培養(yǎng)體系，確保大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。

四、研究過程和方向

一個優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應(yīng)該建立在理性思考基礎(chǔ)之上，具備教學(xué)可操作性，通過培養(yǎng)過程進(jìn)行觀察，還應(yīng)該具備開放性，讓就業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我進(jìn)化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業(yè)能力模型，讓工商管理類大學(xué)生就業(yè)真正落到實處，建模方法和過程是：利用文獻(xiàn)研究，對相關(guān)理論進(jìn)行整理，通過教學(xué)實踐和用人單位的調(diào)研，從理論教學(xué)和用人單位三方面提煉大學(xué)生就業(yè)能力的要素。對要素進(jìn)行分析，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建動態(tài)的就業(yè)能力模型。

五、模型的研究視角

1.理論視角

當(dāng)前對于就業(yè)能力的定義非常多，從教育學(xué)、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來講定義存在不同。綜合學(xué)者的論述，就業(yè)能力是大學(xué)生從事某種職業(yè)具備的綜合能力，以就業(yè)能力的綜合屬性為基準(zhǔn)，框定工商管理類大學(xué)就業(yè)的能力范圍，提煉就業(yè)能力的關(guān)鍵要素。從理論來講，就業(yè)能力的屬性和結(jié)構(gòu)如圖1表示：

2.教育實踐視角

當(dāng)前大學(xué)就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)兩個方面。校內(nèi)工學(xué)主要以理論知識為實訓(xùn)，教師授課的重點是知識點和技能點，就業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習(xí)是通過企業(yè)實習(xí)進(jìn)行專業(yè)技能強化。在教學(xué)實踐中應(yīng)該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結(jié)合工商管理類專業(yè)技能進(jìn)行整體培訓(xùn)，其中最主要的就業(yè)能力要素，如圖2表示。

3.企業(yè)用人視角

通過對有關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查表明，企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅持執(zhí)著，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學(xué)，基礎(chǔ)技能包括計算機應(yīng)用和文字?jǐn)?shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關(guān)鍵要素，如圖2表示。普遍來講，大學(xué)生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。

六、模型重視的內(nèi)涵

一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場人的外在表現(xiàn)，希望大學(xué)生的行為更加貼近行業(yè)中的專業(yè)人士。通過架設(shè)職業(yè)精神的要素，希望可以幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生有一個求職的目標(biāo)，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生在職場內(nèi)有一個信念，可以依靠信念勇敢堅持下去。

七、提高工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力的對策

根據(jù)上文對工商管理類大學(xué)生就業(yè)的分析，可以看出就業(yè)能力的正確認(rèn)識對工商管理類大學(xué)生的就業(yè)非常重要。為此，高校和個體應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高大學(xué)生的就業(yè)能力。