農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究

韓喜喜

摘要：新課程改革中提倡在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采取合作、自主、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上積極回答問(wèn)題可以體現(xiàn)出他們積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。所以，老師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。但是大部分農(nóng)村小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，很少會(huì)積極主動(dòng)回答問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛變得十分枯燥和沉悶。老師要積極采取各種策略，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)此，本文詳細(xì)介紹提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與積極性的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;語(yǔ)文課堂沉默;現(xiàn)狀和對(duì)策

大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改傅恼疹櫤完P(guān)注，導(dǎo)致他們逐漸變得內(nèi)向、不自信，不愛(ài)說(shuō)話。老師備課時(shí)，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出各種問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法積極回答問(wèn)題，課堂十分沉悶，長(zhǎng)久下去，老師逐漸喪失講課的積極性，進(jìn)而無(wú)法精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容[1]。面對(duì)這種問(wèn)題，老師要找到學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題的原因，采取對(duì)應(yīng)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的活躍度。

一、提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與積極性的方法

（一）老師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身思想，做好引導(dǎo)者的工作

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果老師過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致課堂上不敢回答老師提出的問(wèn)題?；谶@種情況，老師應(yīng)該建立一個(gè)十分和藹、幽默的形象，讓學(xué)生逐漸不恐懼老師，喜歡和老師進(jìn)行交談。一個(gè)和藹、幽默的老師可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。有些學(xué)生可能會(huì)在課堂和其他學(xué)生說(shuō)悄悄話，面對(duì)這種情況大部分老師會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。雖然學(xué)生說(shuō)悄悄話是錯(cuò)誤的行為，但是如果老師直接當(dāng)著所有同學(xué)的面前給予他們嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸抵觸、恐懼老師[2]。老師在遇到這種情況時(shí)，可以使用眼神制止學(xué)生，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？可以讓大家一起聽(tīng)一聽(tīng)，幫你們出出意見(jiàn)?！边@種方式既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，又可以讓學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，在以后的學(xué)習(xí)中積極改正自己的錯(cuò)誤。一些時(shí)候?qū)W生在考試中會(huì)因?yàn)榇中拇笠庾鲥e(cuò)一些題，很多老師會(huì)直接點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，這種做法是錯(cuò)誤的，在這種情況下，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這道題對(duì)你來(lái)說(shuō)小菜一碟，為什么你會(huì)做錯(cuò)了呢？是哪里沒(méi)有明白嗎？需不需要老師幫你分析一下？”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師不要為了讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，建立一個(gè)嚴(yán)厲的老師形象，而是要成為一位幽默、和藹的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生想要積極和老師溝通的欲望，老師在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，也要理解學(xué)生、尊重他們，促使學(xué)生積極加入到老師的課堂教學(xué)中，敢于在課堂學(xué)習(xí)中回答老師提出的問(wèn)題。

（二）借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

如果想營(yíng)造活躍課堂教學(xué)氛圍，那么可以借助問(wèn)題去刺激學(xué)生思考和回答問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要掌控好問(wèn)題的難易程度，確保提出每個(gè)問(wèn)題的價(jià)值[3]。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇文章時(shí)，老師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓每位學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中。在表演的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)困生提出一個(gè)問(wèn)題：“武松具有哪些特點(diǎn)？”對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出另外一個(gè)問(wèn)題：“本文主要描寫的是武松打虎，為什么要描寫武松和小二的對(duì)話呢？”學(xué)困生通過(guò)表演可以明白武松具有豪放以及倔強(qiáng)的性格、無(wú)所畏懼的英雄氣概。優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)表演可以明白描寫對(duì)話的主要目的是為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更加表現(xiàn)出武松的性格特點(diǎn)，為描寫武松英勇打虎做好鋪墊。

（三）正確利用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極交流

新課程改革中指出課堂應(yīng)該充滿人文關(guān)懷，這就說(shuō)明課堂也應(yīng)該是民主的課堂，在這樣的課堂中，老師和學(xué)生的地位是平等的，所以老師和學(xué)生之間要相互尊重。老師在和學(xué)生交流的過(guò)程中，要懂得尊重學(xué)生，尊重他們的人格、見(jiàn)解以及他們之間的差異。欣賞學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的贊美，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)。老師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，有些學(xué)生會(huì)在嘗試的過(guò)程中成功，老師可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行贊美：“你真的是一個(gè)積極思考、敢于嘗試的學(xué)生，同學(xué)們都要積極向你學(xué)習(xí)”;在對(duì)正在嘗試的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以說(shuō)：“你非常聰明，老師相信只要你不斷努力，一定可以解決這個(gè)問(wèn)題”;在對(duì)嘗試失敗的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師可以說(shuō)：“雖然你這次失敗了，但是老師相信只要你堅(jiān)持不懈一定可以成功，不要放棄。”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，敢于嘗試，強(qiáng)化學(xué)生自身的自信心，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以情促學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性[4]。

二、總結(jié)語(yǔ)

新課程改革中明確要求語(yǔ)文教學(xué)中要圍繞學(xué)生自身的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心等意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師要在具體教學(xué)中，建立一個(gè)和藹、幽默的形象，促使學(xué)生積極加入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，打破語(yǔ)文課堂的沉默，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁曉敏.農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[J].新智慧，2019（1）：116-116.

[2]周莉莉.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂沉默的原因分析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2018，（1）：8-8.

[3]馬小桃.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂沉默理由及解決對(duì)策[J]. 新智慧，2019，（1）：97-97.

[4]鐘國(guó)順.探究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)里的課堂沉默與課堂表達(dá)[J]. 新作文：教研，2019，（4）：67-67.

課題項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課堂沉默心理歸因及干預(yù)策略的調(diào)查研究》研究成果。課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2020]GHB2690