淺談小學階段的作文教學

曹巧娣

一直以來，作文教學就是小學語文教學的難點。由于該階段的學生年齡較小，經歷較少，他們在寫作過程中很容易出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。這種假、大、空現(xiàn)象是不利于學生發(fā)展的，教師應引導學生積累素材，指導學生運用素材，讓學生在有效的作文練習過程中感受作文成功的快樂。要豐富學生的情感認知，讓學生在快樂作文課堂內感受到語文的魅力。

一、注重情感引導，激發(fā)學生的寫作興趣

伴隨著素質教育的深入，如今學生的學習能力也有了提高。在小學階段的教學過程中，如何提高學生的寫作能力是教學的重點。作文是學生生活的重要體現(xiàn)，教師應加強對學生的指導，豐富學生情感，讓學生在情感表達過程中提升寫作能力。同時，教師還要注重激發(fā)學生的興趣。小學階段的學生愛參與活動，良好的作文課堂是離不開有效情境創(chuàng)設的，在教學過程中，教師要創(chuàng)造有利于激發(fā)學生情感的情境。

發(fā)揮情感在作文教學過程中的作用，縮短文章與學生之間的距離，讓學生在設身處地的感受中學習。教師還要利用好身邊的各種資源，如多媒體，創(chuàng)設情境，利用相應情感因素，激發(fā)學生產生共鳴，為學生創(chuàng)造有利條件，活躍氛圍，暢所欲言。這也能夠進一步消除學生以往學習過程中的厭倦心理。教師要以打開學生的心聲作為課堂切入點，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生說真話、實話，勇于表達自我。例如，當發(fā)現(xiàn)部分學生有寫日記的習慣時，教師可以鼓勵和肯定學生，并在班級開展日記比賽，給予學生適當鼓勵。讓學生以日記作為作文學習的基礎，這樣的教學模式也會降低作文教學難度。

二、注重生活實踐，加強學生的素材積累

生活與教育具有較為緊密的聯(lián)系。生活是教育實施的最為重要的場所，在新時代的課堂教學過程中，教師應以大語文教學觀作為出發(fā)點，使語文教學活潑生動。給予學生更多表現(xiàn)自我的機會，這樣的教學模式也能夠進一步拓展學生的寫作思維。在學習過程中，他們會從日常寫作中獲取感知，最終做到文思泉涌，下筆如有神。

例如在不同季節(jié)來臨時，教師就可以帶領學生走入大自然，欣賞自然風光。要求學生觀察植物生長的特點，這樣的教學模式往往能夠幫助學生學到相關知識。教師也可以組織一些十分有趣的社會實踐活動，在教學過程中組織學生積累相關素材，這樣的素材也會成為學生以后寫作的重要保障。這樣做，可以避免學生寫出千人一面的作文，而且在積累大量的素材后，學生往往會更為主動、積極地參與學習。

三、注重謀篇布局，加強寫作指導

謀篇布局是寫作的關鍵，那么，謀篇布局到底指的是什么呢？從作文教學來看，謀篇布局主要指的是段落的相關安排。在教學過程中，教師需注重段落的過渡，注重開頭結尾，安排好相應層次;注重主次脈絡清楚，注重各層次之間的相互照應，體現(xiàn)文章層次，幫助學生了解文章內容，教師還要指導學生寫好開頭、結尾，交代好文章主旨，讓讀者在閱讀過程中了解文章的重點部分，這往往能夠給人留下意味深長的感覺。

四、幫助學生感受成功，增強學生的作文動力

良好的作文訓練離不開教師的指導。在新時代的教學課堂上，教師要創(chuàng)設更利于學生發(fā)展自我的有效平臺，注重學生的主觀感受。以此平臺作為鼓勵學生發(fā)展的重要基礎，鼓勵學生展示自我，用好校園內部的有效媒體，利用好班級的墻報。

以此作為學生發(fā)展的重要根據(jù)地，張貼學生作品，這樣的教學模式能夠進一步增強學生在作文練習過程中的成就感。他們會更為積極、主動地投入學習，最終完成自我能力提高。在教學時，教師要指導學生，幫助學生形成一種良性循環(huán)，讓學生在有效的學習過程中感受作文帶來的無窮樂趣，最終把作文當作樂事，積極主動地投入寫作中。

教師要注重學生之間的差異，豐富整體課堂教學模式。關注學生的內心發(fā)展特點，注重因材施教。引導學生關注日常生活，加強學生的社會實踐活動，讓學生在日常生活中積累相關的素材，最終調動學生的寫作積極性，使學生樂于寫作。