基于職業(yè)情境的中職語(yǔ)文“任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

【摘要】職業(yè)能力是一種綜合能力，它的形成不僅來(lái)自教師的傳授，更來(lái)自職業(yè)的實(shí)踐中。這就需要在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，通過(guò)以工作任務(wù)為載體的教學(xué)，使學(xué)生置身于或真實(shí)或虛擬的工作場(chǎng)景中，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高職業(yè)能力。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程始終堅(jiān)持從創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境出發(fā)，開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)“任務(wù)群”的設(shè)計(jì)對(duì)中職現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);中職語(yǔ)文;任務(wù)群

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）31-0030-02

【本文著錄格式】丁穎.基于職業(yè)情境的中職語(yǔ)文“任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2020，19（31）：30-31.

中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程始終堅(jiān)持從創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境出發(fā)，開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，操作的基本過(guò)程分為課前的任務(wù)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方式的選擇;實(shí)際的操作，師生在一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的階段;課后教學(xué)活動(dòng)和成效評(píng)估，反思和改善今后的教學(xué)實(shí)踐。本次實(shí)踐通過(guò)對(duì)原有語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和創(chuàng)新，探索以中職核心素養(yǎng)發(fā)展為指向的語(yǔ)文教學(xué)，為嘗試構(gòu)建職業(yè)“任務(wù)群”的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、任務(wù)群的設(shè)計(jì)

任務(wù)群的設(shè)計(jì)，就是要確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮三個(gè)方面：首先對(duì)預(yù)備技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，這是保證學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ);然后，對(duì)目標(biāo)技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能，以保證學(xué)習(xí)的有效性，這有助于合理分配內(nèi)容;最后，對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的態(tài)度分析，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的目標(biāo)體系在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)兼顧了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和服務(wù)終身發(fā)展的要求，真正達(dá)到語(yǔ)文能力和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神共同發(fā)展的目標(biāo)。

教材中的每一篇內(nèi)容都有活動(dòng)資源，只是因文本而異，有的集中有的分散。語(yǔ)文課程的活動(dòng)資源從知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)，知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，能力是目標(biāo)，情感是創(chuàng)造的動(dòng)力?；顒?dòng)資源一般集合在教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之處，或顯或隱。創(chuàng)設(shè)好適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，使活動(dòng)成為拉動(dòng)教學(xué)的杠桿?；顒?dòng)類型的設(shè)計(jì)可以隨活動(dòng)資源的層面而定。因此，“任務(wù)群”設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

（一）大綱要求與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合

教學(xué)活動(dòng)是集體和動(dòng)態(tài)的，在充分領(lǐng)會(huì)新大綱精神的基礎(chǔ)上，把它的要求具體地貫徹在我們的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體有可操作性的教學(xué)內(nèi)容。只有研透了文本，透悟了大綱與新課標(biāo)規(guī)定的要求，才能發(fā)掘出可以合理利用的活動(dòng)資源，才能使靜態(tài)的變成活動(dòng)的。

（二）工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程是中職課程體系中的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著打好學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程及持續(xù)發(fā)展所需要的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)應(yīng)用能力的功能，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是學(xué)生培養(yǎng)道德情操和人文素養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和人文精神的塑造。

（三）體現(xiàn)職業(yè)特色

中職語(yǔ)文教學(xué)是為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上，注意突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職教特色，充分尊重教材的內(nèi)容設(shè)置，并且能夠有所創(chuàng)新，成為真正為學(xué)生量身打造的語(yǔ)文課。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性

在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生和信任學(xué)生，以學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練為主體，充分發(fā)揮每個(gè)中職學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，積極地參與文學(xué)體悟和語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的自主、探究、合作，成為語(yǔ)文活動(dòng)的主人。

二、教學(xué)活動(dòng)中的職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)

職業(yè)情境下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐是通過(guò)創(chuàng)造某種特定的與職業(yè)相關(guān)的“環(huán)境”或“情境”進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的手段。它體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)原則，這種教學(xué)通常圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)活動(dòng)為引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，來(lái)組織教學(xué)。職業(yè)情境包括職業(yè)過(guò)程中的生活情境，比如職業(yè)中的人際關(guān)系處理，與上司、與同事等等;包括職業(yè)環(huán)境下的情境，比如團(tuán)體工作中的合作能力;也包括專業(yè)化工作中的情境，比如商貿(mào)行業(yè)中服務(wù)能力等。

1.接軌專業(yè)。能夠接軌專業(yè)，充分展示語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，是中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。讓學(xué)生的專業(yè)技能在語(yǔ)文的課堂上有用武之地，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的很好嘗試。在建筑專業(yè)教學(xué)中，特別引入《城市的文物與文化》和《我國(guó)古代的幾種建筑》兩篇課文，讓學(xué)生充當(dāng)建設(shè)規(guī)劃部門(mén)的技術(shù)人員，開(kāi)展一次身邊的建筑文物調(diào)查探訪，在建筑專業(yè)學(xué)生中以“本地古建筑特點(diǎn)以及保護(hù)”為題，安排學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，分組任務(wù)安排如下。攝影組：尋找當(dāng)?shù)乇容^古老的建筑，拍攝照片。技術(shù)組：把照片進(jìn)行分類，并且分析其建筑特色以及當(dāng)時(shí)的使用價(jià)值。展示組：將研究的成果制作成展板以及幻燈片進(jìn)行展示。解說(shuō)組：根據(jù)展示把研究結(jié)果闡述出來(lái)。評(píng)審組：對(duì)各組的工作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)這樣的任務(wù)群設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都有各自的工作，組員之間要通過(guò)相互交流開(kāi)展工作，組與組之間要相互配合，一起來(lái)完成共同的任務(wù)。

2.嫁接新媒體。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)行了語(yǔ)文和專業(yè)整合的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了專業(yè)整合拓展項(xiàng)目，在初步學(xué)習(xí)課文《胡同文化》的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以“我為家鄉(xiāng)代言”為話題，分小組自主制作短視頻，用圖像和文字展示城市特殊的風(fēng)土人情。把這節(jié)課設(shè)計(jì)成短視頻策劃競(jìng)標(biāo)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“抖音”對(duì)幾個(gè)小組作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生在展示過(guò)程中充分闡述創(chuàng)作的初衷，幾個(gè)團(tuán)隊(duì)分別把他們的設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)出來(lái)，并且爭(zhēng)取獲得最終成功。通過(guò)設(shè)計(jì)，他們用專業(yè)上的技能來(lái)展現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀、分析上的收獲，學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中自始至終積極參與，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中協(xié)調(diào)自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我體會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積累整合語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力、語(yǔ)文研究能力、語(yǔ)文審美能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和開(kāi)放的文化心態(tài)。

3.角色換位。《一碗清湯蕎麥面》教學(xué)時(shí)為了更好地分析人物特點(diǎn)分析人物形象，設(shè)計(jì)了以三個(gè)活動(dòng)單元來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，其中，“小說(shuō)最感動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)”是特別為創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境而設(shè)計(jì)的。我們假設(shè)學(xué)生作為企業(yè)的管理者，這些商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)到的知識(shí)很快被激發(fā)出來(lái)，他們都在用心地尋找并分析。在頒獎(jiǎng)詞或頒獎(jiǎng)感言編寫(xiě)時(shí)學(xué)生把應(yīng)用文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)的能力又發(fā)揮了一下，課堂效果十分明顯。

4.人生規(guī)劃。在設(shè)計(jì)《列車(chē)上的偶然相遇》這篇課文的教學(xué)時(shí)，嫁接了《人生AB劇》的創(chuàng)意，將學(xué)生分成評(píng)判團(tuán)和表演團(tuán)，表演團(tuán)又分兩組，女主人公的命運(yùn)假設(shè)成遇見(jiàn)神秘先生和沒(méi)遇見(jiàn)神秘先生，以表演來(lái)創(chuàng)建情境，突出構(gòu)建兩種不同的命運(yùn)遭遇下，主人公會(huì)發(fā)生怎樣的命運(yùn)變化，尤其是對(duì)職業(yè)發(fā)展有什么不同的影響，決定她命運(yùn)的到底是什么因素。評(píng)判團(tuán)的任務(wù)是分析不同命運(yùn)下的人物發(fā)展，為她設(shè)計(jì)今后的人生。

有效的職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在專業(yè)性的滲透下顯得更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，但是它與專業(yè)之間的關(guān)系應(yīng)該是相互促進(jìn)的，因此，在創(chuàng)設(shè)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的情境以后，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還是圍繞著文本以及語(yǔ)文知識(shí)和能力的習(xí)得展開(kāi)的。從而完成語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，為核心素養(yǎng)的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)總目標(biāo)。

三、實(shí)踐的成效

（一）提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

中職語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，生活處處是語(yǔ)文，閱讀、談話、書(shū)信的交流都可見(jiàn)語(yǔ)文的蹤跡。應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查與培養(yǎng)，更會(huì)很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。每個(gè)學(xué)生都有不同的生命體驗(yàn)和詮釋生命的方式，學(xué)生表達(dá)中的真實(shí)的感受、體驗(yàn)是最珍貴的，語(yǔ)文教學(xué)為他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為他們成為有用的社會(huì)主義事業(yè)的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)核心能力

鍛煉人際交往能力?；顒?dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流。這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。學(xué)生要想依靠自己本身的力量贏得追求的東西或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，需要參與競(jìng)爭(zhēng)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。有時(shí)需要學(xué)生共同配合完成，極好地提高了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，如果能將如今的年輕人打造成為有團(tuán)隊(duì)合作精神的人才，那么意味著職業(yè)教育向前邁出了一大步。加強(qiáng)創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。通過(guò)職業(yè)情境開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地鍛煉了觀察力、記憶力、聯(lián)想力、思維力和想象力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。教學(xué)活動(dòng)都是在職業(yè)情境下開(kāi)展，許多都模擬了今后在職業(yè)崗位上的狀態(tài)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常以一個(gè)行業(yè)中的一分子的身份要求自己，慢慢地，從事這個(gè)職業(yè)的各種規(guī)范、要求等等也就成了學(xué)生要求自己的一部分。每次課后，學(xué)生都有職業(yè)方面的收獲，其中一大半就是職業(yè)素養(yǎng)方面的，在他們走上社會(huì)之前，已經(jīng)在意識(shí)中樹(shù)立起了一個(gè)高素質(zhì)勞動(dòng)者應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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