“課程思政”融入高校體育專業(yè)教學(xué)路徑探析

（鹽城師范學(xué)院 江蘇 鹽城 224001）

思想政治教育對(duì)于高校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人起著至關(guān)重要的作用，如何有效提升大學(xué)生思想政治教育工作成效一直是高校的重點(diǎn)工作。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這給新時(shí)期高校的思想政治教育工作指明了新方向，也提出了更高的要求：各類課程要與思想政治理論課同向而行，發(fā)揮全員、全過程、全方位育人的作用。高校體育專業(yè)承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任，更應(yīng)當(dāng)充分挖掘體育專業(yè)蘊(yùn)含的思想政治教育元素，創(chuàng)新課程教學(xué)形式和方法，把思想政治教育貫穿體育教育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才。

一、“課程思政”理念融入體育專業(yè)教學(xué)的意義

毛澤東在《體育之研究》一文中提出：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！斌w育不僅能強(qiáng)健人的身體，其中蘊(yùn)含的體育精神更能促進(jìn)人的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)和提升道德素養(yǎng)，將“課程思政”理念融入高校體育專業(yè)教學(xué)具有重大的意義。

1.擺脫現(xiàn)實(shí)育人過程中思想政治教育孤掌難鳴的困境

目前高校思想政治教育工作的主要載體是思想政治教育理論課程和團(tuán)日活動(dòng)，主力軍是思想政治教育專業(yè)教師和院系輔導(dǎo)員。思想政治教育工作的成效不顯著，主要集中在以下幾方面：一是教育途徑存在局限性。思想政治教育課程是開展學(xué)生思想政治教育的主要陣地，但由于課時(shí)集中、學(xué)時(shí)較短、內(nèi)容枯燥乏味，難以與學(xué)生形成互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課不感興趣，應(yīng)付了事，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。團(tuán)日活動(dòng)為開展學(xué)生思想政治教育的第二陣地。由于組織者缺乏開展相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)日活動(dòng)變成了國(guó)家政策方針、黨的理論知識(shí)宣講會(huì)，流于形式，未發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用。學(xué)生是高校開展思想政治教育的對(duì)象，是參與者，處于被動(dòng)狀態(tài)，填鴨式的教育很難取得實(shí)質(zhì)性成效。將“課程思政”理念融入高校專業(yè)課程教學(xué)過程，不僅拓寬了思想政治教育途徑，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地提升了思想政治教育工作的成效。

2.為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)助力

體育與民族未來(lái)息息相關(guān)，體育強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。2019年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），進(jìn)一步明確了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)及措施，通過三步走戰(zhàn)略，逐步將我國(guó)建設(shè)成為世界體育強(qiáng)國(guó)?！毒V要》提出，到2020年，建立與全面建成小康社會(huì)相適應(yīng)的體育發(fā)展新機(jī)制；到2035年，體育治理體系和治理能力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，競(jìng)技體育綜合實(shí)力和國(guó)際影響力大幅提升，體育產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，體育文化感召力、影響力、凝聚力不斷提高，中華體育精神傳承發(fā)揚(yáng)；到2050年，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)。[2]實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)關(guān)鍵在于人才，高校要牢牢把握思想政治教育工作的主體地位，將“課程思政”理念融入體育教學(xué)的全過程，讓思想政治教育與體育課程教學(xué)形影不離、同向同行，致力于培養(yǎng)專業(yè)技能高、政治素養(yǎng)硬的體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者和接班人。

3.弘揚(yáng)和傳承體育精神

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)。在體育教學(xué)中，一些體育精神元素和思想政治教育中強(qiáng)調(diào)的精神內(nèi)涵是一脈相通的。將“課程思政”理念融入體育教學(xué)，充分挖掘體育蘊(yùn)含的思想政治教育元素，不僅有利于傳播積極向上的正能量，而且對(duì)于培育學(xué)生高尚的體育文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度以及發(fā)展健全人格、弘揚(yáng)體育精神具有不可估量的作用。例如：通過開展一系列的體育競(jìng)技，可以培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取心，教會(huì)學(xué)生正確看待輸贏，樹立他們的自信心；在教學(xué)過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德、厚植愛國(guó)主義情懷；參加體育賽事志愿者服務(wù)活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。由此可見，將“課程思政”理念融入體育教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)和傳承體育精神具有重大的意義。

二、高校體育專業(yè)思政教育工作存在的問題

1.教育理念陳舊，教學(xué)方法單一

目前大多數(shù)高校體育專業(yè)的教育理念仍是以提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，以滿足就業(yè)需求為導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，忽視立德樹人、三全育人的教育目標(biāo)，造成體育生德育的進(jìn)一步缺失。高校普遍不夠重視體育專業(yè)學(xué)生在校期間的思想政治教育工作，開展思想政治教育的途徑僅僅是通過思想政治教育理論課程。然而，這些課程教學(xué)手段陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥、千篇一律，既沒有與當(dāng)下大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和體育行業(yè)動(dòng)態(tài)相結(jié)合，又難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.體育課程設(shè)置重技能傳授，輕價(jià)值引領(lǐng)

體育是一門著重培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)科，高校在體育專業(yè)的課程上偏向于實(shí)操性課程，像體育史之類的純理論教學(xué)的課程較少。課程教學(xué)形式以室外術(shù)課教學(xué)為主，課堂理論教育為輔，重技術(shù)動(dòng)作講授，缺乏體育文化、體育精神、體育價(jià)值、體育道德等方面的價(jià)值引領(lǐng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。一些高校為提升體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)要求學(xué)生在校期間考取一系列的執(zhí)業(yè)資格證書，甚至?xí)阉鳛閺?qiáng)制性要求納入培養(yǎng)方案。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但這無(wú)疑提高了學(xué)生的畢業(yè)門檻，使得學(xué)生不得不把更多的精力花在技能訓(xùn)練和考證上，更加忽略了自身道德素養(yǎng)的提升。

3.教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系缺乏全面育人導(dǎo)向性

高校對(duì)體育專業(yè)課程教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，主要是圍繞學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)、競(jìng)技比賽能否獲獎(jiǎng)、教師教學(xué)手段和教學(xué)方法運(yùn)用的合理度等方面。這些考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是直觀的、顯性的。至于隱含在體育課程中的愛國(guó)主義教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育和價(jià)值觀的引領(lǐng)等方面的教育效果，由于高校缺乏相關(guān)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，往往沒有將其作為課程教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目。課程考核和評(píng)價(jià)維度的不足，使得任課教師只注重技能的傳授和灌輸，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育，不利于培養(yǎng)技能強(qiáng)、道德素養(yǎng)高、全面發(fā)展的體育人才。

4.教師隊(duì)伍德育意識(shí)和能力有待提升

首先，高校體育專業(yè)教師對(duì)學(xué)生思想政治教育工作存在認(rèn)識(shí)上的局限性，他們認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育工作和專業(yè)課程教學(xué)是兩碼事，兩者無(wú)法混為一談，思想政治教育工作的責(zé)任主體應(yīng)當(dāng)是思政專業(yè)教師和輔導(dǎo)員，教育途徑應(yīng)當(dāng)是思想政治教育理論課程和學(xué)生活動(dòng)，而他們的任務(wù)是傳授學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，沒有認(rèn)識(shí)到非思想政治教育專業(yè)的老師同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任。其次，體育專業(yè)教師大多未經(jīng)過專業(yè)的思想政治教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，其自身的理論水平不高，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的能力也不足，難以發(fā)掘和利用體育課程中的德育元素，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的能力。

三、“課程思政”理念融入體育專業(yè)教學(xué)的路徑

1.更新教育理念，融入德育元素

教育理念對(duì)高校的人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用，加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)牢牢把握思想政治教育的主體地位，拓展教育渠道，將開創(chuàng)全員、全程和全課程的全新思想政治教育格局，努力把“課程思政”理念植入體育專業(yè)教育理念。高校要以黨的十九大和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)體育專業(yè)思想政治教育工作改革創(chuàng)新，把立德樹人的教育理念融入人才培養(yǎng)方案，把思想政治教育融入培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核評(píng)價(jià)體系，并提出明確的要求?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘體育課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將體育意識(shí)、體育精神、體育歷史、體育文化等融入課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國(guó)主義教育、道德教育、規(guī)則意識(shí)教育、心理健康教育，提升體育課程的全面育人功效。

2.建立“課程思政”的課程改革制度，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計(jì)方面，不僅要重視體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授，還要將思想政治教育理念融入其中，將體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與體育精神和體育道德相結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程。在課程設(shè)置方面，應(yīng)充分挖掘體育蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在教學(xué)過程中融入思想政治教育內(nèi)容。例如：一些高校實(shí)施“課堂三分鐘”思想政治教育方案，利用課堂上三分鐘的時(shí)間，把思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂“三分鐘”，育人“細(xì)無(wú)聲”。[3]另外，體育專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生的多元化需求。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)置由低到高的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)拼搏精神；也可以通過舉辦體育與思政知識(shí)競(jìng)賽、組織體育文化交流活動(dòng)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感?？傊?，體育課程的設(shè)置要立足于“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循思想政治教育規(guī)律，實(shí)施“術(shù)道結(jié)合”的教育方法，使體育課堂成為思想政治教育的有效載體。[4]

3.建立全面的思想政治教育考核評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)建立全面的思想政治教育考核評(píng)價(jià)體系，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育過程的監(jiān)控和整體教育效果的把控，保障學(xué)生思想政治教育工作的有效開展，積極推動(dòng)學(xué)生思想政治教育工作的進(jìn)一步深化；另一方面為了提升體育專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的思想政治教育成效，不讓“課程思政”流于形式，把體育專業(yè)課程教學(xué)中的思想政治教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)目標(biāo)，將教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系從單一的體育維度向思想品德、社會(huì)道德等維度延伸，避免單純以課程考試成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮考評(píng)工作對(duì)教學(xué)育人的引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)作用。此外，建立德育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)著重于過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)的各個(gè)階段有針對(duì)性地設(shè)置動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅要對(duì)教師專業(yè)理論知識(shí)和技能傳授的效果考核，還要把教師的德育態(tài)度、德育水平、德育效果、學(xué)生對(duì)“課程思政”教學(xué)的認(rèn)可程度以及教師對(duì)學(xué)生在校期間的行為規(guī)范引導(dǎo)成效納入教師的考核評(píng)價(jià)體系。

4.提升教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)德育能力

“學(xué)為人師，行為世范?！苯處熓菍W(xué)生健康成長(zhǎng)成才的引路人，他們的一言一行對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。發(fā)揮體育專業(yè)課程的思想政治教育功效，除了要建立完善的“課程思政”改革制度和考核評(píng)價(jià)體系，還要進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的德育能力。首先，體育專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提升自身的思想政治教育素養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我政治理論學(xué)習(xí)或者定期組織教師集中開展政治理論學(xué)習(xí)，筑牢教師思想政治教育理論功底，提升教師人格影響力，最終形成榜樣作用。其次，體育專業(yè)教師應(yīng)堅(jiān)持把思想政治教育貫穿體育專業(yè)課程教學(xué)的全過程，不斷提升思想覺悟，增強(qiáng)德育意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)思想政治教育重任，專心研究體育教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合方法，應(yīng)對(duì)“課程思政”發(fā)展要求，勇于探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升“課程思政”教學(xué)的質(zhì)量、水平和成效。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”理念融入體育專業(yè)課程是高校體育專業(yè)思想政治教育改革的客觀需求，也是發(fā)揮體育課程思想政治育人功效的重要渠道。高校體育專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷探索思想政治教育路徑，完善“課程思政”教育模式，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的體育人才。