聯(lián)想意義在俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 遼寧 大連 116044）

詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是母語(yǔ)還是二語(yǔ)學(xué)習(xí)，都離不詞匯。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，想要記住大量詞匯絕不是一件輕松的事情；而運(yùn)用語(yǔ)義聯(lián)想策略則有助于詞匯學(xué)習(xí)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在詞匯認(rèn)知習(xí)得研究方面，Wallace（1982）認(rèn)為，像本族語(yǔ)者那樣“認(rèn)知”一個(gè)目的語(yǔ)單詞，包括認(rèn)知詞的內(nèi)涵意義與聯(lián)想意義。Nation（1990）對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知與掌握也有類(lèi)似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，掌握一個(gè)詞就等于掌握該詞的字面意義、多層意思、句法特征、語(yǔ)義特征、使用限制、與其密切相關(guān)的詞及該詞的轉(zhuǎn)化詞。由此可見(jiàn)，詞的內(nèi)涵意義與聯(lián)想意義是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)必須關(guān)注的；其中詞語(yǔ)的聯(lián)想意義是本研究的重點(diǎn)。在詞匯意義研究方面，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇（1987）認(rèn)為，詞匯有七種意義。除概念意義作為語(yǔ)符的固定指稱(chēng)意義外，其他意義均可視為聯(lián)想意義。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)的聯(lián)想意義非其固有的附屬意義，從而具有強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性。其中，文化語(yǔ)境，如自然環(huán)境、歷史背景、價(jià)值體系等諸多因素都可以視為影響詞語(yǔ)聯(lián)想意義的重要因素。20世紀(jì)70年代以來(lái)，詞匯聯(lián)想作為公認(rèn)的工具受到二語(yǔ)研究者的青睞，主要用于一語(yǔ)和二語(yǔ)聯(lián)想行為及模擬詞匯網(wǎng)絡(luò)研究。俄羅斯學(xué)者Ю.Н.Караулов通過(guò)大量系統(tǒng)的聯(lián)想實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)了《俄語(yǔ)聯(lián)想詞典》，從中可以看到，由所給的刺激詞匯得出的反應(yīng)詞匯具有組合和聚合兩種關(guān)系。通過(guò)分析這些反應(yīng)詞、刺激詞匯與反應(yīng)詞匯所形成的詞匯網(wǎng)絡(luò)可以得出相應(yīng)詞匯背景。

我國(guó)學(xué)者張淑靜（2005）研究認(rèn)為，對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分詞語(yǔ)的語(yǔ)音聯(lián)系在聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中占主要地位；而只有對(duì)非常熟悉的詞語(yǔ)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者才能與母語(yǔ)者一樣，產(chǎn)出較高比例的聚合反應(yīng)。高國(guó)翠、高鳳蘭（2012）通過(guò)對(duì)中俄學(xué)生進(jìn)行對(duì)照聯(lián)想實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，中俄學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)基本概念范疇的認(rèn)知有一定差異。東南大學(xué)張萍教授2009年出版了《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯聯(lián)想模式研究》一書(shū)，系統(tǒng)闡釋了心理聯(lián)想詞匯研究理論。此外，張萍教授還發(fā)表了《中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞庫(kù)聯(lián)想模式對(duì)比研究》（2010）一文，認(rèn)為受試母語(yǔ)心理詞庫(kù)聯(lián)想方式遵循以義相聚的結(jié)合原則，而二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞庫(kù)是一個(gè)“語(yǔ)義—非語(yǔ)義”混合的聯(lián)想模式。

上述學(xué)者分別通過(guò)不同形式進(jìn)行了大量聯(lián)想實(shí)驗(yàn)，研究的成果主要集中在分析產(chǎn)出詞之間的關(guān)系或構(gòu)建相關(guān)詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)上。本文在分析借鑒前人成果基礎(chǔ)上，著眼于總結(jié)出適合俄語(yǔ)自身特點(diǎn)和俄語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及方法，為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)提供借鑒。

二、聯(lián)想及聯(lián)想意義的基本理論

“聯(lián)想”源于拉丁文associo，《辭海》對(duì)聯(lián)想的定義為：聯(lián)想指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過(guò)程，是現(xiàn)實(shí)事物中的某種聯(lián)系在人腦中的反映。亞里士多德認(rèn)為，一種觀點(diǎn)的產(chǎn)生必存在與其相反或者相似的另一種觀點(diǎn)產(chǎn)生。由此可見(jiàn)，不同語(yǔ)言、不同事物之間存在著共性，恰恰是這一點(diǎn)促使了詞匯聯(lián)想意義的產(chǎn)生。17世紀(jì)，洛克首次提出用觀念的聯(lián)合解釋聯(lián)想作用，此后，這一術(shù)語(yǔ)就被廣泛地應(yīng)用于哲學(xué)及心理學(xué)等領(lǐng)域。

17世紀(jì)哲學(xué)家及心理學(xué)家如休謨、布朗等人試圖從唯心主義的觀點(diǎn)對(duì)聯(lián)想做出定義，他們認(rèn)為聯(lián)想不依賴(lài)于客觀物質(zhì)存在，是純粹的心理聯(lián)系。但是，笛卡兒及洛克等人認(rèn)為聯(lián)想的產(chǎn)生依賴(lài)于物質(zhì)基礎(chǔ)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，弗洛伊德在心理分析中提出了自由聯(lián)想的概念，而謝切諾夫及巴甫洛夫則把聯(lián)想解釋為直接或間接的外部影響在人腦中所引起的反射性聯(lián)系。西方哲學(xué)及心理學(xué)上有關(guān)聯(lián)想的理論很多，為聯(lián)想意義研究提供了很多參考。

對(duì)聯(lián)想意義的一般定義為：人們?cè)谑褂媚硞€(gè)詞時(shí)聯(lián)想到的現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)人在使用語(yǔ)言時(shí)的情感反應(yīng)。聯(lián)想與人的大腦機(jī)制有著密切聯(lián)系，是從一個(gè)事物到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，如感覺(jué)、知覺(jué)、表象等心理活動(dòng)之間在一定條件下會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，是心理學(xué)的重要范疇。

基于聯(lián)想理論，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始將聯(lián)想策略運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并對(duì)詞匯的聯(lián)想意義做出了不同的定義。章宜華在《語(yǔ)義學(xué)與詞典釋義》中這樣定義詞的聯(lián)想意義：“一個(gè)詞的意義是指人們?cè)诼?tīng)到或看到該詞時(shí)能想到的與之有關(guān)的意義?！蔽橹t光（2006）對(duì)詞匯聯(lián)想意義的特點(diǎn)總結(jié)如下：首先，有些多義詞，其中某一個(gè)意義會(huì)引起不好的聯(lián)想，因而成為近義詞。其次，有些人喜歡用委婉語(yǔ)，這也與聯(lián)想意義有關(guān)。最后，有些詞語(yǔ)或表達(dá)方式原本沒(méi)有什么不好的聯(lián)想意義。這兩種對(duì)聯(lián)想意義的劃分方法，尤其是伍謙光老師的劃分方法為下文將語(yǔ)義聯(lián)想劃分同義聯(lián)想及反義聯(lián)想提供了借鑒。

三、利奇對(duì)意義的劃分

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇（1987）在其著作《語(yǔ)義學(xué)》中對(duì)聯(lián)想意義進(jìn)行定義：“聯(lián)想意義是一種能引起聽(tīng)者或讀者聯(lián)想的意義，也就是說(shuō)，有些詞匯具有它們的特點(diǎn)，當(dāng)你聽(tīng)到或讀到它們時(shí)，會(huì)馬上聯(lián)想起別的事情來(lái)?！焙鷫痒耄?002）認(rèn)為，利奇對(duì)意義的七種劃分方法，除概念意義（或稱(chēng)理性意義），其他的六種概念都可概括為聯(lián)想意義（內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、情感意義、反映意義、搭配意義及主題意義）。本文借鑒了其中的感情意義、反映意義及搭配意義（在第四章中分別體現(xiàn)為：反義聯(lián)想、多義聯(lián)想及搭配意義聯(lián)想），并將這三類(lèi)意義與語(yǔ)義聯(lián)想結(jié)合，嘗試性將其運(yùn)用到俄語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，這里簡(jiǎn)單地介紹感情意義、反映意義及搭配意義。

1.感情意義

感情意義表達(dá)的是說(shuō)話人的情感，以及對(duì)談話內(nèi)容和對(duì)聽(tīng)者的態(tài)度。感情意義不具有獨(dú)立性，無(wú)法單獨(dú)存在，因此它只能依靠理性意義、內(nèi)涵意義或社會(huì)意義來(lái)理解。此外，在俄語(yǔ)中還可以借助不同調(diào)型來(lái)表達(dá)各種感情意義。而理性意義本身可以含有感情態(tài)度，如вор、зло等詞本身就帶有貶義，счастье、красота這一類(lèi)詞語(yǔ)自身就帶有褒義。

2.反映意義

反映意義存在于多種理性意義之中（多義詞），是由一個(gè)詞的基本意義對(duì)其他意義產(chǎn)生聯(lián)想。禁忌語(yǔ)與委語(yǔ)就和詞語(yǔ)的反映意義有著密切的關(guān)系。如“黑貓”這個(gè)詞會(huì)使中國(guó)人想到神秘感，而俄羅斯人在看到“чёрный кот”則會(huì)聯(lián)想到不吉利。

3.搭配意義

搭配意義指一個(gè)詞根據(jù)其前后搭配詞的不同，產(chǎn)生的聯(lián)想意義也不同，也指適合于某一個(gè)上下文中的意義。由于語(yǔ)言習(xí)慣的作用，同一個(gè)詞與不同的詞搭配時(shí)，會(huì)讓人產(chǎn)生不同的搭配聯(lián)想，從而傳達(dá)不同的信息。如“Белый снег”和“Белая ворона”都使用了Белый這個(gè)詞，但與снег和ворона搭配后。傳達(dá)的信息相差甚遠(yuǎn)。

四、語(yǔ)義聯(lián)想對(duì)俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的啟示

前人從不同角度對(duì)語(yǔ)義聯(lián)想進(jìn)行了分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上，嘗試將語(yǔ)義聯(lián)想劃分為以下六種：同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、上下義聯(lián)想、一詞多義聯(lián)想、語(yǔ)義場(chǎng)聯(lián)想及搭配意義聯(lián)想，學(xué)習(xí)者在積累俄語(yǔ)詞匯時(shí)，可以從這六個(gè)方面入手。

1.同義聯(lián)想

在俄語(yǔ)中，“學(xué)習(xí)”這一動(dòng)作可以用учиться、учить、изучать、заниматься來(lái)表達(dá)，它們都有“學(xué)習(xí)”的含義。這些詞可以用詞匯的聯(lián)想方式記憶，然后通過(guò)替換相似特性的詞匯進(jìn)行鞏固。這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的掌握量，又豐富了學(xué)習(xí)者的表達(dá)形式，在寫(xiě)作中也不會(huì)因?yàn)閱卧~量的匱乏使表達(dá)方式單一，這也符合修辭學(xué)的規(guī)范。需要注意的是，在選擇使用這些詞時(shí)，要考慮它們不同的修飾色彩及詞匯間不同的搭配方式。

2.反義聯(lián)想

反義聯(lián)想是詞匯聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中十分重要的關(guān)系，也是許多學(xué)習(xí)者在詞匯積累中經(jīng)常使用的方法，如看到жарко的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到холодно，看到добро會(huì)聯(lián)想到зло。在日常的詞匯學(xué)習(xí)中，可以依照這種反義聯(lián)想來(lái)拓展思路、強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步達(dá)到增加詞匯積累的目的。

3.上下義聯(lián)想

上下義聯(lián)想屬于詞匯間的一種蘊(yùn)含關(guān)系。上義詞指包含意義較為廣泛的詞，下義詞是涵蓋在上義詞中的具體概念。如цвет包含著Белый、черный、красный、зеленый及синий等詞。利用上下義聯(lián)想可增加下義的詞匯量，寫(xiě)作時(shí)可以在很大程度上解決行文詞匯枯燥的問(wèn)題，并使文章結(jié)構(gòu)具有條理性。

4.一詞多義聯(lián)想

詞匯多義現(xiàn)象尤其是動(dòng)詞多義性一直是困擾語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一大難題，多義詞是自然語(yǔ)義中最重要的語(yǔ)義特征。如дать在采用不同搭配規(guī)則時(shí)，詞義也會(huì)隨之改變。初學(xué)這個(gè)詞匯時(shí)第一個(gè)接格關(guān)系是“кого-что кому-чему”表示“給某人某物”，但可以運(yùn)用一詞多義的聯(lián)想理論對(duì)“дать”的意義進(jìn)行進(jìn)一步拓展。如дать與 кому обед、завтрак、бал等連用可表示“舉辦，設(shè)”；與кому по чему、во что連用表示“打，揍”；與что或接動(dòng)詞原形連用時(shí)則表示“出現(xiàn)，發(fā)生（……現(xiàn)象）”。利用一詞多義的聯(lián)想模式可以更深入地學(xué)習(xí)詞匯，拓展了詞匯使用范圍，使記憶更為牢固。

5.語(yǔ)義場(chǎng)聯(lián)想

“語(yǔ)義場(chǎng)”從語(yǔ)言文化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展而來(lái)，本文所說(shuō)的語(yǔ)義場(chǎng)聯(lián)想指的是在一個(gè)共同概念支配下，一些詞結(jié)合組成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。如 машина包含автомобиль、пароход、поезд等；фрукты包含мандарин、яблоко、груша等；орган包含глаз、нос、ухо等。此類(lèi)聯(lián)想可以對(duì)人的思維進(jìn)行合理規(guī)劃，使詞匯的使用具有合理性。

6.搭配意義聯(lián)想

倫敦學(xué)派創(chuàng)始人弗斯認(rèn)為，意義取決于搭配是平面上的一種抽象，它和從“概念”或“思維”上分析詞義的方法不直接相關(guān)。搭配聯(lián)想是詞與詞的組合關(guān)系，因而具有共現(xiàn)性。如солнце的搭配之一是палящее。但同一詞又可以和不同的詞搭配，組合后的新詞意義可能千差萬(wàn)別。據(jù)此，本文提出搭配意義聯(lián)想。以中心詞為軸心展開(kāi)搭配意義聯(lián)想，可以使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到俄語(yǔ)詞匯搭配與母語(yǔ)詞匯間的差異，從而學(xué)到更加地道的俄語(yǔ)。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素，承載特定的文化信息。詞的概念意義是基本意義，被稱(chēng)為理性意義。聯(lián)想意義是通過(guò)聯(lián)想而產(chǎn)生的附加意義，具有附加屬性且與文化密切相關(guān)。俄漢兩種語(yǔ)言存在大量理性意義相同而聯(lián)想意義不同的詞語(yǔ)。分析影響詞匯聯(lián)想意義的因素，具有以下意義：首先，使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解所學(xué)詞匯的深層意義，提高詞匯認(rèn)知水平，擴(kuò)大詞匯量，并為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供高效的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言輸出時(shí)詞語(yǔ)的提取速度和準(zhǔn)確度；其次，了解詞匯的聯(lián)想意義對(duì)外語(yǔ)詞匯教學(xué)具有重要的啟示意義，有助于提高詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量；最后，掌握詞匯聯(lián)想意義有助于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者尊重和理解其他民族的文化，減少跨文化交際障礙，為語(yǔ)際交流提供幫助。

在強(qiáng)調(diào)各種不同語(yǔ)義聯(lián)想時(shí)，要注意語(yǔ)義聯(lián)想并非獨(dú)立存在，語(yǔ)義聯(lián)想之間有相互覆蓋性。此外，還可以從構(gòu)詞法角度考察聯(lián)想意義的作用，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)及理解所學(xué)語(yǔ)言文化特性的目的。