目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)分析

張麗娜 唐雅倩

摘?要：文章針對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，分別提出創(chuàng)建目標(biāo)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課情境、完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位等三點(diǎn)建議，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)方案，以期能夠在目標(biāo)導(dǎo)向的作用下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向?小學(xué)?數(shù)學(xué)?復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G624?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是最為常見(jiàn)的一種課型，有利于提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，受傳統(tǒng)固化思維的影響，學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維缺乏創(chuàng)新，只是一味做題，而沒(méi)有在復(fù)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，缺乏主動(dòng)性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中融入目標(biāo)導(dǎo)向，是當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。

一、創(chuàng)建目標(biāo)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課情境

學(xué)生作為不同的個(gè)體，個(gè)人情感直接決定著認(rèn)知活動(dòng)，小學(xué)日常數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師通常會(huì)創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠帶著愉悅的心情參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)課堂上知識(shí)點(diǎn)比較分散，傳統(tǒng)形式的復(fù)習(xí)方法相對(duì)單一，學(xué)生從個(gè)人情感上產(chǎn)生了排斥的心理。所以，難免會(huì)降低復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。在這一前提下，教師需要?jiǎng)?chuàng)建目標(biāo)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成效，將所有數(shù)學(xué)知識(shí)重組。

以青島版五四制二年級(jí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課為例，這一課有千以內(nèi)數(shù)的讀法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要想充分掌握這一課所有知識(shí)點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)形式的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，一般會(huì)將所有知識(shí)點(diǎn)羅列，學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的興致不高。但是教師如果創(chuàng)建有目標(biāo)導(dǎo)向的復(fù)習(xí)課情境，可以確定一個(gè)明確的方向，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

首先在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前設(shè)定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字，了解數(shù)字的組成，可以計(jì)算一些比較簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字加減法。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)建教學(xué)情景：“小明家的雞場(chǎng)共有10000只雞，其中4000只公雞，6000只母雞?！彪S后，將復(fù)習(xí)課劃分?jǐn)?shù)字的讀與寫(xiě)、大小比較、加減法這三個(gè)板塊，學(xué)生按照順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，復(fù)習(xí)教材中這一課的知識(shí)。在已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固;其次，由教師給學(xué)生提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生針對(duì)復(fù)習(xí)情景將前期復(fù)習(xí)的知識(shí)在練習(xí)的過(guò)程中深入鞏固，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)，在今后學(xué)習(xí)與習(xí)題計(jì)算時(shí)能夠應(yīng)用，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為了能夠突出目標(biāo)導(dǎo)向的作用，需要完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)習(xí)教學(xué)，并不是將以往已經(jīng)講解過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再次回顧，而是要在小學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理與重構(gòu)，有利于提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善性與思辨水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織復(fù)習(xí)課教學(xué)，其中一個(gè)非常重要的目標(biāo)便是梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系與規(guī)律。為此，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善提出兩點(diǎn)建議。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必然會(huì)遇到形異質(zhì)同的數(shù)學(xué)概念。在復(fù)習(xí)課上教師可以將這些概念以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)概念要素、內(nèi)涵與性質(zhì)的對(duì)比，幫助學(xué)生更加清晰明確地了解不同概念之間的異同。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、除法這一部分的知識(shí)，為了能夠幫助學(xué)生了解除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，便可以將這兩個(gè)概念所涉及的知識(shí)點(diǎn)分別列舉出來(lái)，對(duì)比兩者之間的關(guān)系，方便學(xué)生清晰掌握數(shù)學(xué)概念。第二，以數(shù)學(xué)教材為載體，采用遞進(jìn)式復(fù)習(xí)的方法。例如，青島版五四制數(shù)學(xué)三年級(jí)第一課，涉及克、千克、噸這三個(gè)重量單位，對(duì)于這三個(gè)單位之間的聯(lián)系，教師可以整理線狀結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)箭頭方向?qū)⒖?、千克、噸按照由低到高的順序排列，并且清晰地顯示出這三個(gè)重量單位的進(jìn)率關(guān)系，使學(xué)生可以對(duì)這三個(gè)重量單位有更加深入的認(rèn)知，充分體現(xiàn)出目標(biāo)導(dǎo)向在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的作用。

三、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向，還要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主動(dòng)性，為學(xué)生提供能夠表達(dá)自我的平臺(tái)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果。以青島版五四制數(shù)學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”這一課為例，教師可以將所有學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組的形式對(duì)這一課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在課堂上分享自己小組的學(xué)習(xí)成果。在最后的成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，由小組內(nèi)部指定主要匯報(bào)人，其余成員則負(fù)責(zé)補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生在分享自己的見(jiàn)解時(shí)，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間，并且在分享的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加全面地理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而體會(huì)到共同分享的樂(lè)趣。

由于部分學(xué)生復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是非常充足，學(xué)習(xí)能力也存在差異，針對(duì)相同的問(wèn)題可能會(huì)有多種多樣的表征形式。這時(shí)需要教師教復(fù)習(xí)課主講權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，由學(xué)生作為復(fù)習(xí)課的主要講解人員。依然以長(zhǎng)方形面積計(jì)算這一課為例，教師首先給出一道復(fù)習(xí)題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為15cm，寬為8cm，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？”所有學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)探究，其中一些學(xué)生可以計(jì)算出準(zhǔn)確的長(zhǎng)方形面積，也有一些學(xué)生在小組討論之后得出長(zhǎng)方形面積。如此一來(lái)，課堂上學(xué)生作為課堂的主人。在復(fù)習(xí)課堂上體現(xiàn)出積極的興致，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，也有利于提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率與質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維水平。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上融入目標(biāo)引導(dǎo)，設(shè)定統(tǒng)一的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)所有學(xué)生更加有計(jì)劃地復(fù)習(xí)知識(shí)，可以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

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