芻議幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐

魏文英

摘 要：在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)，符合幼兒的思維特點(diǎn)，可以有效將課程與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使幼兒獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);生活化;實(shí)踐

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有認(rèn)識(shí)到生活環(huán)節(jié)重要的教育價(jià)值，對(duì)其中的數(shù)學(xué)教育資源沒有充分進(jìn)行利用。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重幼兒的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以游戲和生活的方式為幼兒講授數(shù)學(xué)知識(shí)，保障其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1 教育內(nèi)容生活化

1.1 重視日常生活中給幼兒提供大量有關(guān)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，幼兒接觸到的各種東西都有各種的大小、形狀和位置等，這些均蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師可以在包括餐點(diǎn)、教室、盥洗等任何一個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，例如每天的清點(diǎn)人數(shù)、座位編排等，都可以對(duì)應(yīng)上數(shù)學(xué)中的數(shù)、分類、排序等知識(shí)?？偠灾?，教師需要在數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)掘日常生活中的相關(guān)因素，使幼兒感受到數(shù)學(xué)的樂趣，能通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的

問題[1]。

1.2 抓住時(shí)機(jī)，利用生活中的實(shí)力幫助幼兒理解其中的數(shù)學(xué)概念

許多生活中偶然發(fā)生的事件都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要隨時(shí)抓住事件，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。如分發(fā)點(diǎn)心時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒自己數(shù)出自己的分量。在幼兒的活動(dòng)區(qū)域張貼腳印，一個(gè)腳印對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子，讓幼兒自己去對(duì)應(yīng)腳印，以解決是否還可以進(jìn)去玩的問題。午餐后、午休前，可以讓幼兒觀看10分鐘的動(dòng)畫片，通過規(guī)定時(shí)間使幼兒有時(shí)間概念，感受到時(shí)間的長(zhǎng)短。通過各種活動(dòng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入到各種有趣的游戲中去，幼兒在潛移默化中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化的數(shù)學(xué)教育可以使幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)中的數(shù)、量等相關(guān)數(shù)學(xué)概念[2]。

2 活動(dòng)形式生活化

2.1 深入家庭，讓幼兒自由體驗(yàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前來說，許多幼兒園的教學(xué)活動(dòng)都是在特定的區(qū)域內(nèi)展開的，數(shù)學(xué)教育也嚴(yán)重脫離了幼兒的生活，導(dǎo)致幼兒不愿意去數(shù)學(xué)相關(guān)區(qū)域活動(dòng)，老師強(qiáng)制后才不情不愿的去玩。針對(duì)這一情況，需要幼兒園對(duì)集體教育活動(dòng)和數(shù)學(xué)區(qū)進(jìn)行擴(kuò)大，豐富其中的內(nèi)容，師生共同在其中尋找數(shù)學(xué)元素，并在幼兒家中開展相關(guān)活動(dòng)，緊密結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

1）指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭數(shù)學(xué)活動(dòng)：在幼兒家庭中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如，可以統(tǒng)計(jì)媽媽買了幾個(gè)蘋果，每天吃幾個(gè)，還剩幾個(gè)。為每位家庭成員測(cè)量身高，教會(huì)幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行分類整理。父母可以指導(dǎo)幼兒繪制從自己家到幼兒園的往返路線，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)中的順序知識(shí)有切身的感受。當(dāng)然，為了可以順利在家中開展這些活動(dòng)，需要教師提前組織幼兒家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)，教會(huì)家長(zhǎng)方法，取得家長(zhǎng)的配合，保證家長(zhǎng)也參與到幼兒的數(shù)學(xué)教育中來[4]。

2）幼兒自由體驗(yàn)和探索家里的數(shù)學(xué)知識(shí)：在學(xué)習(xí)期間，給予幼兒一定的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行整理，可以養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力。未來幼兒可以自主思考并探索解決問題的方式，有助于發(fā)展幼兒的思維。

2.2 走向社會(huì)，接觸其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)

1）了解菜市場(chǎng)、超市、學(xué)習(xí)購(gòu)物：去這些場(chǎng)所，幼兒不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以實(shí)踐自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。進(jìn)入到菜市場(chǎng)后，可以讓幼兒統(tǒng)計(jì)蔬菜的種類和擺放方法，觀察菜販?zhǔn)侨绾畏Q量并收錢找錢的。有條件的還可以讓幼兒嘗試稱量。在超市中，幼兒可以觀察自己想買的物品的價(jià)格，并確認(rèn)自己是否有足夠的錢買下這物件。通過實(shí)踐，幼兒可以更加靈活的運(yùn)用數(shù)、分類、加減等數(shù)學(xué)知識(shí)，也對(duì)幼兒園以外的社會(huì)有了初步的了解。

2）去社區(qū)，走進(jìn)貧困家庭，通過比較檢測(cè)自己的數(shù)學(xué)能力：擴(kuò)大幼兒的生活化范圍，將其帶進(jìn)社區(qū)，去到每個(gè)貧困家庭中，通過觀察統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己家和貧困家庭之間存在的不同。師生之間討論出對(duì)貧困家庭的幫扶辦法，如送零食、衣物、課本等。通過開展這些活動(dòng)，幼兒可以對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的應(yīng)用，并對(duì)幼兒做了一次簡(jiǎn)單的愛心教育[5]。

3 數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的生活化

目前來說，每一所幼兒園都有豐富的活動(dòng)材料，在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)中，也需要從生活中選材，方便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如可以選擇廢棄的撲克牌、鬧鐘等在幼兒中開展數(shù)學(xué)益智類游戲，這些玩具需要定期更新，以免幼兒長(zhǎng)時(shí)間玩喪失興趣。例如可以剪開撲克牌，一分為二，由小班幼兒進(jìn)行拼回原圖，對(duì)于大班的幼兒，還可以利用撲克牌和幼兒玩找規(guī)律的游戲：根據(jù)撲克牌不同花色和不同顏色進(jìn)行擺放，先引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幾張牌一組，再發(fā)現(xiàn)后面可以接著擺放哪張牌。也可以為幼兒準(zhǔn)備不同顏色的糖果，讓幼兒根據(jù)顏色和數(shù)量拿取。通過這些簡(jiǎn)單的益智游戲，幼兒感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，并可以對(duì)身邊的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行合理的利用[6]。

在創(chuàng)新游戲時(shí)，需要教師做好與幼兒的溝通交流，了解不同幼兒的游戲活動(dòng)需求，根據(jù)需求對(duì)游戲模式進(jìn)行完善。在選擇游戲時(shí)還需要考慮到幼兒的實(shí)際情況，保證選擇的游戲方式符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以保證游戲效果。在進(jìn)行游戲期間，教師需要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行合理安排，保證每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中去，人人機(jī)會(huì)平等。

4 數(shù)學(xué)活動(dòng)過程組織生活化

生活中到處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要與生活聯(lián)系，保持貼近，使幼兒和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系更近，有親切感、教師在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，保證幼兒對(duì)其足夠熟悉，可以在情境中進(jìn)行觀察和實(shí)踐，并且互相之間可以溝通交流。使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的主動(dòng)性，勇于探索和創(chuàng)新，以保證有效培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

5 鼓勵(lì)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以找出數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師需要幫助幼兒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的。通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，幼兒感知到數(shù)學(xué)來源于生活，并具備較強(qiáng)的通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力。比如鼓勵(lì)幼兒和成人一起去水果店，可以讓幼兒選擇買幾個(gè)蘋果，提醒他家里有幾口人，買的水果要夠每人一個(gè)或兩個(gè)。家里來客人時(shí)，可以請(qǐng)幼兒幫忙擺放餐具，碗、筷、杯要和人數(shù)一一對(duì)應(yīng)，久而久之，幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)就在不知不覺中掌握。

6 小結(jié)

總而言之，在幼兒園開展數(shù)學(xué)教育，需要重視幼兒數(shù)學(xué)教育生活化這一問題。教師需要了解幼兒目前的數(shù)學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)幼兒生活環(huán)境中的各種數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的敏銳度，隨時(shí)開展數(shù)學(xué)教育，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使其具備更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]王文君.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢，2020，（20）：183.

[2]曾舒揚(yáng).幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)生活化、游戲化[J].才智，2020，（11）：126.

[3]楊芬.生活化課程背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育方略[J].教育教學(xué)論壇，2020，（17）：98-99.

[4]楊芬.”則”與”擇”：指向生活化學(xué)習(xí)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施的原則與選擇[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019，（12）：121-123.

[5]周雪.幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)生活化的行動(dòng)研究——以P園為例[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（42）：3，11.

[6]湯慧琳.幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)生活化的行動(dòng)研究[J].中外交流，2018，（16）：272.