利用智慧信息化手段改進(jìn)高校大班制理論課堂教學(xué)

徐莉莉 劉建明

摘? 要 調(diào)查高校大班制理論課堂上課現(xiàn)狀（學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)主動參與度、學(xué)習(xí)效果）和存在的問題，理論課堂教師信息化教學(xué)手段的使用情況，通過分析調(diào)查結(jié)果，從教學(xué)理念、機(jī)制保障、實施途徑等三方面入手，提出利用智慧信息化手段改進(jìn)高校理論課堂教學(xué)的可行性實施途徑和建議。

關(guān)鍵詞 大班制;智慧教學(xué);信息化手段;理論課堂;信息化教學(xué)

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0116-03

Abstract This paper investigates the present situation of the big classsystem theory class （student attendance， active participation in lear-ning， learning effect） and the existing problems based on the analysis?of the survey results， this paper puts forward some feasible ways and?suggestions to improve the theoretical classroom teaching in colleges?and universities by means of intelligent information technology.

Key words large class system; wisdom teaching; information tech-nology; theory class; information teaching

1 前言

2018年，教育部召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，提出新時代高等教育改革發(fā)展“四個回歸”的基本遵循、“以本為本”的時代命題以及“三個不合格”“八個首先”的基本要求。會議明確提出今后幾年高校要狠抓本科教學(xué)秩序，淘汰“水課”，打造“金課”[1]。

在高等教育進(jìn)入大眾化階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義思想，有的只為“拿文憑”，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上遲到、早退、逃課、“低頭族”等現(xiàn)象普遍[2]。本研究采用問卷和訪談的形式，針對高校的理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀和教師信息化教學(xué)手段的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，通過分析問題，提出利用智慧信息化手段改進(jìn)高校大班制理論課堂教學(xué)的可行性實施途徑和建議。

2 智慧教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推進(jìn)，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，智慧校園建設(shè)飛速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)備受關(guān)注[3]。智慧課堂是以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實施學(xué)情診斷分析和資源智能推送，開展“云+端”學(xué)習(xí)活動與支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價的新型課堂。智慧教學(xué)對于改變高校理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生課堂的參與度，能夠起到積極的推進(jìn)作用[4]。

智慧教學(xué)工具將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線[5]。目前，高校普遍采用的智慧教學(xué)工具有學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的雨課堂、超星開發(fā)的學(xué)習(xí)通及部分高校自主開發(fā)的智慧教學(xué)軟件。

從知識維度入手進(jìn)行分析，智慧教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，完全打破了時間與空間的藩籬，極大程度地增加了課堂的信息容量，并且有效提升了師生之間的溝通交流效率[6]。

3 高校課堂教學(xué)調(diào)查分析

調(diào)查對象和方法? 調(diào)查對象為山東省三所高校在校生和專任教師。調(diào)查主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（問卷網(wǎng)）和訪談的形式。采用SPSS 20.0對問卷調(diào)查結(jié)果等進(jìn)行分析。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查共回收教師有效問卷262份，回收學(xué)生有效問卷1168份。教師問卷和學(xué)生問卷問題有所差異，回收后經(jīng)過SPSS分析。

高校理論課堂現(xiàn)狀調(diào)查分析? 理論課堂現(xiàn)狀從學(xué)生和教師兩個視角，針對學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)主動參與度、學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查。

通過表1分析，目前高校理論課上，學(xué)生缺課、遲到、早退、“低頭族”現(xiàn)象為較為普遍現(xiàn)象，近幾年沒有太大的改善，甚至有上升趨勢。造成這一現(xiàn)象的主要學(xué)生因素是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相對較差，存在學(xué)習(xí)以“及格”為目的;教師因素是傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，師生交流互動相對較少，多數(shù)教師課堂教學(xué)方式、教學(xué)手段相對單一，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生缺乏興趣。

通過表2分析，影響學(xué)生課堂參與度和主動性的因素包括教師的教學(xué)方法、講授課程的性質(zhì)和內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的課堂掌控度和引導(dǎo)。其中對于教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度兩個指標(biāo)，學(xué)生和教師有很大的差異。認(rèn)為是教師教學(xué)方法的原因，教師是22.22%，學(xué)生是76.33%;認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，教師是63.89%，學(xué)生是27.21%。這兩個指標(biāo)比例分別反映了教師對學(xué)生積極學(xué)習(xí)的期望值和學(xué)生希望教師改變單一教學(xué)方法的期望值。

高校教師智慧教學(xué)工具使用情況調(diào)查分析? 調(diào)查高校目前智慧信息化手段的使用現(xiàn)狀，以智慧教學(xué)工具的使用為突破點，重點圍繞使用的方式、使用效果、使用的頻次等方面進(jìn)行調(diào)查。通過表3分析，目前能熟練使用1～2種智慧教學(xué)工具的高校教師偏少，理論課堂使用智慧教學(xué)工具的頻次不高。但是，大多數(shù)學(xué)生和教師愿意認(rèn)可并接受教師將智慧教學(xué)工具引入課堂教學(xué)的行為，也認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂相比較，智慧課堂模式能提高教學(xué)質(zhì)量。

4 高校課堂教學(xué)訪談結(jié)果分析

教師訪談結(jié)果分析? 按照年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，從三所高校選取25名教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，訪談問題涉及目前高校的理論課堂教學(xué)狀況和智慧信息化教學(xué)手段引入理論課堂教學(xué)的可行性。歸納梳理重點問題如下。

1）理論課堂教學(xué)方面。目前，高校理論課堂普遍存在缺課、遲到、早退、“低頭族”現(xiàn)象，迷戀智能手機(jī)、游戲等原因?qū)е聦W(xué)生課上參與度不高;高校的考核和崗位聘任辦法“重科研、輕教學(xué)”，造成部分教師不愿意在教學(xué)上投入太多精力，教學(xué)改革積極性不高。

2）信息化教學(xué)方面。教師普遍愿意理論課堂教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是目前高校普遍缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)培訓(xùn)，尤其是針對新的教學(xué)手段。建議學(xué)校增加相關(guān)的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師根據(jù)學(xué)科特點合理使用智慧教學(xué)工具。

學(xué)生訪談結(jié)果分析? 按照專業(yè)，分別選取不同專業(yè)的50名學(xué)生采用座談的方式，了解高校理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀和智慧信息化教學(xué)手段引入理論課堂教學(xué)的可行性。重點問題分析如下。

1）理論課堂教學(xué)方面。目前，高校理論課堂普遍存在缺課、遲到、早退、“低頭族”現(xiàn)象，智能手機(jī)聊天工具、視頻、游戲是導(dǎo)致學(xué)生上課分心的主要因素;存在部分課程與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題，主要是課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高，尤其是公共課程和思政課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差;另外，大班制教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”、教師教學(xué)方法單一，也是造成學(xué)生參與度不高的主要因素。

2）信息化教學(xué)方面。學(xué)生愿意接受現(xiàn)代化的教學(xué)手段，希望教師多嘗試多元化的教學(xué)改革;對于智慧教學(xué)工具，認(rèn)為目前教師使用率不高，而且很多教師使用不熟練，沒有能夠發(fā)揮智慧教學(xué)工具的功能，希望教師能夠充分利用智慧教學(xué)工具，改善課堂教學(xué)手段。

5 主要問題分析

高校理論課堂教學(xué)存在的問題

1）理論課堂普遍存在缺課、遲到、早退、“低頭族”現(xiàn)象，學(xué)生存在學(xué)習(xí)主動性相對較差，學(xué)習(xí)以“及格”為目的，課堂學(xué)習(xí)參與度不高的問題。

2）理論課堂教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”為主，師生交流互動相對較少。

3）部分課程教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。

理論課堂信息化教學(xué)改革存在的問題

1）高校針對課堂教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)的評價體系，缺少政策激勵，部分教師課堂教學(xué)改革積極性不高。

2）高校針對教師教學(xué)能力的提升缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會不多。

3）教師主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)工具的主動性不夠，特別是智慧教學(xué)工具使用率不高，對于目前流行的智慧教學(xué)工具使用不夠熟練。

6 利用智慧信息化手段改進(jìn)高校理論課堂教學(xué)的建議

加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念? 高校教學(xué)的主體是教師，教學(xué)的對象是學(xué)生。要通過智慧教學(xué)推進(jìn)高校大班制理論課堂教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的理念，教師有針對性地選擇1～2種智慧教學(xué)工具，智慧教學(xué)工具的使用更有利于課堂教學(xué)的多元化，通過使用帶動學(xué)生參與，逐漸成為高校理論課堂不可或缺的一部分。

1）有效提升教師的教學(xué)能力，加大教師信息化教學(xué)手段以及智慧教學(xué)工具的培訓(xùn)，提高教師信息化意識和素養(yǎng)。

2）開展基于智慧教學(xué)工具的系列教學(xué)比賽，“以賽促教”，通過比賽帶動智慧教學(xué)工具的推廣和使用。

制定智慧教學(xué)實施的機(jī)制保障

1）制定相應(yīng)的考核聘任、績效政策，將教學(xué)改革納入考核體系，鼓勵教師使用智慧教學(xué)工具，提高教師使用的積極性。

2）加大理論課堂的考勤，教師充分利用智慧教學(xué)工具的隨機(jī)點名功能進(jìn)行隨機(jī)考勤。

3）制定注重學(xué)習(xí)過程的考核機(jī)制，充分發(fā)揮智慧教學(xué)工具記錄學(xué)習(xí)過程簡單方便的優(yōu)勢。

總體規(guī)劃，制定智慧教學(xué)可行性途徑? 目前，大部分高校的理論課堂教學(xué)以大班制教學(xué)為主，對于這種大班制課堂教學(xué)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)將會是普遍采取的一種教學(xué)方式。因此，智慧教學(xué)工具的使用要有規(guī)劃和針對性，不能全面否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校應(yīng)根據(jù)班額和學(xué)科特點，鼓勵教師在大班制的傳統(tǒng)講授式為主的理論課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點使用智慧教學(xué)工具;鼓勵教師以學(xué)生為中心，探索基于智慧信息手段的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、TBL、CBL等教學(xué)改革。

7 結(jié)語

目前，高校理論課堂教學(xué)以大班制為主，教學(xué)方式以傳統(tǒng)教授式為主，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，存在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度不高的現(xiàn)象。智慧教學(xué)工具的出現(xiàn)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對于教師和學(xué)生提出新的要求。高校在推廣智慧教學(xué)工具和實施智慧教學(xué)時，不能盲目推廣和采用行政命令強(qiáng)制，而應(yīng)做好充分調(diào)研、總體規(guī)劃，從教學(xué)理念、機(jī)制保障、實施途徑等方面入手，制訂詳細(xì)實施計劃，真正發(fā)揮智慧教學(xué)工具提升理論課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)

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