思維導(dǎo)圖：提高高中英語詞匯教學(xué)效率的途徑

張婷婷

【摘 要】 在新一輪教育改革中，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)代教育工作者急需解決的一個(gè)問題。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教育的一種高效教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高中英語詞匯教學(xué)中可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對此，下文詳細(xì)分析了高中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用途徑。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 詞匯教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用途徑

在高中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語思維能力以及學(xué)習(xí)能力的提高。思維導(dǎo)圖與人類大腦結(jié)構(gòu)十分相像，呈放射狀，其將大腦知識變得可視化，從而協(xié)助學(xué)生建立彎沉的詞匯結(jié)構(gòu)。在高中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖最初的起源地是英國，并得到快速發(fā)展。在傳到我國以后西方國家思維導(dǎo)圖的發(fā)展已經(jīng)十分完善，但是我國還處于發(fā)展初期，還在不斷摸索。在西方國家中，思維導(dǎo)圖教學(xué)體系已經(jīng)十分的成熟，并且在教學(xué)中的應(yīng)用也取得了較好的成效。隨著全球化的發(fā)展，思維導(dǎo)圖在中國也得到越來越大的重視，教育界的學(xué)者以及教育工作者也在積極探索思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，但是我國的研究還處于初級階段。

那么思維導(dǎo)圖到底是什么呢？又如何為人們的記憶提供便利呢？思維導(dǎo)圖是從一個(gè)中心點(diǎn)開始，每個(gè)詞、每個(gè)圖像都可以看作是一個(gè)子中心，然后將這些子中心串聯(lián)起來，也就從中心向四周放射無數(shù)個(gè)分支鏈，但是這些分支鏈最終又回歸于同一個(gè)中心點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是將傳統(tǒng)的單向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S發(fā)散思維，將各個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)清楚地展現(xiàn)出來，從而改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，提高其學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1. 課前應(yīng)用，靈活導(dǎo)入詞匯

在高中英語教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，該環(huán)節(jié)的有效性直接影響課堂教學(xué)的連續(xù)性以及學(xué)生對知識的有效銜接與應(yīng)用。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要注意銜接性的體現(xiàn)，要確?？梢詫W(xué)生的思維徹底激活，使其更主動、更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，在導(dǎo)入的過程中，教師對各個(gè)方面的有效資源要充分利用，將與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)知識以及背景故事加入其中，從而將學(xué)生的目光全部都吸引到課堂上。同時(shí)，教師還可以將知識網(wǎng)站、課外資源等提供給學(xué)生，讓學(xué)生自行搜集、探究與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，從而有效提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效率。如在“UNIT 1 ”該單元的教學(xué)中，可以將“Lifestyles”作為中心點(diǎn)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說說自己的生活方式，完成發(fā)散性思維導(dǎo)圖的填寫。

2. 課中應(yīng)用，完成詞匯遷移

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的能力就是知識遷移能力。在具體學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自身是否具有較強(qiáng)的知識遷移能力直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。高中生一般都具備一定的知識基礎(chǔ)、聯(lián)想能力以及分析能力，因此，教師可以讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)新詞匯與舊詞匯所具有的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生由舊知識向新知識遷移，實(shí)現(xiàn)新舊知識的過渡，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新詞匯，實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步提高。如在學(xué)習(xí)“enjoyable”單詞的時(shí)候，教師可以先通過思維導(dǎo)圖畫出“enjoy”，并讓學(xué)生進(jìn)行思考“What does the word mean？”。因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“enjoy”這個(gè)單詞，十分熟悉，所以可以很快說出其意思，為“喜歡，欣賞，享受，使過得快活”。然后再引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)詞的基礎(chǔ)上聯(lián)想“enjoyable”的意思。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“suitable”的意思，然后在此基礎(chǔ)上得出“enjoyable”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生用該詞造句。

3. 課后應(yīng)用，鞏固詞匯記憶

在高中英語詞匯教學(xué)中，一個(gè)重要任務(wù)就是對詞匯準(zhǔn)確、持久的掌握。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的直觀性、系統(tǒng)性以及形象性幫助學(xué)生建立與詞匯相關(guān)的意象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)加深對詞匯的記憶，從而在腦海中形成一個(gè)完整的詞匯結(jié)構(gòu)體系，從而更加牢固地掌握詞匯。例如對“inform”詞匯用法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以“inform”為中心，歸納與其相關(guān)的詞匯，如“inform sb. of sth.”“inform sb. that...”等，制作成一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后再在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上通過例句完成講解。這樣一來，學(xué)生既掌握了詞匯，又提高了應(yīng)用詞塊的能力。

總而言之，在高中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用可以充分激發(fā)學(xué)生的英語思維，使復(fù)雜的英語單詞變得更加簡單。同時(shí)，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生腦海中建立一個(gè)完善的詞匯結(jié)構(gòu)體系，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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*本文為泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題《思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探究》（課題立項(xiàng)批號：QG1352-190）的研究成果。