高中音樂教學對學生聲樂技巧的有效培育

劉福貴

摘要：聲樂技巧，是音樂課程教學應當對學生重點培養(yǎng)的技巧。高中階段，音樂課長時間不受重視，教學流于表面，導致學生并未形成一定的技巧能力。在近些年課程改革背景下，提出要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，同時指出要針對學生加強藝術教育。由此，音樂課程逐步受到重視，在高中階段的地位不斷升高。在這樣的背景下，音樂教學就要突破限制，提升教學層次，將聲樂技巧融入進來，對高中生有效培育。對此，本文針對目前高中音樂教學表現(xiàn)出來的相關問題做出剖析，然后提出培養(yǎng)學生聲樂技巧的教學對策，希望能夠給業(yè)界同仁提供一些借鑒參考，讓高中音樂教學取得更好效果。

關鍵詞：高中教育;音樂教學;聲樂技巧;有效性;培育策略

音樂學科與其他科目存在一定的區(qū)別，主要的教學目標是培養(yǎng)學生的審美情趣，感受美、欣賞美的能力，以及一定的聲樂技巧。在高中音樂教學中，教師應當采取多元化的教學方法，以相應的教學原則為教學準則，采取科學合理的方法對學生展開聲樂練習，與此同時，教師還可以選取豐富的音樂素材，強化學生對音樂的感受能力。

一、高中音樂教學中存在的問題

（一）音樂教學缺乏系統(tǒng)性

根據(jù)當前高中的音樂教學情況來看，整體教學比較缺乏系統(tǒng)性，而且，部分學校在課程的設置和安排方面缺乏創(chuàng)新性，并不能跟上時代發(fā)展的步伐。部分學校也未能對音樂教學給予應有的重視，音樂課被其他學科老師占用的現(xiàn)象時有發(fā)生，這導致音樂教學缺乏連續(xù)性，難以滿足學生的音樂發(fā)展需求，也相應降低了音樂聲樂技巧教學的水平。

（二）未對音樂理論知識學習引起足夠的重視

想要順利對學生進行聲樂技巧訓練，其中最基礎的環(huán)節(jié)就是要讓學生掌握必備的理論知識，音樂理論知識是學生識譜的重要工具。但是，目前仍然有許多高中學校在音樂教學中沒有對音樂理論知識學習引起足夠的重視，無法使學生擁有良好的理論知識，這就導致后面更有難度聲樂技巧學習無法順利開展。而且，部分高中音樂課堂只以唱歌作為唯一的實踐形式，但歌曲中所包含的理論知識卻只字不提，這在一定程度上影響了學生聲樂技巧培養(yǎng)的進度。

（三）教師的教學能力有待提高

教師是連接學生與教材知識之間重要的橋梁，教師的教學工作能力如何直接關系到了學生的學習效率。但是，部分高中音樂教師的工作水平和工作能力有待提高。第一，不是所有音樂教師都畢業(yè)于師范院校，可能自身擁有一定的音樂素養(yǎng)，但是在實際的教學中缺乏將知識傳遞給學生的能力。第二，教師對音樂教學并未引起足夠的重視，認為自己教授的學科相對于高考科目并不重要，因此，在備課和授課的過程中并不認真。以上兩點現(xiàn)象就直接導致學生的音樂能力發(fā)展受到阻礙。

二、高中音樂教學中培養(yǎng)學生聲樂技巧的策略

（一）采用合理的教學原則，優(yōu)化聲樂技巧的課堂教學

在高中的音樂教學中，必須要懂得遵循一定的教學原則才可以順利開展聲樂技巧的培養(yǎng)。第一，采取多元化評價的原則。在高中的音樂教學中，想要順利開展聲樂技巧教學，教師不但要了解學生實際所掌握的音樂能力，還應當對學生目前所掌握和未來將要學習的聲樂技巧進行綜合性的評價。除了將學生音樂理論和實際演唱能力作為評價內(nèi)容，還應當將學生對音樂美的感受能力和審美情趣納入評價體系，這樣綜合全面地對學生進行評價，有利于學生提升聲樂技巧、激發(fā)學生的音樂學習興趣。第二，注重教學環(huán)境優(yōu)先的原則。在高中音樂聲樂技巧的授課過程中，構建良好的學習環(huán)境是調動學生學習主動性的重要手段，這可以讓學生在良好的課堂氛圍中充分感受音樂的魅力。第三，堅持預期性原則。在高中音樂聲樂技巧培養(yǎng)的教學中，教師應當在授課之前就對課程的發(fā)展和進行制定出一個預期目標計劃，這樣可以在教學過程中了解實際教學進度與預期的差距，從而可以及時調整教學計劃。

（二）通過科學的教學方法，開展聲樂技巧練習

學生是否具有過硬的音樂能力，其中一個評測標準就是學生演唱的基本功，這就離不開對學生進行聲樂技巧培訓。為了幫助學生擁有更扎實的聲樂基本功，這就需要科學的方法進行指導。教師首先需要向學生講解聲音發(fā)出的物理特征，告訴學生聲音是通過震動才能發(fā)出。這時，教師可以讓學生摸著自己的喉嚨，發(fā)出聲音，感受震動。有些學生對唱法并不十分了解，教師可以通過發(fā)聲部位不同、震動不同等讓學生了解它們之間的區(qū)別。學生可以根據(jù)自己的發(fā)聲特點，選擇自己最合適的唱法，有針對性的加以練習從而提升自己的聲樂技巧。

（三）搜集豐富的音樂素材，加強學生對音樂美的感知能力

學生感受音樂美和懂得鑒賞音樂是十分重要的能力，在高中音樂教學中，教師不但要讓學生可以感受到音樂之美，還要培養(yǎng)學生掌握對音樂美的鑒賞能力。例如，在學習民族樂器的課程中，教師可以通過多媒體設備播放二胡的音樂，讓學生感受分解弦、逆聲和三度顫音的技巧，使用不同聲樂技巧便出現(xiàn)了不同的聽覺感受。同樣，對于其他樂器的鑒賞也可以使用此種方法，加深學生聲樂技巧辨別和使用的能力。

（四）構建良好的樂音教學氛圍，提升聲樂技巧課堂教學質量

構建適宜的教學氛圍對高中音樂教學有著十分重要的影響，在良好的氛圍中，學生的聲樂技巧學習興趣將在很大程度上被激發(fā)。教師可以在班級內(nèi)部組織一次小型的演唱會，學生可以自選歌曲，教師利用多媒體設備進行伴奏和渲染氛圍，引導學生使用課堂上學習的聲樂技巧去演唱歌曲。在這種實踐的活動中，既可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣，還可以將學生的理論與實踐進行有機結合。

結束語：

結合上述分析不難看出，聲樂技巧學習在高中音樂教學中占據(jù)了非常重要的地位，是高中音樂教學中不可或缺的一部分。因為音樂學科與其他學科相比有一定的差異性，因此，教師應當準確把握音樂學科的特征，有針對性的對學生進行聲樂技巧教學。教師在教學過程中，要注重學生的課堂主體性，采取多樣化的聲樂教學模式。在這個過程中，學生不但可以培養(yǎng)起對音樂的賞析能力，還可以提升自身的審美情趣，強化聲樂技巧。

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