基于音樂學科核心素養(yǎng)下舞蹈律動課程的建設與實踐

摘要：圍繞音樂學科核心素養(yǎng)的要求，在高中階段開設《舞蹈律動》課程，可以滿足學生對音樂藝術(shù)不同形式的興趣愛好和個性化發(fā)展需求，凸顯以學習者為中心、以學定教的教育思路;在實踐活動中與情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、群體意識及合作能力，豐富學生的情感體驗，促使其終身學習和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;學科核心素養(yǎng);高中選修課程

律動，自古以來就是人類天生自然的表現(xiàn)行為，“言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足，故手之舞之足之蹈之也”。[1]它是指身體對音樂最基本的反應，配合著音樂來搖擺身體。這是一種有節(jié)奏的跳動、有規(guī)律的運動，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達出來的感覺?！扒嗌倌瓴粌H應該具有豐富的知識、高度發(fā)展的智慧技能，而且還要掌握熟練的動作技能”。[2]

作為音樂教育來講，只靠對嗓子與耳朵的訓練是完全不夠的，還要鍛煉豐富的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、節(jié)奏感，這樣才能更好地體驗音樂給我們帶來的享受。通過舞蹈律動的訓練，讓身體產(chǎn)生對音樂最基本的反應，配合著音樂使身體上的每個位置能夠得到有效的協(xié)調(diào)性訓練，而且在此過程中培養(yǎng)的群體意識和團隊協(xié)作對于全面培養(yǎng)健全人格具有很重要的價值。因此，《舞蹈律動》在高中教育課程改革的旅途上，可以發(fā)揮重大的作用。

一、圍繞核心素養(yǎng)，立足選修課堂，拓展課外實踐，開發(fā)表現(xiàn)潛能

緊緊圍繞音樂學科的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解核心素養(yǎng)的要求，課程從文獻綜述、現(xiàn)有基礎(chǔ)、學生特點、問卷調(diào)查、可行方式等入手，確立了《舞蹈律動》的整體研究策略，制定系統(tǒng)有序、符合中學生生理心理一般規(guī)律的課堂教學目標，力圖具體、明確，有針對性、實效性和可操作性。2015年9月—2019年6月，《舞蹈律動》在高中已經(jīng)開設了八期，每期分為十個課時，從初步的模仿到隊形設計，到團隊合作進行動作的即興創(chuàng)編，再到各類實踐活動，形成課程的連貫性，步步有序推進。隨著課堂教學經(jīng)驗的不斷積累，鼓勵學生進行一定的創(chuàng)編活動，營造團結(jié)和諧、合作創(chuàng)造、共同進步的氛圍，讓學生獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，獲得成就感，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術(shù)表現(xiàn)能力，這樣在個性化的發(fā)展需求得到切實滿足后，有利于釋放創(chuàng)造性的能量。

二、輻射研究方向，鞏固研究成果，建設共享資源，力求特色推廣

到目前為止，在高中階段開設類似課程的學校不多，體現(xiàn)了“人無我有，人有我優(yōu)”的獨特之處，結(jié)合校內(nèi)外各項活動、比賽，為師生們提供了多種實踐及展示的平臺。

《舞蹈律動》在開設初期就同步進行了校本教材的編撰，2016年初使用了第一版，之后經(jīng)過邊實踐邊完善，加入了示例圖片，調(diào)整并修改了部分章節(jié)，同年底完成了第二版的編寫，一直沿用至今。正如這本自編教材《寫在前面的話》中提到的“為了讓沒有舞蹈基礎(chǔ)的你們聽得懂、看得明，老師摒棄了舞蹈的專業(yè)用語，采取通俗易懂的語匯來進行動作解釋，每一課都是從基本動作開始，再進行變化、加工，然后是集體的拓展訓練。而到了本門課程即將結(jié)束時，你們將以小組為單位，獨立完成動作、隊形編排，又或者根據(jù)老師所給主題去創(chuàng)造新的動作素材。這些都是新奇的挑戰(zhàn)，請大膽地嘗試吧！”[3]教材完全是針對普通高中學生而設計，動作難度適中，綜合了其他類型的音樂元素，讓相關(guān)知識更條理化、系統(tǒng)化。2017年這本自編的《舞蹈律動》校本教材獲得了廣東省中小學特色課程教材評比三等獎。

三、未來發(fā)展與結(jié)論

每期課程初始和結(jié)業(yè)階段都會發(fā)放相同的問卷進行相關(guān)數(shù)據(jù)收集，通過整理、對比、分析可以看到，學生在學習實踐中的成長和收獲是巨大的，反饋而得到的信息也可以更全面地幫助課程建設與完善。

在探索《舞蹈律動》的教育教學實踐與運用的過程中，進展順利，效果良好，取得了前面階段性研究成果后，也在積極思索今后課程的發(fā)展模式，如何適應當前信息化教學的要求，運用更方便更實用的方式來建設課程？后續(xù)初步計劃應用UMU、釘釘?shù)然悠脚_，實現(xiàn)線上線下師生間的創(chuàng)新聯(lián)系，如作業(yè)打卡、小組創(chuàng)編上傳視頻、生成伴奏音樂二維碼等等，同時也可以把教學經(jīng)驗和教學資源跟同行們共享，讓更多有興趣學習和交流的人參與到《舞蹈律動》課程中來，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善教學內(nèi)容，建立有效的評價機制，使之具有科學性、客觀性、激勵性、實效性和可操作性，并形成影、音、書等資源包的建設，讓課程得到持續(xù)的發(fā)展。

培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，為落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育是當前教育理念的最根本要求。而開設豐富多彩的音樂課程提供學生自主選擇修習，可以滿足學生對音樂藝術(shù)不同形式的興趣愛好和個性化發(fā)展需求，最大限度調(diào)動學生音樂學習的積極性和主動性，充分展現(xiàn)音樂教學的生動活力，凸顯以學習者為中心、以學定教的教育思路。《舞蹈律動》高中校本選修課程將繼續(xù)總結(jié)和提煉行之有效的做法，有針對性地進行修訂，在繼承中前行，在改革中完善，使課程在學科核心素養(yǎng)下充滿藝術(shù)特色與創(chuàng)新活力。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書音樂與舞蹈[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[2]皮連生.教與學的心理學（第五版）[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]孟歡.內(nèi)部資料《舞蹈律動》校本教材《寫在前面的話》2016.3