小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)可行模式研究

林玉紅

【摘 要】 數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門很重要的科目，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是十分有必要的。教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力為例，簡要談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)下如何更好地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算能力? 策略

近幾年隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個新的理念——核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該把關(guān)注點放到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上面，注重在教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的素質(zhì)。因而，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把算理算法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，以便讓學(xué)生更好地掌握這一項技能和基本能力。

一、提升學(xué)生計算能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確進(jìn)行運算的能力，培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決實際問題。”因此，我們要意識到，不論是小學(xué)低年級的整數(shù)加減乘除運算，還是中高年級的四則運算，亦或是向小數(shù)延伸的加減法計算，這些知識內(nèi)容都離不開計算。所以說，計算存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，小學(xué)計算教學(xué)是十分重要的，教師在教學(xué)過程中務(wù)必要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在數(shù)學(xué)計算體系中，口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率非常高的計算能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)之中，要把口算作為計算教學(xué)的基礎(chǔ)，力爭讓學(xué)生達(dá)到一種非常熟練的地步，只有保證了口算的熟練度，學(xué)生在做計算題時的正確率和速度才會有本質(zhì)的提升。因而，注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，借此提升學(xué)生的計算能力是十分有必要的，教師要采取多樣化的途徑來幫助學(xué)生提高口算熟練度。

例如：教師可以每天利用上課前的三五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天選取10～20道口算題，讓學(xué)生分組回答，也可以將口算內(nèi)容做成卡片的形式，通過抽取卡片進(jìn)行口算訓(xùn)練;除此之外，還可以讓學(xué)生互相出題考對方，亦或是讓學(xué)生一人口述，其余人通過聽來直接計算等方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多重的練習(xí)方式既不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，又能增加學(xué)生的積極性，而通過每天不間斷的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力必將會有一個很大的提升，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生很大的幫助。

2. 設(shè)置情境幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算意識

計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)必備的能力，但是這項能力的培養(yǎng)并不是短期就可以取得效果的，它需要教師持之以恒的訓(xùn)練才能達(dá)到一個較好的效果，甚至要貫穿小學(xué)一到六年級的整個學(xué)習(xí)過程。因而在這漫長的學(xué)習(xí)期間，教師不可能把所有的時間和精力都用來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自然計算的習(xí)慣，也就是脫離教材，將計算運用到生活實際當(dāng)中，而這也是核心素養(yǎng)的必然要求。

所以，教師在日常教學(xué)時，可以將生活中的一些實例用作實際情境問題來讓學(xué)生進(jìn)行解決。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)初步認(rèn)識這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以把其中的例子換成生活中超市里的價簽，讓學(xué)生通過實物價簽說出上面的小數(shù)，如蘋果幾塊幾、豬肉幾點幾元等，這樣就可以直接將課本所學(xué)和生活實際聯(lián)系起來;而在學(xué)習(xí)加減法及乘法時，教師可以將超市物價表或快餐店價目表展示給學(xué)生，讓學(xué)生分別扮演顧客和賣家，進(jìn)行買東西和賣東西的計算，這樣既有實際情景又有很多樂趣，而在這一教學(xué)過程中，也會讓學(xué)生對計算的認(rèn)知從課本教材和課堂教學(xué)融入到實際生活當(dāng)中去。

3. 核心素養(yǎng)下注重小學(xué)數(shù)學(xué)的計算評價

核心素養(yǎng)提倡對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此與傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)下的計算更注重計算的理解和思考。那么，以往的以成績評判學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式就不是很合理了，而是應(yīng)該從學(xué)生的實際掌握情況來做判斷，如果學(xué)生的計算存在很多問題，哪怕他考試及格了在計算教學(xué)方面也是失敗的。所以，在實際教學(xué)中，教師還是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來進(jìn)行多元化的教學(xué)評價。

例如：有的學(xué)生口算能力很強，但一到筆算方面就會各種出錯，那教師在平時就應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生筆算失誤方面的原因，有針對性地強化他的筆算能力;而有的學(xué)生每次在做除法題的時候都會算錯，很大原因是乘法口訣沒有背熟，乘除的轉(zhuǎn)換還沒有靈活掌握，那么就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的強化。這樣做才能從根本上提升學(xué)生的計算能力，反之，單純評判成績對學(xué)生的計算的能力并沒有實質(zhì)性的幫助。

總而言之，核心素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很大的好處，教師在日常教學(xué)中，要將計算教學(xué)放在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行，這樣才能取得更好的效果。