對義務(wù)教育階段教師校際交流的思考

王芳

【摘 要】 從2015年起，我區(qū)全面實(shí)施教師校際交流工作，除職校、進(jìn)修學(xué)校、特教學(xué)校、幼兒園外，區(qū)屬所有中小學(xué)校均列入交流范圍，校際交流年限為3年。通過對這些老師的走訪、座談、調(diào)研，對教師校際交流工作筆者有了新思考。

【關(guān)鍵詞】 義務(wù)教育階段? 校際交流? 思考

根據(jù)《廈門市教育局、廈門市公務(wù)員局、中共廈門市委機(jī)構(gòu)編制委員會辦公室、廈門市財(cái)政局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育階段內(nèi)教師校際交流的實(shí)施意見（試行）》（廈教人〔2014〕24號）文件精神，結(jié)合《廈門市同安區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師校際交流工作的實(shí)施意見》 （廈同政辦〔2013〕78號），同安區(qū)教育局制定了《廈門市同安區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師校際交流工作的具體實(shí)施細(xì)則》（同教〔2015〕78號）， 從2015年起，我區(qū)全面實(shí)施教師校際交流工作，除職校、進(jìn)修學(xué)校、特教學(xué)校、幼兒園外，區(qū)屬所有中小學(xué)校均列入交流范圍，校際交流年限為3年。在落實(shí)義務(wù)教育“片區(qū)”內(nèi)師資互派和交流的基礎(chǔ)上，開展教師由優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校，超編學(xué)校向缺編學(xué)校等多種形式的城鄉(xiāng)互動和多元交流，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)師資力量均衡。

三年過去，第一批交流老師完成任務(wù)，重新回到原學(xué)校教學(xué)。通過對這些老師的走訪、座談、調(diào)研，筆者對教師校際交流工作有如下思考：

一、深刻理解教師校際交流工作的重要意義

開展義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流是中央、省委、省政府的決策，是促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。推行教師校際交流，更是緩解時(shí)下“名校情結(jié)”的需要，同時(shí)還可避免老師在同一所學(xué)校時(shí)間過長產(chǎn)生倦怠感。因此，教育局要求各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大老師要統(tǒng)一認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識，積極作為，做到真交流而不是走過場，避免只是掛職或者兼課的交流。

二、實(shí)施教師校際交流應(yīng)遵循的工作原則

從現(xiàn)實(shí)看，教師校際交流對教育均衡確實(shí)起到立竿見影的作用，但如果教師積極性不高，教育均衡就會大打折扣。為什么許多老師不愿去薄弱學(xué)校？一是擔(dān)心一旦被交流出去，有可能回不來;二是年紀(jì)相對較大的老師，交流后離家遠(yuǎn)，無法像原來那樣照顧家庭;三是擔(dān)心自己的福利待遇降低，不能享受城市名校的福利。這些顧慮不消除，會影響交流的效果。因此，實(shí)施教師校際交流應(yīng)遵循以下工作原則：

1. 科學(xué)合理。教育局要取得政府支持，遵循教師成長規(guī)律與教育公平原則，制定科學(xué)合理的實(shí)施細(xì)則，創(chuàng)新校際交流教師管理模式，有序推進(jìn)教師校際間合理流動。

2. 公開規(guī)范。規(guī)范校際交流教師的選派程序和辦法，公開操作，交流方案經(jīng)教職工討論、教職工代表大會通過。各校對所有符合校際交流條件的人員，按照學(xué)科教師系列和干部系列（由區(qū)教育局任命的學(xué)校中層干部）分別建立名冊，進(jìn)行排序，采用自愿報(bào)名者優(yōu)先，排列出外出交流的先后順序，并予公示。

3. 以人為本。尊重教師主體地位，區(qū)教育局和各學(xué)校在工作、生活上關(guān)心校際交流教師，適時(shí)對交流教師進(jìn)行家訪和慰問，協(xié)調(diào)解決教師在校際交流中遇到的困難，妥善解決教師后顧之憂，引導(dǎo)教師積極支持、主動參與校際交流工作。

4. 促進(jìn)發(fā)展。發(fā)揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢，鼓勵校際交流教師增強(qiáng)責(zé)任，以良好的精神狀態(tài)投入新學(xué)校工作中去，努力工作，改變自己，以飽滿的熱情發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，教書育人，推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量整體提升，并帶動學(xué)校間的交流、學(xué)習(xí)，互相成長，共同提高。

三、完善激勵機(jī)制，確保教師校際交流工作取得實(shí)效。

積極為校際交流老師提供學(xué)習(xí)、成長的平臺，幫助校際交流教師盡快適應(yīng)新學(xué)校的工作環(huán)境，給校際交流教師施展才華的空間和平臺。區(qū)教育局設(shè)立區(qū)級單項(xiàng)獎“校際交流獎”，用于表彰在校際交流工作中做出成績的優(yōu)秀教師;設(shè)置“崗前培訓(xùn)”，在每年7、8月期間，組織各校新學(xué)年將外出參與校際交流的教師，進(jìn)行崗前培訓(xùn);兩校協(xié)同做好校際交流教師的考核、管理及工資待遇等等，這些機(jī)制激發(fā)了校際交流教師的工作熱情，使教師校際交流工作取得好的成效。

四、校際交流教師對交流的認(rèn)識和收獲

教師校際交流，是一種先進(jìn)教育思想，先進(jìn)教學(xué)方法的交流，是先進(jìn)教研方式的有機(jī)結(jié)合，交流可以學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，對教育教學(xué)工作起著重要的促進(jìn)作用。

1. 取長補(bǔ)短，共同發(fā)展

每所學(xué)校都有自己的文化氛圍，校際交流教師不僅要做好自己的教學(xué)工作，更重要的是要加強(qiáng)教育文化的交流與溝通，學(xué)習(xí)交流學(xué)校好的教育理念和教學(xué)方式。校際交流教師參加交流學(xué)校的集體備課， 通過教研，共同探討新課程的理念、教育教學(xué)的對策、交流如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的心得和體會， 搭建教師鍛煉平臺，營造研究氛圍，提升教師專業(yè)化水平。在平時(shí)的上課中，也可以交流教學(xué)心得，隨堂聽課評課，或者舉行公開課，取長補(bǔ)短，相互交流，共同提高，促進(jìn)雙方教師課堂教學(xué)的深入研究。交流活動使兩所學(xué)校的教師在交流互動中，開拓了視野。

2. 收獲友誼，從心里認(rèn)同交流學(xué)校

大部分的校級交流教師與派入學(xué)校的老師們建立起了深厚的友誼，當(dāng)好交流使者。這種經(jīng)歷對年輕教師來說是難得的、珍貴的、有益的。通過聽交流學(xué)校老師的課、看交流學(xué)校的校園，接觸交流學(xué)校的師生，校級交流教師逐漸從心里認(rèn)同了交流學(xué)校，而有了內(nèi)生的動力，就能處理好競爭與合作的關(guān)系，做到有大氣，有覺悟，有境界。

3. 嚴(yán)格守紀(jì)，恪守師德，敬業(yè)愛崗

在教師交流活動期間，交流教師們都能牢記使命，努力創(chuàng)造條件，為架設(shè)教育交流之橋而積極努力。在相互交流與溝通的過程中，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，并積極主動地參與其中。嚴(yán)格要求自己，服從交流學(xué)校的各項(xiàng)工作安排，嚴(yán)格遵守交流學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，圓滿完成校際交流工作。開展教師交流是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效辦法。

總之，教師校際交流在優(yōu)化配置教師資源，組織教師進(jìn)行合理流動，縮小校際之間的差距，促進(jìn)各校的均衡發(fā)展方面，有著重要作用。既要積極開展、注重實(shí)效，又要操作有序、維護(hù)穩(wěn)定，才能把這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、做好。