從善如登 積小以為大

陳巧燕

【摘 要】 立德樹人是小學(xué)教育的根本任務(wù)。立德樹人，歸根結(jié)底就是將德育貫穿于教育的始終。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，塑造學(xué)生思想道德品行的重要時期，因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)該將“立德”放在首位，正所謂：“先成人，再成才”，教師應(yīng)該通過言傳身教、優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)理念等方式，引領(lǐng)學(xué)生言行、規(guī)范學(xué)生舉止，從小培養(yǎng)學(xué)生善良自愛、助人為樂的道德品質(zhì)，為其健康成長提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育? 以小見大? 品德

引言

“不以善小而不為，不以惡小而為之”，小學(xué)德育教育中教師要從小事入手，從身邊的事情做起，從小樹立尊老愛幼、尊敬師長、自尊自愛等優(yōu)秀道德品質(zhì)。重視小學(xué)生德育教育，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生情感體悟，進(jìn)而強化學(xué)生良好優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)知，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范與道德品質(zhì)。

1. 道德敘事：小事件中的大道理

小學(xué)德育教育的根本目的是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，而不是單純掌握道德知識。因此，“內(nèi)化于心，外化于行”才是小學(xué)德育教育的關(guān)鍵。道德敘事可以將道德知識與道德實踐緊密聯(lián)系在一起，在小學(xué)德育教育中也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。道德敘事屬于一種古老的德育教育方式，但同時，它也能夠很好地與當(dāng)代德育教育要求相契合，它以講故事的方式呈現(xiàn)理論知識，而從故事表層深入，其背后則是豐富的道德內(nèi)涵與社會價值。道德敘事能夠很好地將善惡觀、利益觀傳遞給學(xué)生，同時，又可以提高學(xué)生的道德情操，促使學(xué)生參與道德實踐，在實踐中真正實現(xiàn)“以小見大”，幫助學(xué)生認(rèn)識到什么是善、什么是惡，什么該做，什么不該做，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成助人為樂、友善同學(xué)等美好品德。道德敘事以故事開始，這些故事多以美德故事居多，教師將這些美德故事與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，從而更好地落實德育教育目標(biāo)。

比如：“家人的愛”這一內(nèi)容教學(xué)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，采用道德敘事的方式，讓學(xué)生深刻感知家人對自己的愛，教師可以利用《地震的母愛》故事，從不同視角對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先，從第一視角講故事，讓學(xué)生先感受母愛的偉大，深深感受到母愛的無窮力量;再從第二視角講故事，幫助學(xué)生意識到生命是如此脆弱，從而幫助學(xué)生建立保護(hù)生命的意識。從兩個視角入手，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，從而引發(fā)學(xué)生的“母愛、家人的愛”的思考，在這個基礎(chǔ)上，教師再鼓勵學(xué)生將自己與母親，與家人之間愛的故事分享出來，學(xué)生們一同分享交流，一同感受母愛，交流中教師引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)入手開始回憶，比如：每天早上媽媽會起得很早為我們做早餐;我的臟衣服都是媽媽辛辛苦苦清洗的。這些看似很小的事情，實際上都是媽媽對我們的愛。這就是道德敘事的作用，它可以讓學(xué)生從一些細(xì)小的事情中認(rèn)識到生活大道理，也可以幫助學(xué)生建立正確的三觀，以及積極、樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。而本課利用道德敘事的方式，能夠讓小學(xué)生充分認(rèn)識到母愛的偉大，并因此更加熱愛自己的母親，進(jìn)而懂得孝敬父母、尊敬長輩。

2. 優(yōu)點大爆炸：小激勵中的大進(jìn)步

小學(xué)生表現(xiàn)欲很強，面對教師的欣賞和鼓勵，小學(xué)生會信心倍增，這正是小學(xué)生的顯著心理特點之一。在小學(xué)德育教育中，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，給予學(xué)生充分肯定，通過激勵教育，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活觀念，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中遭遇困難的時候，才會勇于面對，敢于挑戰(zhàn)。另外，不要小看這小小的激勵，教師一句表揚的話、一個贊賞的眼光，往往可以激勵學(xué)生一生。

比如：在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)點大爆炸”的活動，讓學(xué)生互相說一說對方的優(yōu)點，從不同側(cè)面挖掘?qū)W生閃光點，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不突出，但是唱歌好、舞蹈好，每一次文藝表演都能夠為班級爭光;有的學(xué)生雖然文藝不擅長，但是體育好、跑得快，在運動會上同樣能夠為集體爭得榮譽。在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，教師在加以總結(jié)，進(jìn)一步肯定學(xué)生的優(yōu)點，承認(rèn)學(xué)生的能力和價值。在同學(xué)們以及教師的激勵下，班級每一位學(xué)生都能夠建立正面、陽光的心態(tài)，在這樣的氛圍下，整個班集體的精神面貌都是積極的、向上的，遇到難事不會垂頭喪氣，而是勇敢面對，這對于小學(xué)生堅韌品格的形成會產(chǎn)生非常積極的影響。

3. 責(zé)任意識培養(yǎng)：“小角色”中的“大擔(dān)當(dāng)”

擔(dān)當(dāng)是責(zé)任意識得以形成的關(guān)鍵，小學(xué)德育教育中教師要結(jié)合各種豐富的教育資源，教育學(xué)生敢于承擔(dān)，知錯能改，自己的事情自己完成，久而久之，學(xué)生就會建立責(zé)任意識，能夠?qū)ψ约旱难孕胸?fù)責(zé)。敢于擔(dān)當(dāng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，將擔(dān)當(dāng)放置在實現(xiàn)“中國夢”的偉大實踐中，其意義就彰顯出來了。當(dāng)代小學(xué)生多為獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，責(zé)任意識淡薄，而小學(xué)教育工作者則應(yīng)該積極承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的任務(wù)，在實際教學(xué)中，教師可以通過分配角色擔(dān)當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)學(xué)生當(dāng)擔(dān)精神與擔(dān)當(dāng)能力。

比如：教師可以組織學(xué)生開展“人人擔(dān)當(dāng)，天天志愿”活動。在這項活動中每位學(xué)生都要分配一個小崗位，學(xué)生自己崗位上擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。如：照明擔(dān)當(dāng)、歌唱擔(dān)當(dāng)、運動擔(dān)當(dāng)、環(huán)保擔(dān)當(dāng)、衛(wèi)生擔(dān)當(dāng)?shù)?，每個人都有自己的任務(wù)、都有自己的角色，最后做到人人有責(zé)任，處處有擔(dān)當(dāng)，在日?！皳?dān)當(dāng)”中，學(xué)生會逐漸形成習(xí)慣，進(jìn)而習(xí)慣成自覺，自覺成責(zé)任。

結(jié)束語

總而言之，立德樹人是小學(xué)教育的根本任務(wù)，而在德育教育中單純的理論知識灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師結(jié)合各種實踐活動滲透德育思想，為學(xué)生構(gòu)建積極、健康的校園環(huán)境，從小事抓起，從身邊的事情做起，真正做到“積小為大”。

參考文獻(xiàn)

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