以職場需求為導向的班級管理策略探討

干朝輝

摘 要：職業(yè)教育的最終目的就是為了讓學生就業(yè)，提高學校畢業(yè)學就業(yè)率，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。比如具備良好的就業(yè)能力、工作競爭能力、社會適應能力。這些能力都決定了畢業(yè)生未來選擇工作的范圍和質量。針對中職畢業(yè)學生就職難這一問題，職業(yè)院校應當如何面向就業(yè)開展教學管理工作是值得我們深入研究的。本文筆者從職場需求的角度分析中職班級管理有效策略。

關鍵詞：中職學校;職場需求;職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)能力

從職場需求的角度來看，主要體現在如下幾個方面：一是勞動力市場對畢業(yè)生的需求，二是學生自己發(fā)展的內在需求，三是國家和社會對人才的需求。所以，職業(yè)教育需求的主體包括學生、企業(yè)、政府和學校。在堅持以職場需求為導向的班級管理工作實踐中，我們教育工作者就必須及時洞察企業(yè)、政府、學校、學生的發(fā)展需要，關注需求的公平性、合理性、競爭性，從而正確把握主體發(fā)展的需要，合理開展班級管理工作，讓班級管理有的放矢，以此提高學生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力。

一、學生工作視角中職學生畢業(yè)缺乏的職場能力

結合前人的研究結論以及筆者教學經驗來看，當前中職學生在職場上主要缺乏以下能力。

一是缺乏良好的社會適應性。學生剛畢業(yè)踏入社會，接觸一個陌生的環(huán)境，環(huán)境好關系的轉變，需要一段時間適應。此時，誰的適應能力更強，就越容易融入新的環(huán)境，處理好新的人際關系，勝任好新的工作。但當前大多數中職學生都是獨生子女家庭，意志力薄弱，心理承受能力差，溝通能力、團隊協作能力都需要在實踐中不斷磨礪，遇到問題習慣性選擇退縮，自我調整能力差，這些自然影響了學生就業(yè)能力的發(fā)展。

二是動手實踐能力。職場需要的人才是具有良好動手能力、實踐能力的，能夠為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益的，而不是紙上談兵之人。所以，學生的動手能力也是決定其求職是否順利的關鍵因素。但剛畢業(yè)的中職學生，理論知識再扎實，動手實踐能力也較差，其實操能力未必能夠完全勝任崗位需求。加上傳統(tǒng)教學中，學校“重理論、輕實踐”的教育更是限制了學生動手能力的提升。

三是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含多方面內容。如果說社會適應能力以及實踐能力是職場對中職學生提出的硬性要求，那么職業(yè)素養(yǎng)就是職場對所有崗位工作者提出的軟性要求，也是所有崗位工作者應該不斷提升的內容，中職學生也不例外。職業(yè)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人，才能在未來就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展。

二、以職場需求為導向的中職班級管理策略探討

（一）引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學生及早制定屬于個人的職業(yè)生涯規(guī)劃對其就業(yè)大有幫助。職業(yè)規(guī)劃就是學生學習生涯中的一個大目標、大方向，能夠讓學生的學習活動更有的放矢，促使學生對自己明確定位。有研究表明，從事自己熱愛的工作往往更容易獲得幸福和成就感，在事業(yè)上也更容易取得成功。所以，中職教師有必要引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，及早確定就業(yè)方向。

具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃應該從學生入校開始執(zhí)行，學生結合自己的能力和興趣，制定總目標和階段目標，從而在學習過程中采取不同的行動計劃。例如，剛入校時，可以指導學生明確自己的就業(yè)計劃，結合本專業(yè)確定未來想從事的職業(yè)，扎實學好專業(yè)理論知識;第二年可以確定具體的方向，多鼓勵學生參加本專業(yè)相關實踐活動，尤其是有利于提高自己專業(yè)能力、實踐能力的社會活動，以檢驗自己理論知識學習情況，鍛煉自己的職業(yè)技能，并結合自己的興趣和能力修訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案。最后一年重點落在就業(yè)實習上，積極引導學生參加實習工作，在實習中不斷提高自己的實踐能力和社會適應能力。

（二）培養(yǎng)中職學生的求職技巧

既然是面向職場，面向就業(yè)，那么我們就應該從職場招聘的角度分析職場對人才的需求，了解職場招聘特征，教給學生求職技巧，從而提高學生就業(yè)面試成功率，提高教學就業(yè)機會。針對性，筆者認為中職班級管理者應該重點從如下方面落實：

一是要不斷加強學生個人簡歷寫作能力的培養(yǎng)，要教給學生個人簡歷寫作技巧，提高學生應聘成功率。個人簡歷是面試官了解應聘者的最直接途徑，也是當前最招聘最主要的審核途徑，往往簡歷就已經決定了你是否擁有一次面試機會。一份好的簡歷就是學生進入職場的“敲門磚”。以往很多中職教師并不注重學生簡歷制作技能的培養(yǎng)，認為中職學生主要以技能培養(yǎng)為主，只要學生學習了相應的專業(yè)知識，習得了相應的專業(yè)技能，進入實習企業(yè)后就可以直接就業(yè)了，所以不需要簡歷。但并非所有中職學生都通過實習進入企業(yè)，還有很多專業(yè)的學生同大學、高職一樣，需要自己投遞簡歷，參加面試方可進入職場。所以，作為新時代中職教師，我們不能忽略學生簡歷制作技能培養(yǎng)。

二是引導學生在實踐演練中提升學生的面試技巧與策略。每一次社會實踐活動和實習都是一次自我成長的機會，更是提升學生面試能力的重要途徑。針對此，我們教師應該多鼓勵學生參加實踐演練，或者多為學生創(chuàng)設模擬面試，通過模擬面試檢驗學生當前面試能力，找到學生的面試問題，從而對癥下藥，指導學生正確應對面試，教給學生想要的面試技巧，比如如何規(guī)避自己的短板，如何展現個人特長，如何體現自己的專業(yè)能力。再比如面試著裝、用語，這些都是學生面試中需要注意的。如果能夠在日常教學管理中加強面試技巧培訓，學生在真正應對面試時，自然不會表現太怯場，臨場的反應能力也會更強，面試成功幾率更高，進入職場的機會就更大。

（三）加強中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)是中職教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是提高中職學生就業(yè)能力，職場適應能力的重要選擇嗎，更是中職德育課教學的重點。中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等課程的開設都是為了提高學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)活動中更能夠勝任崗位需求，適應社會。從職業(yè)素養(yǎng)的內容來看，其包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風、職業(yè)行為、職業(yè)意識以及職業(yè)價值取向。其要求教育者要注重培養(yǎng)學生職業(yè)環(huán)境、崗位需求的關鍵能力，包括優(yōu)良的品德、扎實的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能，良好的心理健康等等。作為新時代中職教育者，我們當著眼于學生發(fā)展需要，立足于職場需求，加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。對此，筆者有如下建議：

一是通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)，比如開展讀書活動，讓學生浸潤在書香之中，暢游于書海之中，以“書”之味熏陶學生的人文味。二是組織不同時期不同內容不同層次的勵志講座。比如可以邀請畢業(yè)后成功就業(yè)的學生返校演講，以學姐學長的成功經歷來激勵在校學生，增強學生自信，激發(fā)學生的就業(yè)欲望，同時也鼓勵學生積極學習專業(yè)知識，不斷提高自己的專業(yè)能力。三是開展“文明宿舍”評選活動。這類活動是與利于培養(yǎng)學生良好行為習慣的，是德育教育的重要手段。結合宿舍成員的日常表現、宿舍的整潔程度、美感程度，并對獲獎的宿舍進行表揚嘉獎。以獎勵的形式讓學生獲得成就感，從而潛移默化地培養(yǎng)學生良好行為習慣。四是開展以“職業(yè)規(guī)劃”為主題的演講比賽等活動。從比賽中評選出好的“職業(yè)規(guī)劃”，并在學校內部進行公示和表揚，以比賽的形式培養(yǎng)學生正確的競爭意識，糾正學生錯誤的擇業(yè)觀，提高學生就業(yè)能力。當然，這樣的競爭比賽也是讓學生提前面對就業(yè)競爭的一種體現，能夠提高學生抗挫折能力和心理承受能力，同時鍛煉學生語言表達能力、計劃能力、人際交往能力。

二是培養(yǎng)中職學生團隊協作能力。未來社會一定是善于善于合作，具備合作意識的人的。單靠一個人單打獨斗的時代已經過去。中職學生要想畢業(yè)能夠開始勝任崗位需求，能夠找到專業(yè)對口的工作，能夠符合職場需求，就必須建立起良好的合作意識、團隊意識，懂得與他人合作。所以，作為中職班級管理者，我們在日常班級管理活動中要注重培養(yǎng)學生短腿協作能力，避免學生在就業(yè)后由于不善合作給團隊或者公司造成經濟損失。具體而言，可以通過班會活動、班級主題活動、學校活動等培養(yǎng)學生的集體意識、協作能力，促使學生主動與同伴溝通和交流，學會正確與他人交往，為勝任職場需求做好準備。

三是加強中職學生就業(yè)輔導和職業(yè)道德建設。職場不僅需要具備實際工作能力、專業(yè)知識的人，同時也需要具備較高職業(yè)道德的人。道德才是未來學生立足于社會的根本，德不立，這無才可言。所以，我們中職班主任也要注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德。通過班會課、日常班級管理活動讓學生了解本專業(yè)未來就業(yè)崗位需要注意哪些事項，鼓勵學生爭做具有“工匠精神”、責任意識的新時代人才。學校也可以定期開設職業(yè)道德建設專題講座，聘請畢業(yè)就業(yè)學生返校講解專業(yè)對口崗位基本要求，做好學校到企業(yè)的接力棒。

三、結語

“物競天擇，適者生存”。人對社會的適應能力應該是積極的，而非消極等待，只有自己積極主動去適應社會，才能被社會所選擇。所以，在面向就業(yè)需要的時候，學生只有具備良好的適應能力，才能更快速地勝任崗位需要。而這種適應能力來源于學生提前的準備，包括職業(yè)規(guī)劃的準備、求職技能的準備、職業(yè)素養(yǎng)的準備。正所謂“機會是留給有準備的人”，只有真正提前準備了，才能抓住機會。之所以中職教師要以職場需求為導向開展班級管理工作，目的就是幫助學生確定方向，讓學生做有準備的人，成為能夠適應崗位需求，適應職場需要，適應社會發(fā)展的人。

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