淺析初中學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感的原因及對(duì)策

趙利榮

【摘 要】 義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的寫作目標(biāo)中要求：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。然而初中學(xué)生在寫作過(guò)程中容易出現(xiàn)行文模式化、過(guò)分追求華麗文風(fēng)、無(wú)病呻吟、缺少批判性思維的現(xiàn)象，使文章缺乏真情實(shí)感。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，剖析了初中學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感的主要原因，并提供了引導(dǎo)學(xué)生寫有真情實(shí)感作文的方法。

【關(guān)鍵詞】 寫作? 真情實(shí)感? 方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫有真情實(shí)感作文的過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1. 要了解學(xué)生真實(shí)的寫作狀態(tài)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的實(shí)施建議中明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

作文教學(xué)中，重要的不是教師的“教”而是學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師要對(duì)學(xué)生的寫作狀態(tài)有深入了解。了解學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫什么，想要寫的是什么，能寫好的是什么。只有這樣，作文訓(xùn)練的目標(biāo)才能明確。布置出的題目才不會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下筆。

2. 多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由作文

命題作文訓(xùn)練固然要有，自由作文也萬(wàn)不可缺，而且我們要鼓勵(lì)學(xué)生多寫自由作文。自由作文指的是讓學(xué)生在自由狀態(tài)下寫作文，充分發(fā)揮自己的想象，打開(kāi)話匣子，寫自己所想寫的東西。葉圣陶曾說(shuō)：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。倘若沒(méi)有什么想要表白，沒(méi)有什么發(fā)生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要與歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無(wú)聊又無(wú)益的事。”

以前提倡“文非有益于世不作”，這其實(shí)就是反對(duì)八股文和阿諛?lè)畛形模@兩類文章的共同特點(diǎn)就是滿紙假話。教師萬(wàn)不可讓學(xué)生養(yǎng)成這種說(shuō)假話的習(xí)慣。要想寫出具有真情實(shí)感的文章，要做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生在讀書時(shí)看到瑣碎的語(yǔ)句，隨時(shí)記錄，并聯(lián)想相關(guān)的人和事;（2）建立班級(jí)意見(jiàn)簿，學(xué)生們可以自由的在意見(jiàn)簿上發(fā)表對(duì)班級(jí)事物的看法，提出自己的建議，其余同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充或者駁斥;（3）撰寫班級(jí)日志，每位同學(xué)一天，記錄班級(jí)中發(fā)生的瑣碎事件，為作文積累素材。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讀書多，語(yǔ)言積累就多，就可以準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感受，傳達(dá)自己的思想。莫言小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)卻能夠獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這和他讀書多是分不開(kāi)的。他在當(dāng)圖書管理員期間讀完了圖書館里的一千多本書，為他后來(lái)的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生不是不想說(shuō)真話，而是頭腦中除了語(yǔ)文課本中的幾篇范文，再?zèng)]有貨了。因此寫出來(lái)的語(yǔ)言實(shí)在蒼白無(wú)力。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，而不是把所有的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

4. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)實(shí)施建議中提出：教師要溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只局限在教材和書本中。僅靠訓(xùn)練寫作技巧來(lái)提升學(xué)生寫作水平的方式是不可取的。寫作技巧只是形式，而內(nèi)容才是關(guān)鍵。學(xué)生的寫作內(nèi)容，一定是源自于他們獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

歷史上著名的文學(xué)家大都有著豐富的人生閱歷，他們的文學(xué)作品大多折射出他們對(duì)人生的思考和生活的期望。因此教師應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在親近自然，在和親朋好友的相處中感悟生活，激發(fā)寫作熱情。

5. 批改講評(píng)要有新方法

教師批改作文不一定需要工匠式的“精批細(xì)改”。這樣做不僅效率低下，還有可能澆滅學(xué)生寫作欲望。有的學(xué)生本身文字水平一般，但是還是勇敢的寫出了自己的真實(shí)想法。這時(shí)候，老師如果滿篇的圈點(diǎn)勾畫他的錯(cuò)別字病句，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，嚇得不敢再寫了。

不妨試試一句話批改作文的方法。每篇作文，找出一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)繼續(xù)寫。

還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互改，互評(píng)。學(xué)生選出好的文章貼在教室墻上，大家一同觀賞。

學(xué)生說(shuō)的實(shí)話有時(shí)并不是老師愛(ài)看的話，因此老師不能一面讓學(xué)生說(shuō)實(shí)話，一面又只關(guān)注那些文采好、會(huì)討好老師的文章，這樣只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生說(shuō)假話的風(fēng)氣。

6. 教師進(jìn)行下水作文

教師布置學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，自己也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一樣下筆操練。因?yàn)橹挥杏H身體驗(yàn)，才能知道學(xué)生寫文章過(guò)程中存在的困惑，才能夠?qū)⒆约旱捏w會(huì)和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，講解會(huì)更加透徹，指導(dǎo)會(huì)更切實(shí)，批改就會(huì)更恰當(dāng)。

7. 讓情感主宰作文

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾在他的《藝術(shù)論》中指出：文藝創(chuàng)作是藝術(shù)家在自己的心里喚起曾一度體驗(yàn)過(guò)的感情。并且在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音及言詞所表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗(yàn)到同樣的感情——這就是藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)中的“知覺(jué)”往往按照情感的需要去選擇并加工對(duì)象。也就是說(shuō)，在寫作這種藝術(shù)活動(dòng)中，情感應(yīng)當(dāng)主宰著文章創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。

想要引導(dǎo)初中學(xué)生寫有真情實(shí)感的作文，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷提升個(gè)人文化素養(yǎng)，掌握科學(xué)的作文指導(dǎo)方法，做學(xué)生的傾聽(tīng)者和引路人。