疫情防控背景下中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備的案例研究*

萬文靜 乜勇

摘? ?要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備是開展在線教學(xué)的基礎(chǔ)，文章以中小學(xué)在疫情期間官方公布的教學(xué)安排相關(guān)文件、通知等政策文本為樣本，通過內(nèi)容分析法展開研究。首先，在陜西省10個(gè)地級(jí)市以及副省級(jí)市中分別篩選1所學(xué)校，獲得60份政策文本;其次，從硬件準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備以及教學(xué)準(zhǔn)備等三方面進(jìn)行深入分析，了解中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備情況;最后，針對(duì)中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備中存在的問題以及不足，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面提出一些建議，為在線教學(xué)提供可參考的意見。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備;教學(xué)安排;案例研究

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）21-0086-04

一、問題的提出

2020年2月，教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的措施以應(yīng)對(duì)疫情期間帶給教學(xué)的影響，要求各個(gè)中小學(xué)校積極采取線上教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，在教育部的指導(dǎo)下，各個(gè)省級(jí)教育廳陸續(xù)出臺(tái)了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)辦法、安排、方案。因此中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備情況、采取的措施是本研究關(guān)注的重點(diǎn)。初等教育是人才培養(yǎng)的起步階段，也是最關(guān)鍵的階段，下面以中小學(xué)在疫情期間官方公布的教學(xué)安排相關(guān)文件、通知等政策文本為研究樣本，通過內(nèi)容分析法，分析中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備情況。

二、案例及分析框架

1.數(shù)據(jù)來源

本研究在陜西省10個(gè)地級(jí)市以及副省級(jí)市中分別篩選1所學(xué)校（分別對(duì)應(yīng)A、B、C、D、E、F、G、H、I、J校）開展研究，涉及范圍囊括榆林市、西安市、延安市、銅川市、寶雞市、咸陽市、渭南市、漢中市、安康市、商洛市等，通過學(xué)校官網(wǎng)、教務(wù)處官網(wǎng)、官方微信公眾號(hào)等途徑收集并整理各校自新型冠狀疫情以來官方發(fā)布的關(guān)于教學(xué)安排的相關(guān)通知、辦法、方案等。截至2020年5月30日，共獲得10校60份政策文本。具體樣本情況如表1所示。

2.分析框架

在Demir ？魻和Yurdugül H提出的在線教學(xué)準(zhǔn)備模型基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的文件核心內(nèi)容，基于原有的教學(xué)模型進(jìn)行了調(diào)整，得到開展本研究的分析框架，如表2所示。

三、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備過程分析

1.硬件方面的準(zhǔn)備分析

（1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備準(zhǔn)備

從不同教學(xué)主體的角度來看，教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與人，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)。[1]基于10所學(xué)校的政策文本分析，中小學(xué)的校長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)人員在教育部的部署下對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行了檢查和摸底，同時(shí)E學(xué)校在開展線上教學(xué)之前，高度重視高三學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提供了各種解決方案，包括進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)、為其寄送學(xué)習(xí)資料等;與學(xué)生相比，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)條件準(zhǔn)備方面，對(duì)教師的重視程度較低，僅有3所學(xué)校為學(xué)校的線上教學(xué)提供了微課錄制的場(chǎng)所、技術(shù)人員的配備等，但值得肯定的是有90%的中小學(xué)校在開展線上課程之前都對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程帶給教師的諸多挑戰(zhàn)。

從學(xué)校類別層面來看，基于C、D、G三所小學(xué)疫情下線上教學(xué)安排通知等文件內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)僅有1所小學(xué)在疫情期間動(dòng)員所有科目的代課教師開展線上課程，為教師提供網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等方面的支持，還有教師直接將名師課堂搬到自己的課堂中，代替自己上課，這也從側(cè)面反映出小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力較低;基于B、F、H三所中學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀的分析，三所學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持方面傾向于將資源優(yōu)先配置給面臨中考的學(xué)子，但對(duì)初一以及初二年級(jí)的關(guān)注度較低;基于A、E、I、J四所高中學(xué)校的政策文本內(nèi)容分析，與初中小學(xué)相比，高中學(xué)校在疫情下對(duì)全體教師提供全方位、多層面的網(wǎng)絡(luò)保障，并且教師在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程方面的困難較少，很少有教師不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開展線上課程。

（2）網(wǎng)絡(luò)安全準(zhǔn)備

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)安全問題不容忽視，但大多中小學(xué)普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的關(guān)注度較低，基于10所學(xué)校的通知等文件的分析，發(fā)現(xiàn)僅有3所學(xué)校就網(wǎng)絡(luò)安全問題在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)布了相關(guān)的政策文件。例如F校動(dòng)員全體班主任為任課教師以及學(xué)生召開以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主題的班會(huì)，要求教師在疫情下開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)更加需要提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，積極做好防護(hù)以及應(yīng)對(duì)措施。另外，教師為加強(qiáng)學(xué)生的管理以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享建立的微信群、QQ群要采用實(shí)名制的方式，避免外部無關(guān)人員加入學(xué)習(xí)交流群，造成教學(xué)資源泄露等問題。但以上措施側(cè)重從理念上引導(dǎo)教師提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，真正可執(zhí)行、可實(shí)踐、具體化的防范措施較少。

（3）技術(shù)準(zhǔn)備

從不同教學(xué)主體角度來看，學(xué)校為應(yīng)對(duì)疫情的影響，為教師提供了豐富的教學(xué)資源、開展在線課程的平臺(tái)工具，同時(shí)為教師的課后作業(yè)輔導(dǎo)與檢測(cè)提供在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)、批改網(wǎng)等輔助工具，幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)?？紤]到不同教師的信息化教學(xué)能力水平參差不齊，大多學(xué)校沒有硬性規(guī)定使用統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)能力自主選擇平臺(tái)、開展教學(xué)。另外，學(xué)生的技術(shù)準(zhǔn)備也是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校在開展線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的家庭情況等進(jìn)行了解，針對(duì)家庭貧困的學(xué)生，A學(xué)校將學(xué)校閑置的平板資源發(fā)放到貧困生的手中，確保每位學(xué)生不掉隊(duì)，都可以在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合來看，教師和學(xué)生在技術(shù)準(zhǔn)備方面都很充足，為網(wǎng)絡(luò)課程的前期準(zhǔn)備奠定了良好的基礎(chǔ)。

從學(xué)校類別層面來看，基于C、D、G三所小學(xué)的疫情下線上教學(xué)安排的通知等文件內(nèi)容的分析，在教育部的部署下，各個(gè)市區(qū)按照“一校一策”原則，組織教師準(zhǔn)備線上課程，為教師培訓(xùn)教學(xué)提供支持平臺(tái)，保證教師在開展線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不受技術(shù)外部條件的約束;初高中學(xué)校也積極發(fā)揮信息技術(shù)教師的優(yōu)勢(shì)，將其作為在線課程的后備力量，為各個(gè)學(xué)科的教師提供技術(shù)方面的支持，但值得注意的是，也存在少數(shù)學(xué)校在技術(shù)準(zhǔn)備方面困難較大的情況，這也側(cè)面反映出學(xué)校的信息化程度還有待進(jìn)一步提升。

2.組織方面的準(zhǔn)備分析

（1）管理準(zhǔn)備

根據(jù)省教育廳的要求，各市區(qū)組建了“教育局-教研室-學(xué)?！比?jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理體系，各個(gè)中小學(xué)學(xué)校的管理層組織召開會(huì)議，商討疫情下學(xué)校各部門的管理方案，成立專門的工作小組，同時(shí)確立了線上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員，制定在線教學(xué)方案，做到“一校一策、一課一策”，動(dòng)員全體教師上好每一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程。比如G學(xué)校成立新型冠狀病毒專項(xiàng)防控領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、各部室負(fù)責(zé)人及全體班主任為組員，全面落實(shí)在線課程。從以上措施中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)管理準(zhǔn)備情況比較充足。但很少有學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)課程作為衡量教師成果以及評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，部分管理者容易忽視教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間、精力等多方面付出，這會(huì)使教師無法及時(shí)得到應(yīng)有的回報(bào)，容易打擊教師的積極性，僅有2所學(xué)校就教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上的付出給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且將其作為教師評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的參考標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，網(wǎng)絡(luò)課程從開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作到使用，耗費(fèi)的時(shí)間和精力大約是面對(duì)面實(shí)體課程的2倍左右。然而，管理者卻忽視教師的付出，在一定程度上，會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性。

（2）人員準(zhǔn)備

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者。[2]10所中小學(xué)校在疫情期間都對(duì)教師開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，建立了線上交流學(xué)習(xí)群，可以分享優(yōu)秀的課件課例;在培訓(xùn)方式上，不同的學(xué)校采用不同的培訓(xùn)形式，A學(xué)校定制了培訓(xùn)方案，利用遠(yuǎn)程直播開展培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校成立專門的在線課程研討會(huì)，教學(xué)組的教師可以討論在線教學(xué)的問題，形成學(xué)習(xí)共同體，共同進(jìn)步;在培訓(xùn)內(nèi)容上，幫助教師熟悉在線教學(xué)平臺(tái)，理解在線課程與面授課程的區(qū)別，改變?cè)诰€課程是傳統(tǒng)課堂搬家的觀念，使教師提高信息化教學(xué)能力。比如H中學(xué)實(shí)施中層領(lǐng)導(dǎo)包班進(jìn)群在線聽課的制度，監(jiān)督教師按時(shí)上課，確保在線課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在上課期間班主任必須全程跟蹤，在課前統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)的人數(shù)，在課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)將本班學(xué)生學(xué)習(xí)參與率等情況通過微信形式報(bào)送至包班領(lǐng)導(dǎo)，不同層級(jí)的教職工做到各司其職、分工明確，凝聚多方力量，全方位保證在線課程的順利開展。

（3）資金準(zhǔn)備

在學(xué)校的官方網(wǎng)站上，關(guān)于疫情期間的資金準(zhǔn)備情況較少，無法判斷中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的財(cái)政準(zhǔn)備情況，但在陜西省教育廳官網(wǎng)上，找到了疫情下精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)通知，發(fā)現(xiàn)F中學(xué)以“疫情防控不松懈，教育扶貧不停歇”為指導(dǎo)方針，為在線學(xué)習(xí)的開展提供設(shè)備以及資金的支持等。另外，J學(xué)校也在積極開展教育扶貧工作，為高一以及高三年級(jí)的20名貧困學(xué)生免費(fèi)提供手機(jī)及上網(wǎng)流量卡，確保每位學(xué)生在疫情期間做到不掉隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)課程的開展不僅需要人員的準(zhǔn)備，更需要資金的投入，但學(xué)校在這方面的準(zhǔn)備還不夠充分。

3.教學(xué)方面的準(zhǔn)備分析

（1）資源準(zhǔn)備

在教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”政策的指導(dǎo)下，榆林市教育局為各縣區(qū)的中小學(xué)積極提供教學(xué)資源，榆陽區(qū)教育局在教育云平臺(tái)上及時(shí)搭建在線教學(xué)系統(tǒng)，為疫情下開展在線教學(xué)的教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師可以免費(fèi)在該平臺(tái)上下載資源，做好線上備課、上課的準(zhǔn)備，確保停課不停學(xué)政策的落實(shí)。西安市教育局也做出類似的舉措，I學(xué)校利用西安市教育資源共享平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源，積極開展在線課程，保證教育質(zhì)量。另外，也有部分學(xué)校如F、H等學(xué)校利用本校官網(wǎng)上的微課資源，組織學(xué)校的全體教師以及教研組的成員開發(fā)本校教學(xué)資源，保證線上教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這表明學(xué)校以及教師在資源準(zhǔn)備方面較為充足。

（2）支持準(zhǔn)備

在網(wǎng)絡(luò)支持方面，僅有2所學(xué)校為克服掉線、卡頓現(xiàn)象，向教育局如實(shí)反映匯報(bào)問題，經(jīng)審批學(xué)校將教師寬帶免費(fèi)提速到300M速率，保證在線課程開展的流暢度以及師生互動(dòng)性，說明中小學(xué)校為在線課程的網(wǎng)絡(luò)支持準(zhǔn)備還有待進(jìn)一步提升;在政策以及實(shí)施方案支持方面，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)停課不停學(xué)、停課不停教的號(hào)召，依據(jù)一校一策原則，因地制宜，制定了本校疫情防控工作應(yīng)急預(yù)案，出臺(tái)了詳細(xì)的教職工管理細(xì)則，準(zhǔn)備了疫情下各個(gè)年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)安排表，組織教師有序開展線上課程。在家長(zhǎng)支持方面，疫情下的線上教學(xué)主要以居家學(xué)習(xí)為主要形式開展教學(xué)活動(dòng)，因此，家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)課程中也扮演著重要角色，有6所學(xué)校定期要求班主任召開云家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)要配合教師，做好監(jiān)管工作，但也有家長(zhǎng)不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)孩子視力、教學(xué)質(zhì)量等非常擔(dān)憂。因此，在支持準(zhǔn)備方面，雖然學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)支持、政策方案支持等方面做了較多準(zhǔn)備，但是對(duì)家長(zhǎng)支持缺乏關(guān)注，在家校聯(lián)合體構(gòu)建方面還有很大的不足。

（3）評(píng)價(jià)準(zhǔn)備

教學(xué)過程中的所有要素都可以作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)校教學(xué)安排相關(guān)通知中主要涉及學(xué)生評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，B、D、F校以過程性評(píng)價(jià)為主，將在線課程中出席率、在線互動(dòng)、在線作業(yè)、在線測(cè)試、課堂討論等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多層面的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而提升在線教學(xué)的質(zhì)量。在評(píng)價(jià)方式上，現(xiàn)已進(jìn)入信息時(shí)代，評(píng)價(jià)方法豐富多樣，A學(xué)校將課堂觀察法、測(cè)試法、自評(píng)與互評(píng)等多種方式結(jié)合起來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又重視總結(jié)性評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)策略上，E、J校鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，在選擇評(píng)價(jià)方式上，給予教師較大的自主選擇權(quán)。但值得注意的是僅A校對(duì)教師和課程也進(jìn)行了評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)準(zhǔn)備方面，大多學(xué)校都關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但對(duì)教師、課程評(píng)價(jià)的關(guān)注度較低。

四、總結(jié)與建議

基于10所學(xué)校疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備政策文本內(nèi)容的分析，得出如下結(jié)論：通過對(duì)硬件方面的準(zhǔn)備分析，整體來看，在教育部的部署下，中小學(xué)紛紛為開展在線課程在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面都做了一定的準(zhǔn)備工作，但與學(xué)生相比，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)條件準(zhǔn)備方面，對(duì)教師的重視程度較低;通過對(duì)組織方面的準(zhǔn)備分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)人員以及管理方面的準(zhǔn)備較為充分，但對(duì)資金的準(zhǔn)備還不夠充分;與組織以及硬件方面的分析相比，為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展，學(xué)校在教學(xué)方面的準(zhǔn)備最為充足，但也存在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較多、缺乏對(duì)教師以及課程的評(píng)價(jià)等問題，針對(duì)中小學(xué)在準(zhǔn)備中存在的問題以及不足，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面提出一些建議。

1.學(xué)校層面

學(xué)校是開展在線教學(xué)的組織者和管理者，為保證在線教學(xué)順利開展，學(xué)校要引導(dǎo)管理者確立正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)，上層領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)覺悟決定下層實(shí)踐者的課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]首先，學(xué)校要定期開會(huì)討論在線教學(xué)中以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)施準(zhǔn)備中的問題，根據(jù)反饋意見及時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施方案，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好服務(wù)支持工作。其次，基于10所學(xué)校的通知等文件的分析，發(fā)現(xiàn)僅有3所學(xué)校就網(wǎng)絡(luò)安全問題在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)布了相關(guān)的政策文件，因此，學(xué)校要出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的文件，要求每位班主任開展主題班會(huì)，幫助學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)分辨能力、應(yīng)對(duì)能力，做好個(gè)人信息的隱私保護(hù)。最后，在支持準(zhǔn)備方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生以及教師的關(guān)注度非常高，但在家校聯(lián)合體構(gòu)建方面還有很大的不足，因此，在疫情期間，家長(zhǎng)是學(xué)生的主要監(jiān)督者和陪伴者，學(xué)校要重視家校聯(lián)合體的構(gòu)建，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，助力在線教學(xué)順利進(jìn)行。[4]

2.教師層面

首先，教師是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)者和領(lǐng)跑者，在線教學(xué)對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的育人能力，沉著面對(duì)在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。[5]同時(shí)，在疫情期間學(xué)校為教職工開展了遠(yuǎn)程線上課程的培訓(xùn)，每位教師都要端正態(tài)度，熟悉在線平臺(tái)的操作流程，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，在評(píng)價(jià)準(zhǔn)備方面，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程，教師要形成研修共同體，針對(duì)不同學(xué)科形成一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證在線教學(xué)的質(zhì)量，教師還需做好反思日記，在反思與總結(jié)中提升自身的教學(xué)水平。最后，教師是教學(xué)的實(shí)施者，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)心他們的心理狀況，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們心情愉悅地學(xué)習(xí)。[6]

3.學(xué)生層面

學(xué)生是在線學(xué)習(xí)的主體和重要參與者，在線教學(xué)不僅對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自控能力要求較高，但中小學(xué)生身心尚未成熟，要從內(nèi)部提升自我控制能力較為困難，因此，需借助外部的監(jiān)管力量，家長(zhǎng)和教師需要相互配合，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè);[7]學(xué)生的課堂參與度與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系密切，在線課堂中教師充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的課堂投入度;[8]最后，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在家長(zhǎng)的幫助下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：王天鵬）