淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林基龍

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，新課改提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和互動(dòng)性不斷得到發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將淺談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性以及培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 對(duì)策

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅符合新課程改革的基本理念，而且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)雙贏的過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，注重構(gòu)建充滿情感交流的課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)合作、多元的過程。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義

（一）符合社會(huì)發(fā)展的需要

競爭和合作并存是當(dāng)代社會(huì)的一大特點(diǎn)，良好的人際關(guān)系和做事方式會(huì)促使我們獲得成功。通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在合作教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)成員之間為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相激勵(lì)、互相合作、互動(dòng)探索，在與同伴分工合作的過程中將逐步學(xué)會(huì)如何與人溝通、合作、交流。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)模式肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性，一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是一味聽著教師的講解機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著自己的思考去探究問題，能夠更加客觀的去解決數(shù)學(xué)中的難題，知識(shí)的獲得經(jīng)過了學(xué)生自己的生成，留在大腦中的印象也比較深刻。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生如果只是停留在知識(shí)的表面，沒有一個(gè)成熟的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的話，往往很難真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅局限于對(duì)于概念、公式的理解，更重要的是找到正確的解題方法，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的提升，這樣他們處理問題和數(shù)學(xué)思維的能力就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。通過學(xué)生的積極參與，可以在一定程度上培養(yǎng)和提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（四）提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用已有的知識(shí)去解決新的難題，舉一反三，促進(jìn)知識(shí)之間的遷移。這樣能使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)向積極的方向發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分配合作小組

教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，每組成員4-5人最為適宜。而且教師要采用交叉搭配的方式，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，興趣一致，這樣才能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。此外，還應(yīng)根據(jù)小組的人員構(gòu)成選出一名組長，合理地將工作分配給小組成員，調(diào)動(dòng)小組成員的積極參與和合作意識(shí)。

（二）合理分配小組合作時(shí)間

一節(jié)課的時(shí)長只有45分鐘，過多或過少的分組討論時(shí)間都會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。首先，給學(xué)生充分思考和討論的時(shí)間，避免由于時(shí)間不夠?qū)е掠懻摰膯栴}并未解決的情況。另外，分組活動(dòng)的時(shí)間要有所約束，盡量讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)給學(xué)生一種緊迫感，提高教學(xué)效率。

（三）合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師要對(duì)本堂課的內(nèi)容深入了解，對(duì)于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)就不需要花費(fèi)過多的時(shí)間去分組討論，而對(duì)于學(xué)生難以理解的，就可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討。要對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的明確性，給學(xué)生安排一些探索性、挑戰(zhàn)性的問題。例如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》這一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)之間合作，準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，用完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形拼一拼，能拼出我們學(xué)過的哪些圖形？拼出的圖形的面積會(huì)計(jì)算嗎？拼出的圖形與原三角形有什么關(guān)系？小組內(nèi)成員交流自己的拼組方法，組長負(fù)責(zé)做好記錄匯總。這樣一來，也讓學(xué)生有了思考的空間和興趣，想要主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問題，從而使問題得以解決。

（四）教師要做好引導(dǎo)

教師應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師要深入每個(gè)小組，認(rèn)真聽取每個(gè)人的發(fā)言，及時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。教師要給學(xué)生更多的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，得出結(jié)論。例如，在等腰三角形的課堂上，教學(xué)的目的就是要理解對(duì)稱的概念，學(xué)會(huì)用對(duì)稱思維去觀察和思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用尺子、指南針、剪刀等工具畫畫、剪裁，讓學(xué)生分組操作、討論，讓學(xué)生直觀地感受鈍角等腰三角形、銳角等腰三角形和直角等腰三角形的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)由特殊到一般的過程，從而達(dá)到為未來的軌跡思維鋪平道路。

（五）合理評(píng)價(jià)

缺乏反饋機(jī)制的教學(xué)是無效的，評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程，給每一個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。通過教師評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行記錄，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)教學(xué)目的合理選擇使用評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的可信度。

三、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。教師必須具備駕馭課堂大局、了解和掌握學(xué)生情況、準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容和要求的能力。教師要避免無效的合作學(xué)習(xí)，真正使合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展適應(yīng)課程改革的實(shí)際需要，提高課堂教學(xué)效果。

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