快樂中學習

陳玉梅

【摘要】在傳統(tǒng)的教學觀念中，多數教師都會認為小學生的年紀比較小，自身缺乏一定的自我引導能力以及自我管理能力，所以在學習中會對其進行過分的管理以及引導，導致學生處于一個過分壓抑的環(huán)境中，不僅無法形成學習興趣，其自身的思維也會受到一定的限制。隨著新課程教學理念的提出，更新教學方式成為教師們需要注意的一個問題?；诖?，本文將對如何在小學語文教學中貫穿快樂教育理念進行分析。

【關鍵詞】小學語文教學? 快樂教育? 教學對策? 教學思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0096-02

前言

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，多數教師都會認為小學生的年紀比較小，自身缺乏一定的自我引導能力以及自我管理能力，所以在學習中會對其進行過分的管理以及引導，導致學生處于一個過分壓抑的環(huán)境中，在教學活動開展的過程中，都會故意提高自己的主體位置，通過單向的知識灌輸對學生進行教育，甚至會要求學生通過死記硬背的方式對知識進行掌握，但在這種強制性教學手段的壓迫下，學生只會喪失學習興趣，其自身的思維也會受到一定的限制，甚至會對知識產生抵觸意識，不僅無法掌握知識，甚至會影響原本的教學效率，形成適得其反的效果。因此在小學語文教學中貫穿快樂教育理念是十分必要的。

一、快樂教育理念在小學語文教學當中的應用阻礙性問題分析

隨著我國小學語文教師對于快樂教育理念應用研究的重視度不斷提升，目前，諸多小學語文教師紛紛投入到了快樂教育理念的應用研究工作當中，經過眾多小學語文教師長時間不懈的努力研究逐漸發(fā)現(xiàn)，快樂教育的教學理念在小學語文教學當中應用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么必然會導致無法實現(xiàn)快樂教學目標，學生也無法對語文知識的學習產生較高的熱情。而存在于快樂教育理念應用工作當中的主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，小學語文教師對于快樂教育理念的應用重視度不足，諸多教師所奉行的教育理念存在著較大的問題，尤其是在進行教學評價的過程當中，并沒有踐行快樂教學原則，讓學生參與到教學評價活動當中，同時也沒有對學生采用正向激勵式評價，評價結果過于主觀，諸多教師都會依照自身對學生平時的印象來進行評價，從而導致部分學生逐漸喪失學習積極性，無法體驗到語文學習的愉悅性。其二，教師難以創(chuàng)設出良好的語文快樂教學氛圍，諸多小學語文教師表示在實踐教學期間最為困難的一項工作就是良好教學情境的創(chuàng)設，無法找到良好教學氛圍的創(chuàng)設要點，沒有充分地借助信息化教學技術以及其他方式來幫助學生進行快樂教學氛圍的創(chuàng)設，從而導致教學的直觀性以及快樂教育理念很難在小學語文教學當中充分地發(fā)揮出其應有的作用。其三，小學語文教師沒有有效地從幫助學生建立學習動機的角度進行快樂教育理念的應用，小學生對于游戲教學模式以及生活當中的新鮮事物會表現(xiàn)出較高的學習興趣，而這也是學生的學習主要驅動力，但是目前諸多教師并沒有抓準學生的學習動機，進而導致無法實現(xiàn)快樂教學，最終致使學生的語文學習興趣培養(yǎng)成效一直難以得到有效的提升。

二、快樂教學理念在小學語文教學當中的有效應用分析

（一）營造快樂的教學氛圍

總體來說，小學生的年紀比較小，在學習過程中很容易就會受到外界環(huán)境的影響，而分散自己的注意力，從而降低了自己的學習效果。并且對于小學生而言，語文學習比較枯燥，在面對眾多的文字知識時，他們很容易就會產生厭倦心理。在這一情況下，教師就可以創(chuàng)新自身的教學手段，為學生創(chuàng)建與教學內容相關的教學情境，營造出快樂的教學氛圍，以此有效激發(fā)學生的學習興趣。

首先，在教學中，教師可以通過多媒體設備為學生營造教學情景。例如，在講解《聽聽秋的聲音》這一篇文章時，教師就可以事前利用網絡技術為學生下載一些與秋天相關的圖片，也可以下載一些與秋天相關的古詩。比如杜牧的《山行》，劉禹錫的《望洞庭》以及李商隱的《夜雨寄北》等等。在正式教學的過程中，教師可以先向學生提出一個問題“同學們，我們都知道一年有4個季節(jié)，分別為春夏秋冬，那在這4個季節(jié)里你最喜歡哪一個季節(jié)呢？”之后，教師可以將問題的主導權交給學生，鼓勵學生自主表達，以此激發(fā)學生的學習主動性。當有學生能夠提到秋天后，教師就可以引入教學材料，為學生播放已經準備好的圖片。接下來，教師可以引導學生朗誦與秋天相關的詩歌，也可以鼓勵學生大膽地猜測一下詩歌所描寫的內容;最后教師可以正式引入教學內容，引導學生對文章進行理解。在此期間，教師應該注意，一定要全面貫徹以人為本的教學理念，積極地鼓勵學生，使其能夠大膽地參與到教學活動中，敢于表達自己的觀點。此外，在教學活動結束后，教師也可以鼓勵學生結合文章內容以及自己在生活中的所見所聞，對自己所見過的秋天進行描述，以此既能夠加強學生的課堂主動性，同時也能夠完善學生的表達思維，為其日后的發(fā)展奠定基礎。

其次，在教學中，教師可以通過講故事的方式進行情境創(chuàng)設。在小學語文教學中，經常會涉及到一些故事性較強的文章。比如《狼牙山五壯士》、《賣火柴的小女孩》以及《烏鴉喝水》等等。在講解這一類的文章時，教師可以先入為主的通過講故事的方式為學生講解文章的大概，但在此期間教師可以先不講故事的結局，以此勾起學生的求知欲。之后，教師可以趁熱打鐵，鼓勵學生通過自行閱讀的方式去尋找故事的結局，以此激發(fā)學生的主動性，也能夠促使其注意力集中，有效達到快樂教學的效果，提高教育質量。

（二）抓住學生的學習動機

快樂教育的本質是要促使學生能夠主動地對知識進行探索，自主地對知識進行研究。所以在小學語文教學的過程中，教師就不能強硬地對學生進行管理，而是應該抓住有效的教學動機，抓住學生的眼球，促使其能夠主動投入到學習活動中，在玩中學，以此提高整體的教學質量。

首先，教師可以通過角色扮演的方式組織學生進行文章學習。例如在講解課文《地震中的父與子》時，教師就可以要求學生三人為一組，進行文章閱讀，這三名同學中一名要扮演文章中的父親，一名扮演文章中的兒子，另外一名要閱讀文章的旁白。通過角色扮演閱讀，學生能夠了解到文章人物情感的變化，從而形成豐富的學習體驗。并且這一教學方式的應用也能夠加強學生之間的互動能力以及團結能力，奠定學生的核心素養(yǎng)基礎。

其次，教師可以適當地將教學內容與生活進行聯(lián)系，站在生活的角度上引導學生開展學習任務，緩解學生的學習壓力。例如，在講解完《北京的春節(jié)》這一篇文章后，教師就可以鼓勵學生在回家時詢問自己的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶，在他們小的時候過春節(jié)都有哪些習俗。然后，學生可以將這些收集到的信息整理到一起，在第二天上學時與其他同學進行分享交流，以此拓展學生的學習認知范圍，也能夠調動學生的學習積極性，促使其自身核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）優(yōu)化革新教學觀念

經實踐調查研究發(fā)現(xiàn)，教師所奉行的教學理念是影響教師教學成效以及快樂教學理念應用成效的重要影響因素，同時也是影響小學語文教學成效的重要影響因素?？梢哉f，快樂教學理念在小學語文教學當中的應用，教師所需要做的首要工作就是保證自身所奉行的教學理念與快樂教育理念的核心觀點相一致，只有這樣才能夠保證快樂教育理念能夠在小學語文教學當中充分地發(fā)揮出其應有的作用。針對于這一情況，小學語文教師為了能夠有效地革新教學觀念，必須要從以下幾個方面進行教學理念的革新：

首先要做好的一項工作就是要有效地落實以學定教教學理念，并結合構建主義教育教學理念，除此之外，還要重視快樂教學理念的應用。這三項教學理念都強調教師在教學期間要凸顯出學生的主體地位，尊重學生的觀點以及學習特征，同時還要積極努力地探索學生的學習需求，依照學生的學習需求來進行教學方案的制定。例如，小學語文教師在講解《景陽岡》這一課時的過程當中，教師需要引導小學生進行課前預習，總結自身所感興趣的關于文中主人公的其他事跡，以及對于此篇文章無法理解的語段，教師將學生遇到的所有問題進行集中講解，從而保證教育教學的精準性以及針對性，進而保證每一位學生都能夠感知到老師對其的尊重，積極主動地配合教師的教學工作。

其次，教師在實踐教學期間必須要有效地對教學評價模式進行優(yōu)化革新，將快樂教育理念融入到教學評價工作當中，具體而言，小學教師需要引導小學生參與到教學評價活動當中，摒棄傳統(tǒng)的單項評價學生的教學評價模式，告知學生在進行相互評價的過程當中不得代入主觀因素，需要保證教學評價的客觀性，遵循實事求是的評價原則。同時，教師還要盡可能地應用正向激勵式教學評價，多用一些“你真好”“很棒”“老師對你有很高的期待”等話語來激勵學生進行學習，另外，教師在進行最終評價的過程當中要找到每一位學生身上的優(yōu)缺點，結合學生的評價結果進行評價，這樣可以在提升學生學習自信心以及學習興趣度基礎上有效地提升教學評價結果的精準性。

結論

綜上所述，在小學語文教學中，借助快樂教育理念對學生進行引導，能夠充分調動學生的學習興趣，讓孩子們在學習過程中不那么枯燥，讓語文教學充滿年輕的活力，同時，學生愛學了，好學了，自主性強了，也能夠加強整體的教學質量，一舉多得。在具體教學中，教師應注意一定要營造合適的教學氛圍，將樂趣融入在合適的教學活動中，抓住適當的教學動機，給予學生真正的學習體驗，以此幫助其對知識產生關注意識，能夠主動對其進行探索，加強自己的學習效果。

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