基于以人為本視角的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

成建峰

【摘 要】 隨著人們生活水平的提高，對(duì)個(gè)性的要求越來越高，以人為本的教學(xué)理念也得到各界的認(rèn)可。為了有效地將其融入到課堂教學(xué)中，教師可以從以下方面入手，一是充分了解學(xué)生個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性都是不同的，以人為本就是注重人這個(gè)因素。二是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是影響小學(xué)課堂效果的重要因素之一。此外，培養(yǎng)自學(xué)能力，開放教學(xué)評(píng)價(jià)也是提高課堂效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 以人為本? 小學(xué)高年級(jí)? 數(shù)學(xué)課堂? 有效性

引言：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加開放自由，他們的思想更加開放包容，思維更加活躍，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用。為了保證教學(xué)課堂的有序與高效，教師應(yīng)該以人為本，肯定學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的重要地位，尊重他們思維的多樣性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、了解學(xué)生個(gè)性

小學(xué)高年段的學(xué)生大多處于十二歲左右的年齡段，在生理上，已經(jīng)形成了自我的概念，而且已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思考。此時(shí)像老師的強(qiáng)制要求等傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能得到學(xué)生的認(rèn)可，反而可能引起他們的反感甚至厭惡，因此，教師更應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教學(xué)模式，尊重他們的想法與思維，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣以及成就感。老師應(yīng)該全面了解該年齡段的特性，包括心理、感知、行為等，再制定針對(duì)性的教學(xué)方案，充分體現(xiàn)以人為本的理念。例如老師在教授六年級(jí)上冊(cè)第一章《長(zhǎng)方體與正方體》的時(shí)候，在課后練習(xí)題“把長(zhǎng)方體盒剪開，得到它的展開圖并且標(biāo)出長(zhǎng)方體的下面、后面和左面”中，由于每個(gè)人的空間想象能力存在差異，有些人較強(qiáng)，可能存在不需要剪開也能得出相應(yīng)的答案，但有些人的空間想象力比較弱，所以他們往往需要?jiǎng)邮旨糸_，并且再加以引導(dǎo)才能得出正確答案。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)能力較強(qiáng)的部分同學(xué)給予肯定，同時(shí)著重關(guān)注存在困難的同學(xué)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@一方面比較薄弱，如果不能得到更多的幫助會(huì)使他們感到困擾甚至打擊到信心。以上便是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)，這樣更能有效地提高課堂效率，讓每個(gè)人都真正學(xué)到知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于好動(dòng)愛玩的狀態(tài)，喜歡與厭惡更加明顯，對(duì)于不感興趣的事物，他們的抵觸心理更加明顯，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂效率的重要途徑。興趣也來自于成就感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感能夠有效地激發(fā)他們的興趣，而如何讓他們獲得成就感便是老師應(yīng)該思考的重要方向。例如《分?jǐn)?shù)除法》的練習(xí)題：張斌、李洪和馬力三人合作投資興辦服裝廠，張斌投資30萬元，李洪投資40萬元，馬力投資50萬元。服裝廠去年的可分配利潤(rùn)是24萬元。按投資額分配，三人各應(yīng)獲得利潤(rùn)多少萬元？老師再向同學(xué)們講解這道題的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自行計(jì)算，然后再講解，最后詢問同學(xué)們的答案正確與否。這是一道比較實(shí)際的題目，老師可以表揚(yáng)做出這道題的學(xué)生，明確告訴他們以后工作掙錢時(shí)也能這么聰明，這能讓學(xué)生獲得較大的成就感，從而產(chǎn)生濃厚興趣，而對(duì)于沒有計(jì)算出來的同學(xué)，也應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)，讓他們不至于失去興趣。

三、提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)于整堂課來說已經(jīng)成功了一半，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生找出概念模糊的地方以及應(yīng)用不靈活之處，也能幫助老師充分了解他們的理解程度以及應(yīng)用能力，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如在《解決問題的策略》章節(jié)中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，第一個(gè)例題：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和一個(gè)大杯，正好倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？下面分別有“怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系？”“你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題？”“選擇一種方法列式解答，并進(jìn)行檢驗(yàn)。”“回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？”四個(gè)模塊進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，提前預(yù)習(xí)能幫助他們知道自己的薄弱點(diǎn)在哪，是第一模塊中數(shù)量關(guān)系的理解不充分還是解決問題的方法不對(duì)，如果是前者，可能原因是之前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的乘除法掌握不夠，而后者則是實(shí)際運(yùn)用思維較弱，也能讓老師知道哪里是重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

此外，自主學(xué)習(xí)能力也是非常重要的能力之一，在小學(xué)低年段的時(shí)候，學(xué)生的理解和認(rèn)知尚存在不足，需要加以引導(dǎo)，但在高年段的時(shí)候，他們的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，擁有自學(xué)的潛力，老師應(yīng)該激發(fā)他們這方面的潛力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)向?qū)W生開放

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)老師素質(zhì)、課堂責(zé)任等方面的綜合考察，是衡量學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)滿意程度的重要指標(biāo)。將教學(xué)評(píng)價(jià)面向小學(xué)生開放一方面能夠有效了解到他們的真實(shí)看法和需求，另一方面還能給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己、老師以及課堂有一個(gè)反思的空間，從而明白各方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，也能開始對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。很多學(xué)校的評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)在進(jìn)行，實(shí)際上這存在許多問題，一是家長(zhǎng)不能真實(shí)地反映課堂的情況，二是家長(zhǎng)和孩子在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在諸多差異，因此，這樣的評(píng)價(jià)不能幫助學(xué)校充分了解教師的績(jī)效，反而還可能誤導(dǎo)學(xué)校高層。

結(jié)束語：在以人為本的教學(xué)理念之下，學(xué)生的主體地位得到充分的認(rèn)可，這對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，有利于幫助他們建立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自己的重要價(jià)值，是提升他們自尊與幸福感的重要途徑。因此，教師們應(yīng)致力于如何更好地踐行以人為本的教學(xué)理念。

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