高校公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

張玲

【摘要】隨著我國實(shí)行科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的不斷深化，當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求也不斷加強(qiáng)，高等教育結(jié)構(gòu)類型隨之發(fā)生了改變，以往的單一教育模式已無法滿足社會(huì)的需求，當(dāng)今的高校教育愈發(fā)開始向多樣化教育模式靠攏，因此培養(yǎng)當(dāng)代高校在校生的綜合素質(zhì)已成為了諸多高校勢(shì)在必行的責(zé)任及義務(wù)。在高校眾多教育課程中，公共藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力、知識(shí)能力以及人文素質(zhì)的能力。在高校中開展公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的德育、智育、美育以及創(chuàng)新力和心理健康有著重要的效果，促使大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)情感、知識(shí)、操作等能力的增長，對(duì)大學(xué)生塑造高素質(zhì)的人格和健康長久的發(fā)展有著重要作用。本文根據(jù)高等教育學(xué)校開展公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高校? 公共藝術(shù)教育? 大學(xué)生? 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G642;J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0106-02

近幾年我國高等教育學(xué)校的數(shù)量不斷增加，高校大學(xué)生的數(shù)量亦隨之水漲船高。當(dāng)今社會(huì)，就讀高校已經(jīng)不是難事，但就現(xiàn)今的大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的高校教育方式已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，不難發(fā)現(xiàn)，目前我國許多高校仍只注重學(xué)業(yè)成績(jī)，卻對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)熟視無睹，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意率普遍降低[1]。與以往不同的是，當(dāng)今社會(huì)中的企業(yè)需求的已不僅僅是學(xué)歷，在就業(yè)時(shí)，大學(xué)生的綜合能力往往比學(xué)歷更為企業(yè)看重。換句話說，當(dāng)今社會(huì)更需要的是復(fù)合型人才，在面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)不符時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生無論于家庭、學(xué)校還是社會(huì)方面都會(huì)承擔(dān)著沉重的心理負(fù)擔(dān)與精神壓力，該類壓力極有可能致使許多大學(xué)生人格缺失，嚴(yán)重影響了他們的身心健康發(fā)展。高等教育學(xué)校應(yīng)該在這種形勢(shì)下，積極地轉(zhuǎn)化單一的教育模式向多樣化的教育模式發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。公共藝術(shù)教育的開展不僅豐富了大學(xué)生的日常生活、陶冶了學(xué)生的情操、美化了大學(xué)生的心靈的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育后，對(duì)形成大學(xué)生健康的品格，提高大學(xué)生的知識(shí)面、對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和情感的培養(yǎng)有著重要的作用。

一、公共藝術(shù)教育在高校中的現(xiàn)狀

清華大學(xué)是首先提出公共藝術(shù)教育的學(xué)校，之后越來越多的高等院校都開展了公共藝術(shù)教育，使得我國公共藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大起來。跟隨著清華大學(xué)的腳步，我國眾多高校自上世紀(jì)九十年代起陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)教育課程，經(jīng)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，公共藝術(shù)教育對(duì)于高等院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有著重要的促進(jìn)作用，公共藝術(shù)教育通過培養(yǎng)大學(xué)生掌握藝術(shù)方法和對(duì)賞析藝術(shù)作品的方式，對(duì)大學(xué)生開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力、培養(yǎng)情操、樹立正確品格等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用[2]。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，公共藝術(shù)教育中存在的弊病也隨之暴露無遺，實(shí)踐重視度不足及教育理念中存在的誤區(qū)已成為了阻礙當(dāng)今高校培養(yǎng)綜合型人才的桎梏。若想突破該桎梏，當(dāng)今高校需從基礎(chǔ)做起，從根本上認(rèn)識(shí)到問題根源所在，并根據(jù)該類問題提出相應(yīng)對(duì)策。

二、公共藝術(shù)教育面臨的問題

（一）高校對(duì)公共藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不全面

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代，很多高校雖然開展了公共藝術(shù)教育的課程，但是由于在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，使得人們對(duì)經(jīng)濟(jì)類的課程越來越重視，而對(duì)公共藝術(shù)教育的課程持可有可無的態(tài)度，高等教育對(duì)公共教育沒有系統(tǒng)和規(guī)范的實(shí)施，對(duì)大學(xué)生的公共藝術(shù)教育培訓(xùn)起不了太大的作用。

（二）高校的公共藝術(shù)教育體系不完善

公共教育的管理一般是成立專業(yè)的藝術(shù)類院系和設(shè)立公共藝術(shù)教育中心兩種管理的方式。兩者管理方式都分別存在了一定的問題。

成立專業(yè)的藝術(shù)類院系：這種管理方式又稱為專業(yè)院系管理方式。擔(dān)任公共藝術(shù)教育的老師大多數(shù)都是從事藝術(shù)教育的老師，這樣雖然能在保證公共藝術(shù)順利開展的同時(shí)讓學(xué)生生活變得豐富有趣，但是由于公共藝術(shù)老師只重視專業(yè)的藝術(shù)教育，從而忽視了公共藝術(shù)教育的課程，從一定程度上都會(huì)影響公共藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)立公共藝術(shù)教育中心：公共藝術(shù)教育中心的設(shè)立是將專業(yè)藝術(shù)教育和公共藝術(shù)教育做一個(gè)詳細(xì)的劃分[3]。在高校專業(yè)師資和社會(huì)的藝術(shù)教育家的培養(yǎng)下，提高高校的藝術(shù)管理水平，豐富了大學(xué)生在學(xué)校中的文化知識(shí)，對(duì)大學(xué)的藝術(shù)生活也有著一定的促進(jìn)作用，但是設(shè)立公共藝術(shù)教育中心，容易形成很多領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校部門的協(xié)調(diào)功能下降，進(jìn)而降低了學(xué)校的工作效率。

（三）高校不重視公共藝術(shù)教育

由于高校對(duì)公共藝術(shù)教育的不重視，公共藝術(shù)教育會(huì)出現(xiàn)師資力量不強(qiáng)、藝術(shù)教育設(shè)備的不全、還有課程設(shè)置不合理等一系列的問題。首先在課程設(shè)置上，由于大學(xué)生在選課上對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)具有較強(qiáng)的抵觸心理，所以選擇藝術(shù)理論課程的大學(xué)生數(shù)量比較少，教師們也不愿意擔(dān)任藝術(shù)理論性課程的講師。而藝術(shù)賞析等一系列的課程，由于具有娛樂興趣會(huì)吸引大學(xué)生的樂趣，教師都搶著開課。這種現(xiàn)象是在高校選課中普遍出現(xiàn)的，面對(duì)這種情況，高校合理的設(shè)置公共藝術(shù)課程就顯得如此重要[4]。其次，根據(jù)市場(chǎng)研究顯示，大多數(shù)高等院校由于師資力量的缺乏，導(dǎo)致了會(huì)多班聯(lián)合上課的情況，由于不同大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，公共藝術(shù)課程教育的程度也不同，這樣會(huì)不利于大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師活躍班級(jí)氣氛，影響了教學(xué)的質(zhì)量[5]。最后針對(duì)師資力量，多數(shù)高等教育學(xué)校內(nèi)，大多數(shù)的藝術(shù)教育者都身兼多職，無法全身心的投入到公共藝術(shù)教育中去，有的學(xué)校的藝術(shù)教育者由于學(xué)歷偏低，教學(xué)又缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重降低。

三、高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的必要性

（一）對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著社會(huì)對(duì)于綜合型素質(zhì)人才的不斷需求，高等院校的教學(xué)技能應(yīng)該從單一教學(xué)方式向多樣化教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)展，而公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才德智體美不可缺少的一門課程。開展公共藝術(shù)教育，能有效地提高大學(xué)生審美和文化素養(yǎng)，只有開展公共藝術(shù)教育才能讓大學(xué)生能夠正確的辨別真善美，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓大學(xué)生自我意識(shí)上抵制消極的思想，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，這樣才能源源不斷的向社會(huì)輸出一群高素質(zhì)的綜合性人才，為社會(huì)的發(fā)展有著積極的作用。

（二）公共藝術(shù)教育有著德育的教育功能

公共藝術(shù)教育具有溝通性、傳遞性和感染性，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)的形象和創(chuàng)造對(duì)大學(xué)生的心靈進(jìn)行洗滌，使得大學(xué)生可以通過藝術(shù)的賞析與藝術(shù)創(chuàng)造者進(jìn)行心與心的交流，這樣可以對(duì)大學(xué)生的思想、意識(shí)、審美和品格上產(chǎn)生積極的影響。通過進(jìn)行公共藝術(shù)教育，有利于提升大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀和世界觀。藝術(shù)的靈魂就是情感的襯托，在藝術(shù)培訓(xùn)中，藝術(shù)傳播知識(shí)的同時(shí)也感染了大學(xué)生的情感，讓大學(xué)生能夠從藝術(shù)的知識(shí)中得到教育，思想得到升華。

（三）促進(jìn)了大學(xué)生身心的健康發(fā)展

藝術(shù)是人類心靈的寄托，通過學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育，能夠平復(fù)人的不良情緒，從而引起人思想品質(zhì)的進(jìn)一步提高[6]。對(duì)于廣大學(xué)生來說，由于大學(xué)生還未踏入社會(huì)，思想比較簡(jiǎn)單，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)會(huì)產(chǎn)生恐懼和抵觸。而公共藝術(shù)教育能夠緩解大學(xué)生的負(fù)面情緒，平復(fù)他們的恐懼感和抵觸感。公共藝術(shù)教育從聽、說、讀、視等幾個(gè)感官上促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，使得大學(xué)生有著積極向上的人生態(tài)度，從而促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

四、高校公共藝術(shù)教育改革對(duì)策

（一）結(jié)合高校實(shí)際狀況對(duì)公共藝術(shù)教育的校內(nèi)體系進(jìn)行改革

目前我國大多高校都已建立了公共藝術(shù)的教育體系，“普遍性”已無可挑剔，但“特殊性”仍有待提高，換句話說，除有限的幾座高校外，其余高校仍未確立與本校實(shí)際狀況相符的科學(xué)藝術(shù)教育體系[7]。當(dāng)然，該類體系的形成絕非一日之功，還需高校不斷推動(dòng)與深化方可達(dá)到“自成體系”的地步。在具體實(shí)踐時(shí)，各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際狀況初步制定適應(yīng)本校狀況的公共藝術(shù)教育目標(biāo)，為教育人員科學(xué)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)與減少高校大學(xué)生壓力的中間尋到合理的平衡點(diǎn)。藝術(shù)絕非僅僅停留在課堂之上，因此在藝術(shù)教育實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)將第一課堂與第二課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍良好的校園環(huán)境，將課堂藝術(shù)教學(xué)延伸至課堂外、校園中，將公共藝術(shù)教育能夠起到的效果最大程度地融合、深化至校風(fēng)中。

（二）深化公共藝術(shù)教育資源的利用度

在公共藝術(shù)教育中，教育資源的重要性不言而喻，對(duì)于學(xué)生本身而言，與其在公共藝術(shù)教育中為其提供一位知識(shí)灌輸者，不如為其提供一位思想引導(dǎo)者。高校應(yīng)當(dāng)最大程度地尊重高校大學(xué)生的意見，綜合考慮考評(píng)狀況與學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育者的喜好程度，選擇最適合高校的藝術(shù)教育人員。事實(shí)上，在對(duì)高校生進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，高校本身的教育資源或許存在較大差距，針對(duì)該狀況，高校可選擇與其余高校合作，達(dá)到共享公共藝術(shù)教育資源的效果，待合作日久，高校間也可互相查漏補(bǔ)缺，互相成為教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略伙伴。

（三）推進(jìn)藝術(shù)類社團(tuán)的建設(shè)

目前我國高校內(nèi)部均存在藝術(shù)類社團(tuán)，但該類藝術(shù)類社團(tuán)大多門檻較高，在招納新生時(shí)往往會(huì)明確立定“無基礎(chǔ)步不入社團(tuán)”的規(guī)定，大多出于興趣、渴望入團(tuán)進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)習(xí)的新生望而卻步，在一定程度上對(duì)校園藝術(shù)氛圍的構(gòu)建產(chǎn)生了影響[8]。針對(duì)該問題，各大高?？沙雠_(tái)相關(guān)鼓勵(lì)“政策”，鼓勵(lì)高校內(nèi)藝術(shù)類社團(tuán)的建設(shè)，尤其是藝術(shù)學(xué)習(xí)類社團(tuán)的建設(shè)，并可于后續(xù)圍繞該類社團(tuán)開展藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)沙龍或藝術(shù)展覽等相關(guān)校園活動(dòng)，若有條件，高?？商匮Ｍ鈴氖掠谒囆g(shù)職業(yè)工作者進(jìn)行評(píng)審，一來可深化校內(nèi)公共藝術(shù)教育，二來向校外藝術(shù)職業(yè)工作者展示本校藝術(shù)氛圍，吸引教育資源，三來可在一定程度上為高校內(nèi)大學(xué)生提供機(jī)遇與就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語：

近年來，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校教育成果的一個(gè)重要的標(biāo)桿。開展公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生美育和德育等綜合素質(zhì)的提高有著無可比擬的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)。因此，公共藝術(shù)教育越來越受到人們的重視。公共藝術(shù)教育有利于讓學(xué)生接受美學(xué)的同時(shí)，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)有著積極的影響。高校把精深的專業(yè)知識(shí)和公共藝術(shù)教育相結(jié)合，是現(xiàn)在教育發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能為大學(xué)生塑造高素質(zhì)的人格，對(duì)學(xué)生健康長久發(fā)展有著重要的作用。

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