初中英語教學(xué)生活化策略淺析

楊懷寧

[摘? ?要]在初中英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)的生活化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的情境中進(jìn)行語言表達(dá)和語言交流，真正地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)以及作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該努力進(jìn)行生活化、情境化、場景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓英語教學(xué)洋溢著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生能夠在生活化的場景中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，以有效地達(dá)到理解語言、掌握語言、運(yùn)用語言的目的。文章主要分析初中英語教學(xué)生活化的策略，以對一線教師的具體教學(xué)過程有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);生活化;策略;初中

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0049-02

將初中英語教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合是目前英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。通過這一結(jié)合，學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到濃郁的生活氣息，真切地體會學(xué)習(xí)英語的主要目的并不是為了在考試中取得高分，而是為了在生活的場景中進(jìn)行實(shí)際的交流和表達(dá)。因此，為了能夠讓英語教學(xué)洋溢著濃郁的生活氣息，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握一些具體的英語教學(xué)生活化策略，真正地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的生活化以及英語作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化等。

一、初中英語課堂教學(xué)生活化

在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)的情境與學(xué)生的實(shí)際生活建立起緊密的聯(lián)系。促進(jìn)英語課堂教學(xué)的生活化不僅是提高英語課堂效率的重要保證，而且也是豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要前提。具體來看，為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的生活化，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情境是有效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于價(jià)格類的英語句型“How much is it？ It is 50 yuan.”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的在超市或者是在商場中購物的場景。教師可以將當(dāng)?shù)匾恍┏谢蛏虉龅男麄骱?bào)懸掛到教室中，并在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示出該超市或商場中的一些商品以及這些商品具體價(jià)格的圖片。因?yàn)橛辛饲榫车膭?chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠感受到自己仿佛進(jìn)入了真正的購物場景當(dāng)中，能夠在教師的指導(dǎo)下、在具體的生活情境當(dāng)中進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。如果教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)當(dāng)?shù)氐某泻蜕虉霎?dāng)中，并在這一真實(shí)的情境里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。比如，在走入真實(shí)的超市或商場后，教師可以尋求一些英語較好的售貨員的配合，來和學(xué)生進(jìn)行情景對話。在情景對話的過程中，學(xué)生對相關(guān)的英語句型有了更為深入的理解。同時(shí)，學(xué)生還可以在生活化的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行語言交流和表達(dá)，進(jìn)而全面地提高他們的英語口語能力和綜合水平。在這個(gè)場景中，售貨員和學(xué)生之間可以展開如下的情景對話：

A：May I help you？

B：Yes， please. How much are the trousers？

A：They are 150 yuan.

B：How much is the coat？

A：It is 500 yuan.

在生活化的情境中，學(xué)生不僅能夠有針對性地練習(xí)本堂課的重點(diǎn)句型，還可以與售貨員展開真實(shí)情境下的交際活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)

為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的生活化，教師除了應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)更有利于引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

比如，譯林版牛津初中英語七年級下冊第二單元的主題是“Neighbours”，那么，在該單元的教學(xué)過程中，教師可以圍繞學(xué)生平時(shí)所生活的街道或社區(qū)來展開教學(xué)活動(dòng)。也就是說，在本堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所接觸到的語言材料都是符合生活實(shí)際的，是與自己的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的語言材料。在該單元的對話環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己所居住的街道實(shí)際情況，交流相關(guān)信息，包括自己所居住的街道的地理位置、街道建筑物的情況、街道的人口情況等。另外，教師也可以向?qū)W生展示自己所住街道的情況，并由學(xué)生向教師提出相關(guān)的問題。

S： Mr Chen， can you tell me the place of your neighbourhood？

T： I live in a flat in Renmin Street.

S： How many buildings are there in your neighbourhood？

T： There are about 10 buildings. Most of them have 10 floors.

S： What do you have around your neighbourhood？

T： We have supermarkets， restaurants， hospitals and schools.

...

另外，為了進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在完成教材要求進(jìn)行的口語對話的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地進(jìn)行口語創(chuàng)編，互相交流一下自己所在街道的環(huán)境情況、停車情況、居民的戶外活動(dòng)情況等。在生活化的場景中，學(xué)生的英語綜合能力能夠得到有效發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力也能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

為了能夠使英語教學(xué)充滿濃郁的生活氣息，教師除了應(yīng)該保證課堂教學(xué)活動(dòng)的生活化，還要在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化的作業(yè)安排。這樣，學(xué)生不需要完成簡單的機(jī)械化作業(yè)，反之，他們能夠在完成作業(yè)的過程中感受到英語作業(yè)和生活的聯(lián)系。學(xué)生完成作業(yè)的過程其實(shí)也是在生活中進(jìn)行情境化的英語學(xué)習(xí)和英語復(fù)習(xí)的過程。通過完成這樣的英語作業(yè)，學(xué)生不僅能夠高效地復(fù)習(xí)、鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識，并且能夠進(jìn)一步地將自己的現(xiàn)實(shí)生活與英語作業(yè)聯(lián)系起來，在英語作業(yè)中反映真實(shí)的生活情況、在英語作業(yè)中展示自己的生活態(tài)度、在英語作業(yè)中彰顯生活智慧等。

比如，在學(xué)習(xí)了譯林版牛津初中英語七年級上冊第四單元My day中的“Welcome to the unit”之后，有些英語教師設(shè)計(jì)的英語作業(yè)較為傳統(tǒng)，機(jī)械化嚴(yán)重，不利于學(xué)生進(jìn)行靈活的語言運(yùn)用。他們要么要求學(xué)生抄寫“Welcome to the unit”這個(gè)版塊中的相關(guān)句子，要么要求家長口頭檢查學(xué)生“Welcome to the unit”這個(gè)版塊中的相關(guān)句子。很多學(xué)生雖然能夠按照教師的要求完成這種類型的英語作業(yè)，但是，在實(shí)際的使用場景中，他們卻不能夠靈活地運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的句型來進(jìn)行表達(dá)。也就是說，他們完成這類型英語作業(yè)的效率很低，效果很不理想。也有很多學(xué)生表示，因?yàn)殚L期需要完成這種類型的英語作業(yè)，他們已經(jīng)逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的過程不快樂，做作業(yè)的過程更是一種痛苦。

事實(shí)上，為了能夠有效地解決上述問題，在進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將學(xué)生的英語作業(yè)與他們的日常生活實(shí)際結(jié)合起來，以有效地提高他們的語言知識運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)了“Welcome to the unit”之后，教師可以為學(xué)生安排以下的課后作業(yè)：請大家運(yùn)用本課時(shí)的知識，結(jié)合自己的日常生活和學(xué)習(xí)安排，就你自己一天的生活進(jìn)行書面報(bào)告。（Please make use of the knowledge of this lesson， and make a written report on your own days life in conjunction with your daily life and learning arrangements.）

這樣的英語作業(yè)與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來，能夠促進(jìn)學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來完成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生還能夠逐步地認(rèn)識到：完成英語作業(yè)并不僅僅是為了在考試中取得理想的成績。相反，自己還可以在作業(yè)中展示生活和學(xué)習(xí)作息情況，并能夠和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)在的交流。在完成這一書面報(bào)告之后，教師還可以要求學(xué)生將自己所完成的書面作業(yè)通過口頭匯報(bào)的形式展示出來。這樣的形式不僅能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的突出問題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的提高。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量使?jié)庥舻纳顨庀⒊錆M整個(gè)課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到生活的美好，并能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的英語教學(xué)情境，努力實(shí)現(xiàn)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，以全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語綜合水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 孟紅. 小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及措施研究[J]. 中國校外教育， 2017（25）：96-97.

[2]? 邢成娟. 論英語教學(xué)生活化的實(shí)踐方略[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2019（1）：94-95.

[3]? 牛園園. 普通高中英語生活化教學(xué)策略研究[D]. 鄭州：鄭州大學(xué)， 2017.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）