淺談以幼兒為主體的最佳預(yù)成課程設(shè)計(jì)

摘 要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活即教育，教育即生活！在幼兒園里，幼兒所有的生活都是教育內(nèi)容，而幼兒教育目標(biāo)也終將通過(guò)生活來(lái)達(dá)成。通過(guò)預(yù)設(shè)比較適宜的幼兒教育課程方法，鍛煉和培養(yǎng)幼兒感興趣和有價(jià)值的思維活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教育計(jì)劃和手段，改革教育目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)造幼兒教育發(fā)展模式的自然形成，為此對(duì)幼兒進(jìn)行目標(biāo)管理的教育方式、教育內(nèi)容、教育組織結(jié)構(gòu)等，給予有效的比較明顯教育課程的改革，并及時(shí)對(duì)幼兒教學(xué)模式方法步驟進(jìn)行調(diào)整，做好最佳預(yù)成課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；課程設(shè)計(jì)；預(yù)成課程；教育觀念

一、幼兒園課程傳統(tǒng)教育模式分析

幼兒所有的生活都是教育的內(nèi)容，那么幼兒園該為幼兒創(chuàng)造怎樣的生活？什么樣的課程對(duì)幼兒是積極有效的？這幾年，我們提出了“有效課程”的概念，希望幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更多地運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而不是他人的，建構(gòu)起屬于自己的、獨(dú)特的認(rèn)知態(tài)度與方式。對(duì)幼兒教師而言，這并不是一件容易的事情，因?yàn)榇蟛糠殖赡耆丝偸窍矚g孩子按成人的意愿、想法和節(jié)奏做事……

在一年來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，在對(duì)大、中、小各班進(jìn)行《拜訪大樹(shù)》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師預(yù)設(shè)了一些兒童發(fā)展的目標(biāo)。如，希望幼兒認(rèn)識(shí)大樹(shù)外形、生長(zhǎng)規(guī)律并能夠運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)等。但在進(jìn)行過(guò)程中，教師卻發(fā)現(xiàn)幼兒更愿意分享自己“想成為什么地方的什么樹(shù)”的心愿。教師接納了幼兒的想法，開(kāi)始耐心傾聽(tīng)他們的表達(dá)并將其記錄了下來(lái)。

我想成為小區(qū)花園里的檸檬樹(shù)，這樣我就可以每天看媽媽回家了。

我想去南極當(dāng)一棵樹(shù)，因?yàn)槟抢餂](méi)有樹(shù)。

我想成為幼兒園里的柳樹(shù)，因?yàn)榱鴺?shù)有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小朋友都很喜歡。

我想成為公園里的松樹(shù)，因?yàn)樗蓸?shù)不怕冷，一年四季都不掉葉。

我想成為胡楊樹(shù)，因?yàn)樗梢砸磺瓴凰馈?/p>

我想成為恐龍時(shí)代的銀杏樹(shù)，因?yàn)槲蚁肴タ纯凑娴目铸垺?/p>

……

幼兒在成長(zhǎng)中只有依靠自主心理活動(dòng)才能真正擁有屬于自己的智慧，成為自己！當(dāng)幼兒憑借自己對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)與了解展開(kāi)想象的翅膀，積極地表達(dá)自己心愿時(shí)，臉上綻放著光彩，其中的豐富與飽滿讓人贊嘆。他們有的關(guān)注個(gè)人感受，有的關(guān)注他人，還有的將目光投向了歷史和未來(lái)。在表達(dá)過(guò)程中，幼兒教師與同伴的贊賞也讓他們有了更積極的心理體驗(yàn)。教師需要靜下心，暫時(shí)放下那些預(yù)設(shè)過(guò)程與結(jié)論，方能發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的思維與想法。

幼兒作為接受學(xué)習(xí)者的根本原則，是課程創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)幼兒教育學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是理解和轉(zhuǎn)化自己想法的過(guò)程。作為課程設(shè)計(jì)者，教師要為兒童學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自我闡述，自我思維、體驗(yàn)、思想與觀念，告之怎樣解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，規(guī)范普通話授課，做幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，給幼兒在物質(zhì)與精神世界提供交流學(xué)習(xí)條件。這是幼兒與教師互動(dòng)交流的過(guò)程，也是幼兒教師保持教學(xué)警覺(jué)性，不斷對(duì)幼兒需要的和感興趣的事物進(jìn)行判斷與抉擇的過(guò)程。在這樣的課程中，幼兒教師必須將幼兒視為完整的人來(lái)看待。這是一個(gè)用生命見(jiàn)證生命成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒教師也能夠從這樣的過(guò)程中獲得滿足。

二、新課程、設(shè)計(jì)課程、完成課程的創(chuàng)造研究

當(dāng)我們站在幼兒角度思考課程、設(shè)計(jì)課程、完成課程時(shí)，一切似乎都慢了下來(lái)，幼兒有了更多自由思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓幼兒嘗試著順應(yīng)自己節(jié)奏生活和學(xué)習(xí)，才算得上真正成長(zhǎng)！在如此情況下，對(duì)幼兒教育比較有效的方法是：（1）積極學(xué)習(xí)了解最佳設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是什么，搞清楚設(shè)計(jì)和組織這樣兒童教育課程的原因、意義、價(jià)值收益是什么？與創(chuàng)造新課程設(shè)計(jì)教育模式有何區(qū)別。（2）以自己原有教育課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造預(yù)成教學(xué)課程的基本經(jīng)驗(yàn)為根本，創(chuàng)造設(shè)計(jì)生成新課程的方法和理念，使幼兒教學(xué)頭腦中長(zhǎng)期構(gòu)思的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育課程的舊思維與生成課程的新方法聯(lián)系起來(lái)，找出矛盾、沖突和障礙所在，創(chuàng)新原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃，這也是設(shè)計(jì)理解新課程教育的根本點(diǎn)所在。

所以說(shuō)，幼兒新教育是在理解和生成新課程價(jià)值理念后，按照預(yù)成幼兒課程的教學(xué)方法那樣設(shè)計(jì)新的科學(xué)教育課程預(yù)成計(jì)劃，積極地引進(jìn)并吸納生成課程的思想辦法和觀念：（1）在創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)方案時(shí)，預(yù)備各類假設(shè)，各類課程進(jìn)行的教育結(jié)果，以便在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)τ變旱母鞣N學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)與辦法措施相對(duì)應(yīng)，及時(shí)解決和處理新發(fā)現(xiàn)的不良問(wèn)題。（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童有感興趣、有價(jià)值的情景表達(dá)時(shí)，即可打破原來(lái)的設(shè)計(jì)方案，調(diào)整課程教育活動(dòng)的內(nèi)容。（3）如發(fā)現(xiàn)原計(jì)劃活動(dòng)的時(shí)間、進(jìn)程、目標(biāo)不符合現(xiàn)在新情況時(shí)，不要死搬硬套原計(jì)劃方案，要靈活運(yùn)用新問(wèn)題、新方法，讓新的事情順其自然而進(jìn)行。對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)課程活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造和反思，拋棄缺陷和不足，及時(shí)對(duì)新預(yù)課程進(jìn)行調(diào)整。

三、預(yù)成課程設(shè)計(jì)的理念和目標(biāo)

第一，通過(guò)對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)前教育模式的分析和研究，創(chuàng)造適合我國(guó)的幼兒學(xué)前教育課程發(fā)展的歷史及可能，在中外幼兒課程教育理論上尋找共同點(diǎn)和有利教學(xué)課程的原則，在融合國(guó)內(nèi)外幼兒教育觀念的基本問(wèn)題上，把我們需要吸收的和利用的積極的東西消化并應(yīng)用起來(lái)，創(chuàng)造新的幼兒教育為主體的最佳預(yù)成課程理念。

第二，對(duì)于外國(guó)好的教育方式、先進(jìn)教育理念，我們要將它們整合到幼兒園課程新的理論體系中來(lái)，在我國(guó)新時(shí)期幼兒園教育規(guī)劃良好教育的環(huán)境下，為幼教師資力量進(jìn)行積極課程教育“中國(guó)化特色”改革，保持教師良好心態(tài)和堅(jiān)定的信念。

第三，我國(guó)的幼兒園新課程教育理論創(chuàng)新，既需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)在幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況與家庭教育傳統(tǒng)有共同的認(rèn)知性，也要對(duì)國(guó)外的幼兒教育觀念、教育理論有深刻的了解和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

幼兒園課程教育傳統(tǒng)模式是用自己原有的教育理念和組織手段把預(yù)成課程設(shè)計(jì)成基本教育目標(biāo)，改革并創(chuàng)造新兒童教育方法模式，改造一切舊經(jīng)驗(yàn)教育，在經(jīng)驗(yàn)同化、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用的過(guò)程上，設(shè)計(jì)成自己新教育課程，在理解新經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出以幼兒為主體的最佳預(yù)成教育方法的課程設(shè)計(jì)。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒新課程教育目標(biāo)時(shí)，一要以自己感受心態(tài)去創(chuàng)造和吸納各種知識(shí)教育信息，利用不同文化教育背景和時(shí)代要求、歷史環(huán)境的差別等方法；二是預(yù)成課程設(shè)計(jì)要認(rèn)識(shí)并創(chuàng)造新時(shí)代環(huán)境下兒童教育的獨(dú)特性和共同性，繼承傳統(tǒng)文化教育方式，創(chuàng)造自我文化教育認(rèn)同感和科學(xué)性。

總之，對(duì)幼兒園教育課程設(shè)計(jì)是整個(gè)兒童教育的基礎(chǔ)階段，是幼兒教育的首要組成部分，認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)幼兒教育發(fā)展之路，不能完全照搬經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，一勞永逸，而要?jiǎng)?chuàng)造利用，繼承優(yōu)秀文化教育，獲取新經(jīng)驗(yàn)和新信息的科學(xué)教育模式，走新時(shí)期兒童發(fā)展教育之路。在當(dāng)前兒童教育基礎(chǔ)上，向外國(guó)幼兒教育學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際幼教科學(xué)化、外來(lái)幼教課程的“中國(guó)化”教育模式，將是我國(guó)兒童教育課程改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程方生.幼兒園課程改革的實(shí)踐批判[J].江西教育科研，2006（5）：58-62.

[2]石中英.本土知識(shí)與教育改革[J].教育研究，2001（8）：13-18.

[3]王春燕.百年中國(guó)幼兒園課程改革的回顧及反思[J].幼兒教育，2004（5）：6-7.

[4]張愛(ài)華，曉黛.幼兒園課程改革的文化訴求[J].教育導(dǎo)刊，2007（2）：7-11.

[5]周兢.幼兒園課程發(fā)展多元化和本土化共生的走向（上）[J].幼兒教育，2003（3）：26-27.

[6]龔孟偉.當(dāng)代課程理論中國(guó)化探析[J].教育理論與實(shí)踐，2009（3）：50-53.

作者簡(jiǎn)介：李娜，女，1987年4月出生，山東臨沂人；大學(xué)本科畢業(yè)，臨沂市蘭山區(qū)工業(yè)園中心幼兒園教師，主要從事學(xué)前教育和幼兒園管理工作。

（作者單位 山東省臨沂市蘭山區(qū)工業(yè)園中心幼兒園）

編輯 韓 曉