少兒媒介素養(yǎng)教育：基于口才培訓市場的調(diào)查與研究

王易辰，高 冉，孫韻函，王夢錦，劉 暢

在媒介化社會中，“學會說話”成為大眾交流的必備技能?？诓庞柧毑⒎浅赡耆说膶?，心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的語言敏感期為出生后2 個月到8 歲之間。15 歲以前是標準口語習得，是詞匯語法規(guī)范、口語習慣、口語修辭、表達藝術(shù)及心理素質(zhì)養(yǎng)成的最佳時期。近年來，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、傳媒事業(yè)的繁盛，家長更加注重通過經(jīng)濟上和文化上的教育投資獲得子女文化資本的再生產(chǎn)。

基于對這一文化資本的渴望和需求，一種新的媒介素養(yǎng)教育機構(gòu)應(yīng)運而生，即口才教育機構(gòu)。在此背景下，筆者所在的課題組立足河南省南陽市開展實地調(diào)查，擬通過對少兒口才培訓市場的調(diào)查研究，總結(jié)當下少兒口才教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究未來少兒口才教育數(shù)字媒體化、智能網(wǎng)絡(luò)化趨勢。

1 少兒口才培訓市場的基本情況調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本研究主要以問卷調(diào)查的形式開展，結(jié)合實地調(diào)查的方式，對南陽市少兒口才培訓機構(gòu)進行實地走訪，并對學生家長進行調(diào)查訪問。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

本課題主要從以下3 個方面展開調(diào)查研究，具體如下。

1）市區(qū)少兒口才培訓機構(gòu)的發(fā)展情況（實地調(diào)查）。（1）創(chuàng)辦背景；（2）師資力量；（3）課程設(shè)置；（4）目標設(shè)置；（5）學時設(shè)置。

2）市區(qū)家長參與少兒口才培訓情況（調(diào)查問卷）。

（1）參加少兒口才培訓的目的；（2）家長選擇培訓機構(gòu)的標準；（3）口才培訓效果的家長滿意度。

3）市區(qū)口才培訓機構(gòu)的發(fā)展困境（面對面訪談）。

1.3 調(diào)查結(jié)果

通過筆者的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市區(qū)培訓機構(gòu)集中分布于南陽市十五小、實驗小學、八小、九小、二十一學校、南陽廣播電視臺附近。南陽市口才培訓機構(gòu)最早開始于2015 年，成立時間最早的機構(gòu)有藍話筒、巧嘴巴少兒口才藝術(shù)中心等。整體而言，南陽市少兒口才培訓機構(gòu)在2017 年集中爆發(fā)，機構(gòu)數(shù)量和從業(yè)者數(shù)量都明顯提升。南陽市口才培訓機構(gòu)創(chuàng)作背景主要分為三類：教師創(chuàng)辦、品牌加盟、播音主持藝術(shù)類學生或從業(yè)人員創(chuàng)業(yè)。

本次的研究主要以問卷調(diào)查的形式開展，通過對學生家長發(fā)放問卷，再結(jié)合實地觀察，與學生家長、教育機構(gòu)負責人進行面對面訪談的方式，對南陽市少兒口才培訓的機構(gòu)以及學生家長展開調(diào)查研究，探析南陽市少兒口才培訓的現(xiàn)狀、問題以及出現(xiàn)的原因，并在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上對問題進行探討和研究，為進一步規(guī)范南陽市少兒口才培訓市場以及為提升培訓機構(gòu)的競爭力提出可行的建議。

此次問卷調(diào)查過程中，發(fā)出調(diào)查問卷共計200份，其中無效問卷8 份，有效問卷192 份，調(diào)查結(jié)果顯示，對于口才培訓的效果，有27%的家長表示很滿意，55%的家長表示基本滿意，18%的家長表示不是很滿意；

在參加少兒口才培訓的目的方面，有76.5%的家長希望孩子通過培訓提高社會交往能力，58.8%的家長希望孩子獲得知識，56.7%的家長希望孩子可以在培訓班里結(jié)交到更多朋友，12.5%的家長是用參加少兒口才培訓的方式來彌補學校教育的不足，還有29.1%的家長抱有別的目的來讓孩子參加少兒口才培訓；而對于選擇培訓機構(gòu)的原因，78.6%的家長是依靠知名程度來選擇培訓機構(gòu)，64.6%的家長更看重機構(gòu)的師資隊伍，44.8%選擇培訓機構(gòu)的原因是機構(gòu)的硬件設(shè)施好，還有16.7%的家長是因為機構(gòu)的收費便宜而選擇的。

2 少兒口才培訓市場的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 市區(qū)少兒口才培訓機構(gòu)發(fā)展情況

1）教學定位偏差明顯。不同機構(gòu)授課的隨意性較強，部分培訓機構(gòu)注重少兒主持，部分則注重于兒童文學，另有部分注重語言素養(yǎng)和舞臺表演；從課程設(shè)置上看，較為專業(yè)的口才培訓課堂，其授課內(nèi)容通常從最基本的吐字歸音，到教學生朗誦作品，再到無實物表演，最后到話題評述，循序漸進；口才培訓教師的專業(yè)背景雜亂，幼兒園教師、小學語文教學師、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課教師或播音與主持藝術(shù)專業(yè)在讀大學生，部分教師教學經(jīng)驗欠缺。

2）呈現(xiàn)品牌化經(jīng)營趨勢。從少兒口才培訓機構(gòu)創(chuàng)辦時間上看，南陽市少兒口才培訓行業(yè)起步比較晚；從發(fā)展勢頭上看，2016 年來整體發(fā)展勢頭好；從創(chuàng)辦背景上看，近些年的新成立的口才培訓機構(gòu)多具備較高的品牌知名度，如巧嘴巴少兒口才機構(gòu)，藍話筒少兒口才培訓機構(gòu)等，部分培訓機構(gòu)是在開設(shè)其他培訓課程的基礎(chǔ)上順帶開設(shè)少兒口才的教學。

3）課程設(shè)置欠缺媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容?？诓排嘤栒n程中較多地介入了與諸如電視、鏡頭、傳播等與傳媒相關(guān)的元素，培訓口才的過程恰恰是引入媒介素養(yǎng)的最佳時機，少兒可在培訓過程中進一步了解身處的媒介環(huán)境。

2.2 市區(qū)家長參與少兒口才培訓情況

1）少兒口才培訓機構(gòu)在學生家長心中的印象和期望。對于培訓機構(gòu)的選擇，家長重點關(guān)注品牌知名度、師資實力、收費情況和硬件條件。家長對于口才培訓的期望，最多的是希望孩子獲得社會交往能力，其次就是希望孩子獲得知識和收獲友誼，少部分家長是希望孩子通過口才培訓，來彌補學校語言教育的不足。

2）口才培訓教育的家長滿意度。少年兒童自身的性格和口語表達能力與其口才培訓效果息息相關(guān)。性格活潑開朗、善于表達的少兒，在學習初期適應(yīng)的效果和速度較快，課堂教學中有較為明顯且突出的表現(xiàn)。經(jīng)過系統(tǒng)的學習之后，大部分少兒會做出一些改變，不善言談的少兒會開始變得開朗，愿意在日常生活中表現(xiàn)自己、在公共場所展現(xiàn)自我；而原本就開朗的少兒表現(xiàn)力未見明顯提升，而表達力具有明顯的改善。

2.3 市區(qū)口才培訓機構(gòu)的發(fā)展困境

筆者所在的課題組，在實地調(diào)查與訪談過程中發(fā)現(xiàn)，與其他類型的培訓市場相比，目前少兒口才培訓市場的數(shù)字化程度較低，無論是學前教育還是義務(wù)教育階段，數(shù)字媒介在培訓課程上的運用已成為不可逆的趨勢。教育媒介開始從最初的紙質(zhì)印刷品向手機、平板等數(shù)字移動終端轉(zhuǎn)移，而與媒介接軌的少兒口才培訓也應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的數(shù)字課程。

3 基于調(diào)查研究結(jié)果的推演

3.1 少兒口才教育的發(fā)展前景——數(shù)字化與智能化

數(shù)字化資源已成為信息社會中新的載體類型，其自身的時效性和便捷性使其逐漸成為信息資源傳遞的主載體。這對于資源需求巨大的教育市場，是一場革命性的變革。學校與教育機構(gòu)不斷地進行數(shù)字媒介時代課程改革的創(chuàng)新，在少兒英語、編程、鋼琴等領(lǐng)域的培訓市場布局中，“虛擬課堂”已經(jīng)成為不可或缺的一部分。將少兒口才教育融入到數(shù)字媒體中，開發(fā)少兒口才培訓的線上課程，提升少兒口才教育的市場的水平。同時教師和培訓學校通過數(shù)字媒介和網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可逐步實現(xiàn)教學資源、課程內(nèi)容、評價機制等多方面的數(shù)字化，對于教學活動的影響也推進至教育思想、教育觀念、教學技術(shù)、教學手段等多個方面。幫助培訓機構(gòu)和老師改進教育方法，取得更好的教育成果。

3.2 少兒口才教育的新目標——提升少兒媒介素養(yǎng)

移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓移動終端成為普及化最高的媒介平臺，手機、平板電腦等設(shè)備在少年兒童群體中的使用率已超越了傳統(tǒng)的電視和電腦。各類數(shù)字資源已經(jīng)滲入到少兒生活的各個層面，各種類型的數(shù)字資源唾手可得。在浩瀚的信息海洋中明晰搜索的方向，將會是少年兒童乃至整個社會面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，數(shù)字化時代時期少年兒童的媒介素養(yǎng)將會成為少年兒童發(fā)展時所需的一項基本能力，做好少兒媒介素養(yǎng)的培育則是當前時代下的重要課題之一。