機(jī)械制圖與CAD課程理實(shí)一體化教學(xué)改革探究

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升，電子計算機(jī)技術(shù)功能的不斷強(qiáng)大，促使電子計算機(jī)在各大行業(yè)的市場中都得到了廣泛的應(yīng)用。機(jī)械制圖與CAD是機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是掌握專業(yè)知識和技能的核心課程。但是中職學(xué)校的這兩門課程在教學(xué)中，總是存在各種各樣的問題，本文將通過分析機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系，對機(jī)械制圖與CAD課程理實(shí)一體化教學(xué)改革進(jìn)行一系列的分析，根據(jù)學(xué)生為主體，能力為核心，就業(yè)為導(dǎo)向關(guān)鍵的培養(yǎng)模式提出改革的有效措施，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的識圖、繪圖及對知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;中職;教學(xué)改革

前言：近年來，信息化技術(shù)在我國的發(fā)展越加的迅速，應(yīng)用范圍也越加的廣泛，各項信息軟件的應(yīng)用對傳統(tǒng)的市場也進(jìn)行了全面深化改革。中職機(jī)械類專業(yè)課中的機(jī)械制圖作為一種工程語言，主要講述識讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法，而CAD繪圖軟件能夠快速、準(zhǔn)確的表達(dá)機(jī)械圖樣，極大地提高了繪圖質(zhì)量和效率，廣泛的應(yīng)用于機(jī)械、建筑等領(lǐng)域。目前中職學(xué)校的教學(xué)模式仍然停留在機(jī)械制圖與CAD作為兩門獨(dú)立的課程的框架之下，這樣導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會少，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了解決此類問題，機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)的開展就需要實(shí)現(xiàn)對課程的優(yōu)化改革，將兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起，利用各自的優(yōu)勢彌補(bǔ)其中的缺陷，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、中職機(jī)械制圖和CAD課程的教學(xué)概況

在當(dāng)前中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)進(jìn)行機(jī)械制圖與CAD兩門課程教學(xué)中，往往采用分開式單獨(dú)教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式存在較多的問題，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需求。例如，單獨(dú)的機(jī)械制圖教學(xué)更多的是通過ppt和掛圖進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，僅僅局限于平面制圖，無法提高學(xué)生的空間思維創(chuàng)造性，對抽象的理論知識理解困難，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而CAD的教學(xué)重在提高學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力，而忽視了學(xué)生對圖樣的識讀能力。這使理論知識與實(shí)際操作無法緊密結(jié)合在一起，各自的優(yōu)點(diǎn)無法最大化的發(fā)揮出來。因此造成學(xué)生只會制圖而不能按照要求繪制相應(yīng)的圖樣，也不能進(jìn)行正確快速的識讀。這種教學(xué)模式浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，加重了學(xué)習(xí)壓力，無法滿足現(xiàn)階段知識技能的需求，教師無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高。

二、機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的策略探究

（一）正確處理機(jī)械制圖與CAD課程之間的關(guān)系

機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系是十分密切的，機(jī)械制圖是傳統(tǒng)的繪圖方式，主要講述識讀和繪制圖樣的原理和方法，而CAD是機(jī)械制圖的輔助工具，可以通過計算機(jī)進(jìn)行繪圖和分析相關(guān)圖紙，進(jìn)一步提高了繪圖質(zhì)量和效率。但CAD不能完全取代機(jī)械制圖，機(jī)械制圖是基礎(chǔ)，學(xué)生在使用CAD繪圖的時候不能脫離自身專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立繪圖，而是需要在掌握基本的繪圖理念及各項投影規(guī)律和相關(guān)表達(dá)方式，在了解國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的前提下，才能更好的利用CAD繪制圖樣。同時CAD是補(bǔ)充，它可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)畫板的束縛，利用現(xiàn)代化手段來提高工作效率。兩者不可分離，需要兩者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮更大的作用，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）改革方向

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，機(jī)械制圖與CAD更多的是獨(dú)立式的教學(xué)模式，這樣容易出現(xiàn)兩者分離教學(xué)的情況，教學(xué)效果不理想。機(jī)械制圖與CAD的改革方向是要將兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的長處，讓學(xué)生們感受到兩門課程之間相互結(jié)合的魅力。通過CAD輔助的方式來提高傳統(tǒng)機(jī)械制圖的效率，再通過傳統(tǒng)的機(jī)械制圖打牢基礎(chǔ)，通過這種理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)化理論來提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的理論知識與實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，這是機(jī)械制圖與CAD的改革方向。

（三）具體措施

1、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容整合

將機(jī)械制圖與CAD課程進(jìn)行整合，注重對學(xué)生理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠秉承著服務(wù)學(xué)生為主，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化機(jī)械市場的實(shí)際需求和學(xué)生就業(yè)情況為導(dǎo)向，根據(jù)兩門課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化?？蓪⑾嗨苹蛴新?lián)系的知識點(diǎn)融合成一個模塊進(jìn)行講授，這樣有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融會貫通，形成知識體系，將枯燥的制圖理論與形象化的CAD制圖相融合，將抽象問題形象化，有助于學(xué)生建立空間概念，同時要注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的讀圖和繪圖的能力。例如：在進(jìn)行機(jī)械制圖中的組合體視圖內(nèi)容的教學(xué)時，由于缺乏實(shí)際的模型，學(xué)生往往難以想象出形體的完整結(jié)構(gòu)。通過CAD軟件建立三維模型，在繪制組合體的視圖時，先展示三維模型，再利用形體分析法和線面分析法進(jìn)行分析，使三維模型和視圖得到一一對照，學(xué)生在這種交互訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物與圖形的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深了對立體投影知識的理解，通過雙重訓(xùn)練強(qiáng)化空間立體感，提高了學(xué)生的識圖和繪圖能力，增加了實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖理論與CAD技術(shù)的有機(jī)融合。

2、教學(xué)方式改革

教學(xué)效果的程度和教學(xué)方式有著不可忽視的聯(lián)系，要想提高教學(xué)質(zhì)量，便要將教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，在采用傳統(tǒng)的講授法，演示法等教學(xué)方法的同時可從以下幾方面入手：

（1）多媒體教學(xué)方式

在機(jī)械制圖與CAD課程理實(shí)一體化教學(xué)中，將機(jī)械制圖與CAD課程內(nèi)容穿插后進(jìn)行教授，可使教學(xué)方法更加具有靈活性。同時可采用flash動畫和實(shí)物演示等手段，將抽象的專業(yè)理論知識和空間概念更加形象直觀的表達(dá)出來，通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)元素將枯燥乏味的理論變得生動有趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）分層教學(xué)法

采取學(xué)做交替、分段遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式來實(shí)施教學(xué)。具體可分為基本理論教學(xué)和項目實(shí)踐教學(xué)兩個層次進(jìn)行。基本理論教學(xué)為基礎(chǔ)，項目實(shí)踐教學(xué)是對前面學(xué)習(xí)階段的檢驗(yàn)，在各個階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的評價反饋，以便教學(xué)的進(jìn)一步開展。同時可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力和動手操作能力的不同情況，進(jìn)行科學(xué)的分組。采用分層教學(xué)策略，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（3）項目教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)施到一定階段，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，教師可將實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可采用企業(yè)的實(shí)際項目，讓學(xué)生以小組為單位參與實(shí)踐，通過討論與分工合作完成任務(wù)目標(biāo)，可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

另外在教學(xué)評價方面也要進(jìn)行整合，考核學(xué)生成績不再僅僅局限于一張試卷，而要全面的通過以應(yīng)用能力為核心，以理論知識為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程評價，構(gòu)建一個立體全方位的教學(xué)評價模式。

結(jié)束語：機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革并不是短時間內(nèi)便可以完成的，而是一個持續(xù)、動態(tài)、循環(huán)往復(fù)和逐步完善的過程。我們要從切實(shí)提高學(xué)生讀圖和繪圖能力出發(fā)，將兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不僅能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。

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作者簡介：吳晉（1988-），女，漢族，遼寧人，教師/助理講師，本科，營口市中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：機(jī)械制圖。