數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的提升策略研討

摘要：數(shù)控機(jī)床作為工業(yè)發(fā)展的重要設(shè)備，能夠有效代替人工操作，提高生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。數(shù)控機(jī)床運(yùn)行對(duì)操作技術(shù)和維修技術(shù)要求非常高，必須由專業(yè)人士負(fù)責(zé)。為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)性，綜合性實(shí)踐性的數(shù)控維修人才。本文對(duì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本思路以及具體策略進(jìn)行分析，提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體品質(zhì)，確保數(shù)控維修人才培養(yǎng)水平全面提高，為我國(guó)數(shù)控行業(yè)的快速發(fā)展提供重要的人力支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)控維修;實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效;提升策略

隨著我國(guó)機(jī)械加工行業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，企業(yè)對(duì)數(shù)控維修專業(yè)人才的需求量不斷增多。許多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，最重要的就是明確數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本思路，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)維修的整體質(zhì)量，還要積極優(yōu)化數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體水平，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，確保數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)符合企業(yè)發(fā)展需要

一、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要構(gòu)建思路

（一）提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的指導(dǎo)思想

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展最重要的目的是幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的維修技巧。課堂教學(xué)需要注重實(shí)用性，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合，利用實(shí)際操作方式來(lái)鞏固、消化、吸收、理解理論知識(shí)，形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[1]。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但很多職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)控維修教學(xué)只注重理論教學(xué)或者只注重實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫節(jié)，遇到問(wèn)題也無(wú)法進(jìn)行靈活處理，無(wú)法提高學(xué)生的綜合水平。

（二）提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的總體方案設(shè)計(jì)

數(shù)控機(jī)床的維修非常的復(fù)雜，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床維修涉及到數(shù)控系統(tǒng)和機(jī)床結(jié)構(gòu)兩部分內(nèi)容。學(xué)生要想熟練掌握數(shù)控機(jī)床維修技能，最關(guān)鍵的就是對(duì)機(jī)床結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生展示真實(shí)的數(shù)控機(jī)床，不能夠滿足于課本上的圖片，有效消除數(shù)控維修學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)不必要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論教學(xué)完全一致，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)舉一反三。具體操作分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的培訓(xùn)方案，提高課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)的水平。

二、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功

由于數(shù)控機(jī)床在操作涉及到各種各樣的指令，學(xué)生對(duì)指令的基本功能清楚的掌握，那么就可以更好地運(yùn)用指令，從而熟練掌握數(shù)控維修技巧。例如：在車(chē)床圓弧加工指令G02/G03，教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生能夠掌握CAD繪圖技術(shù)對(duì)已知點(diǎn)中點(diǎn)和半徑進(jìn)行確定，就能夠畫(huà)出唯一的圓弧。數(shù)控系統(tǒng)也可以根據(jù)G02的指令進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)指令的掌握能夠幫助學(xué)生正確使用不同指令，還能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的對(duì)數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，確保指令更加的完善[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣

在數(shù)控編程時(shí)盡管機(jī)床零件千變?nèi)f化，但都有同樣的套路和模板，掌握固定的編程模式，能夠提高編程的整體效率。課堂教學(xué)中，教師訓(xùn)練學(xué)生對(duì)編程格式進(jìn)行全面探索，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行編程，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是車(chē)床還是換刀都要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作的要求，教師可以給出固定的車(chē)床程序格式，讓學(xué)生對(duì)這些編程格式進(jìn)行熟練掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，按照固定的模式、套路對(duì)不同深度和不同余量訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的編程水平。

（三）注重學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)

數(shù)控加工作為一門(mén)實(shí)用性技術(shù)，任何一個(gè)操作失誤都有可能導(dǎo)致機(jī)床出現(xiàn)故障，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力。更高質(zhì)量的完成數(shù)控維修和加工。讓學(xué)生沉著冷靜，對(duì)所有的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行妥善處理，避免因?yàn)椴僮魇д`而導(dǎo)致機(jī)床出現(xiàn)維修故障。在遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)，也能夠沉著應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

數(shù)控編程是重要的教學(xué)內(nèi)容，在編程的過(guò)程中，所遇到的零件可能是多種多樣、形狀各異的，但編程模式和編程方法則是固定的，只有掌握常用的編程方法和編程模式就能夠更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)控編程的相關(guān)知識(shí)和操作。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，通過(guò)大量的編程練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的編程能力，在練習(xí)的過(guò)程中，教師要積極糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、引導(dǎo)學(xué)生找出各種零件編程的相似之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，從而更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法的提升

（一）啟發(fā)式引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。把主動(dòng)參與課堂實(shí)訓(xùn)，而啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，能夠以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如：在講解基本功能指令時(shí)。要幫助學(xué)生明確數(shù)控系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)。在遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠積極主動(dòng)的思考，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)的認(rèn)知與了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三[3]。數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模型思想融入要求學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，保障與學(xué)生的實(shí)際生活融為一體，豐富的實(shí)踐教學(xué)，拓寬學(xué)生的生命體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有健康的人生。數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向全體學(xué)生，必須與發(fā)展性預(yù)防性教育為主，還要對(duì)已發(fā)生的危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確干預(yù)，預(yù)防能夠發(fā)展，發(fā)展也能夠做到有效預(yù)防，出現(xiàn)問(wèn)題后采取強(qiáng)有力干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平得到增強(qiáng)。在發(fā)生機(jī)電設(shè)備維修故障時(shí)，能夠幫助學(xué)生掌握自救的方法。增強(qiáng)學(xué)生的自律性，互助能夠促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間請(qǐng)?zhí)峁└鞣N幫助，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種自救和他救的措施與技能，自助互助相結(jié)合的原則，形成有效互補(bǔ)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模型思想融入還需要加強(qiáng)。以數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模型思想融入為指導(dǎo)，最終形成數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想合力。

（二）經(jīng)驗(yàn)積累

數(shù)控實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有著深入的了解，也能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐操作提供重要的參考。為了能夠充分利用機(jī)床讓學(xué)生有更多地實(shí)踐操作時(shí)間，教師應(yīng)該小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由組成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求為學(xué)生分配合理的加工時(shí)間。遇到加工故障時(shí)要根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和技能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析并且解決。小組訓(xùn)練的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生之間養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠進(jìn)行深入的探討與交流，促進(jìn)彼此之間的深入了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，總結(jié)全新的思路，確保對(duì)典型故障案例進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，幫助學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅度提高。經(jīng)驗(yàn)積累也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的認(rèn)知與了解，更好地對(duì)數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確維修[4]。

（三）考核督促

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)目己吮O(jiān)督，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)該包括理論考核與實(shí)踐考核兩個(gè)部分，在理論考核時(shí)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的考試方式，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在實(shí)踐考核時(shí)，則應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床故障進(jìn)行實(shí)踐考核，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)加工制造零件或者對(duì)機(jī)床故障進(jìn)行維修，提高機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)的整體效果[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行深入的研究與分析，明確了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建思路，提出相應(yīng)的解決策略，創(chuàng)新的構(gòu)建途徑，完善數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓中職院校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室信息化建設(shè)的發(fā)展，提高我國(guó)中職院校教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名，李波（1985.5）男，漢族，籍貫：云南楚雄，研究生，中級(jí)，研究方向：現(xiàn)代制造，數(shù)控技術(shù)。