高職院校專業(yè)課“課程思政”實踐路徑探析

摘要：本文基于對高職院校市場營銷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的了解，闡述了市場營銷學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義，針對其中存在的缺乏目標(biāo)體系構(gòu)建、層次化差距較大等問題，提出強化課程思政隊伍建設(shè)、挖掘課程思政資源等有效策略，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;市場營銷;課程思政

引言：隨著現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展，人們對教育教學(xué)工作提出了更高的要求。2016年12月，習(xí)近平總書記明確指出要在教育教學(xué)過程中樹立德育思想，并將思想政治工作貫穿于實際教育工作中，同時還要保證思想政治工作具有實效性和針對性，充分發(fā)揮出其與課程融合的實際價值。

1.市場營銷學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義

在高職院校市場營銷學(xué)專業(yè)課程中融入課程思政，有利于促進市場營銷專業(yè)的積極發(fā)展，同時有助于實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我國企業(yè)為了在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，可能會由于缺乏德育教育和正確的經(jīng)營理念，導(dǎo)致做出損害消費者利益、擾亂市場秩序的行為，因此，高職院校必須在市場營銷學(xué)專業(yè)課程中最好課程思政建設(shè)[1]。除此之外，二者的有效結(jié)合，還能對思政的元素進行深入挖掘，為深化課程改革提供專業(yè)支持。

2.市場營銷學(xué)課程與課程思政融合中存在的問題

2.1教師與學(xué)生沒有進行有效溝通

想要在市場營銷學(xué)專業(yè)課程中做好思政教育工作，教師必須與學(xué)生進行及時的有效溝通，才能促使學(xué)生加強對思政教育的接受能力和消化吸收能力，同時也能提升對市場營銷專業(yè)課程的理解和掌握。從目前情況看，高職學(xué)生對專業(yè)課程掌握程度還處于淺顯階段，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中更傾向于注重對個性的追求和個人價值的實現(xiàn)，不能充分懂得相互溝通協(xié)作的重要性，對專業(yè)課程和思政教育融合產(chǎn)生一定的阻礙作用，在此基礎(chǔ)上，如果專業(yè)課教師沒有對學(xué)生教學(xué)課程新需求進行充分了解和掌握，就不能實現(xiàn)因材施教的重要原則，因此必須加強高職教師與學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生人生觀、道德觀和價值觀進行正確的指引，從根本上提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對市場營銷人才的實際需求。

2.2缺乏系統(tǒng)化思政目標(biāo)體系構(gòu)建

針對現(xiàn)階段市場營銷學(xué)課程來說，教師沒有明確思政教育建設(shè)的重要意義，同時沒有做好二者融合的各項準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師在課程教育過程中，對思政元素的選擇和設(shè)計的隨意性過強，因此不能建立健全系統(tǒng)化、完整化和科學(xué)化的思政目標(biāo)體系，對構(gòu)建教育長效機制產(chǎn)生一定消極影響，相應(yīng)的，不能真正意義上發(fā)揮教育的實質(zhì)性目的，具體來說，市場營銷課程構(gòu)建的目的是培養(yǎng)人才，而構(gòu)建的人才培養(yǎng)目標(biāo)可具體劃分為技能、素質(zhì)和知識三種類型。

2.3道德素質(zhì)和思想政治層次差距較大

在高職院校中，教師隊伍內(nèi)部對思想政治工作的理解程度存在較大差異，導(dǎo)致其理論素質(zhì)層次參差不齊，相應(yīng)的道德素質(zhì)和思想政治也出現(xiàn)階段性劃分，因此在市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中，對思政元素、教學(xué)方法等有效融合手段的選擇缺乏理論指導(dǎo)，同時想要構(gòu)建連貫的、系統(tǒng)的課程思政體系也缺乏實踐經(jīng)驗作為支撐，從而不利于高職院校市場營銷專業(yè)課程的思政建設(shè)[2]。

3.市場營銷學(xué)課程與課程思政融合的有效路徑

3.1充分挖掘課程思政資源，加強營銷課程融合力度

在高職院校市場營銷課程教學(xué)過程中，必須以實際教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，將思政教育在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進行有效融合。在原有基礎(chǔ)上，必須對思政資源進行充分挖掘，促使市場營銷專業(yè)課程教育與誠實守信、理想信念、職業(yè)道德和社會主義核心價值觀等多種形式教育相結(jié)合，讓高職院校學(xué)生時刻關(guān)注社會市場營銷行業(yè)的最新動態(tài)，同時還要引領(lǐng)學(xué)生走正確的專業(yè)化發(fā)展之路，滿足不同階段企業(yè)對市場營銷人才的實際需求。在高職院校市場營銷課程教學(xué)過程中，教師可通過多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)對思政教育進行融入和強化。除此之外，高職院校還可與企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的具體開展，在培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生明確企業(yè)對市場營銷人才的素質(zhì)需求和規(guī)范要求，有利于強化學(xué)生對專業(yè)知識和技能掌握，同時還能提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

高職院校市場營銷專業(yè)教師必須充分明確學(xué)生教學(xué)主體地位，根據(jù)高職學(xué)生個性化需求和發(fā)展特點進行分析，促使其對市場營銷思政元素進行深入挖掘，同時還必須保證課程設(shè)計的開放性和靈活性，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加學(xué)生的參與程度，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，從而有效加強了思政教育與市場營銷課程的融合力度。

3.2構(gòu)建系統(tǒng)思政目標(biāo)體系，強化課程思政隊伍建設(shè)

高職院校要加強對教師思想政治理論素質(zhì)的培養(yǎng)，從而構(gòu)建出完整化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的思政目標(biāo)體系，為推進專業(yè)課程與思政教育融合提供科學(xué)支持。第一，促使專業(yè)教師提高思想政治教育意識，明確德育的重要意義。從根本上來說，在教育教學(xué)過程中必須將德育意識和專業(yè)知識進行有效融合，才能實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效發(fā)展，同時教師還要注重對學(xué)生思想的正確引領(lǐng)，積極主動的及時回應(yīng)學(xué)生在教學(xué)中存在的困惑，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師還要明確教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，有意識的傳遞學(xué)生正確的思想觀念，增強教師責(zé)任感和使命感，同時還可將德育知識成為教師培訓(xùn)考試的重要組成部分，從而對學(xué)生的健康發(fā)展起到一定的督促和指導(dǎo)作用。

第二，提升專業(yè)教師的思想政治教育能力，學(xué)校可通過培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和參觀等多種方式提升市場營銷專業(yè)教師的思想政治理論教學(xué)能力，根據(jù)對高職院校學(xué)生的了解，對專業(yè)課課程的教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計，從而有效開展個性化、高效化的思想政治理論教學(xué)活動，落實思政建設(shè)與專業(yè)課融合的具體要求。

3.3調(diào)動學(xué)生積極參與狀態(tài)，縮小課程素質(zhì)層次差距

想要在市場營銷專業(yè)課程中高效融入課程思政建設(shè)，必須運用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生參與課程思政建設(shè)的主動性，提高教學(xué)參與度，對多媒體、計算機技術(shù)進行充分利用，比如視頻、圖片、動畫、紀(jì)錄片等，還能進一步挖掘思政元素，相應(yīng)的教師團隊還可對思想政治標(biāo)準(zhǔn)、元素和教學(xué)方法進行探討和制定，共同建立課程思政素材資源庫，對促進專業(yè)課堂教學(xué)發(fā)展具有積極意義[3]。高職院校市場營銷課程與思政建設(shè)的高效融合，在一定程度上能縮小教師之間的道德素質(zhì)層次差距，為思政元素的挖掘和應(yīng)用、教學(xué)方法的多元性提供了科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，也有利于連貫性好、可靠性高、全面系統(tǒng)的課程思政體系。

結(jié)論：綜上所述，課程思政與市場營銷專業(yè)課程融合已經(jīng)成為滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然趨勢，同時也是推進教育教學(xué)工作積極發(fā)展的具體過程。需在明確構(gòu)建目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用有效方式將思政教育與專業(yè)課程高效融合，有助于為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]哈畢茜，買買提·玉奴司.高職院校市場營銷課融入課程思政的教學(xué)實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（17）：161.

[2]陳宏.高職院校專業(yè)課“課程思政”實踐探討[J].航海教育研究，2019，36（04）：85-87.

[3]欒世杰，潘杰.高職院校專業(yè)課教學(xué)中的“課程思政”探索與實踐[J].上海包裝，2019（10）：57-59.

作者簡介：姚李平（1974.06—），女，漢族，湖南邵東人，本科，高級會計師，研究方向：市場營銷。