“以賽促教、以賽促學(xué)”在廣告與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用

陳慧娟 鄭新濤

摘要：廣告設(shè)計(jì)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的位置，能夠?yàn)槲覈?guó)高速發(fā)展的廣告行業(yè)輸入人才，推動(dòng)我國(guó)廣告行業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師就要始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，深入挖掘“以賽促教、以賽促學(xué)”在廣告與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)際效用，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)廣告與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的枷鎖，真正為培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);廣告與設(shè)計(jì);課程改革

廣告與設(shè)計(jì)是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略之一的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其起到的引領(lǐng)性作用尤為突出，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校的廣告設(shè)計(jì)課程仍存在一定滯后性，而充分應(yīng)用“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式能夠?qū)V告設(shè)計(jì)課程中的各要素與教學(xué)活動(dòng)充分融合，同時(shí)也能緊密貼合國(guó)家提出“提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革”的時(shí)代要求，因此高校教師就要為學(xué)生構(gòu)建良好的賽學(xué)環(huán)境，并不斷探索能夠切實(shí)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型廣告人才的培養(yǎng)模式。

一、傳統(tǒng)廣告與設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

廣告與設(shè)計(jì)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施都需要學(xué)生深入探究、自主鉆研，從而從中獲取符合自身發(fā)展需求的有效知識(shí)，但傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式僅以最后的作業(yè)為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，并形成只求分?jǐn)?shù)的惰性思維。

比如，教師在教學(xué)廣告軟件應(yīng)用制作相關(guān)課程時(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)按部就班地進(jìn)行案例示范和操作，學(xué)生則根據(jù)教師的步驟被動(dòng)學(xué)習(xí)、依樣練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索的積極性，使知識(shí)探索始終停留在一知半解的層面。這不但會(huì)使學(xué)生將來(lái)走進(jìn)職場(chǎng)后無(wú)法完成滿足市場(chǎng)需求的廣告方案，也會(huì)在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措[1]。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師往往采取講解理論知識(shí)，并輔以案例示范的方式傳授知識(shí)，并在課后以作業(yè)反饋點(diǎn)評(píng)的方式了解學(xué)生的知識(shí)水平。作業(yè)大多要求學(xué)生將版式、造型、文字、色彩四大要素進(jìn)行有機(jī)組合，追求綜合畫面效果佳。但這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)中廣告行業(yè)快速更迭而提出的更高要求，甚至使學(xué)生的模擬項(xiàng)目與實(shí)際的市場(chǎng)產(chǎn)生了較大距離，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與廣告實(shí)戰(zhàn)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無(wú)法切實(shí)提高必然會(huì)使教師的課程教學(xué)實(shí)效性不理想。

（三）師資力量有待加強(qiáng)

廣告與設(shè)計(jì)課程具有極高的綜合性要求，不僅要求教師有豐富的理論知識(shí)，也要求教師具有較高的實(shí)踐能力。因此教師既要有不同媒體平臺(tái)操作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和方案設(shè)計(jì)、軟件制作等專業(yè)能力，又要懂得印刷、策劃、營(yíng)銷等多方面的知識(shí)。同時(shí)，教師也要有極其靈敏的感知力，能夠?qū)⑿袠I(yè)中的最新知識(shí)和最新資訊融入到自己的教學(xué)中。

在目前的高校教師隊(duì)伍中有大批的青年教師，其優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)方式靈活、學(xué)歷高、理論知識(shí)豐富且完整，但由于大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)，因而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足就成為該部分青年教師的通病。同時(shí)，部分具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才也會(huì)進(jìn)入高校擔(dān)任廣告設(shè)計(jì)課程的兼課老師，但該部分教師專注領(lǐng)域相對(duì)較窄，僅限于自身熟悉或運(yùn)營(yíng)的某一環(huán)節(jié)，此外該部分教師的理論知識(shí)相對(duì)欠缺，難以全面而系統(tǒng)地解決教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生探索興趣，適應(yīng)市場(chǎng)需求

廣告賽事具有競(jìng)爭(zhēng)性，能夠使學(xué)生在準(zhǔn)備參賽作品時(shí)激發(fā)出自身潛能，并不斷增強(qiáng)自身的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生形成自主研究技術(shù)技巧或?qū)I(yè)知識(shí)的意識(shí)，提升“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”綜合能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”目的。

此外，廣告設(shè)計(jì)賽事需要學(xué)生多方合作，要求學(xué)生以小組的形式在參賽過(guò)程中充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，因此學(xué)生在與彼此溝通或討論的過(guò)程中，能夠不斷強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠形成尊重他人的意識(shí)，和諧的團(tuán)隊(duì)合作能力也能為學(xué)生將來(lái)走入職場(chǎng)奠定良好的工作基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

廣告設(shè)計(jì)賽事不僅使學(xué)生在其中獲得豐富的知識(shí)和能力，同時(shí)也使教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中更新了知識(shí)的結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生能夠在比賽中更好展示自己，教師就要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行深入剖析，才能夠生成正確、獨(dú)特的指導(dǎo)思路，才能夠切實(shí)為學(xué)生專業(yè)精進(jìn)、個(gè)性成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用[2]。

同時(shí)教師與學(xué)生共同分析賽后點(diǎn)評(píng)，也是提高自身教學(xué)能力的有效途徑。專家群體組成的大賽評(píng)委團(tuán)不僅在實(shí)戰(zhàn)方面具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)靈敏的市場(chǎng)目光也會(huì)引導(dǎo)教師挖掘出更符合現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容，這不但在無(wú)形中豐富了教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了師資力量，同時(shí)也為教師樹立了更為科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)理念。

（三）實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融合課堂，促進(jìn)教學(xué)改革

在廣告設(shè)計(jì)課堂中融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但能夠使課堂內(nèi)容更加豐富多樣，同時(shí)也能夠?qū)⑿袠I(yè)需求、課本相關(guān)知識(shí)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，使其統(tǒng)一化、整體化，這是開放式教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生與教師共同參與到廣告大賽中，能夠在學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方交流互動(dòng)的平臺(tái)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠切實(shí)了解到目前市場(chǎng)行業(yè)的一線需求。在與其他院校相互碰撞的過(guò)程中，教師和學(xué)生能夠切實(shí)將其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的有利因素，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得以加強(qiáng)，這不但能夠有效檢驗(yàn)出高校廣告教學(xué)的成果，同時(shí)也能提升本校廣告設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵建設(shè)。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)課程中的具體實(shí)施

（一）制訂合理方案，深化教學(xué)目標(biāo)

廣告大賽的比賽要求明確而清晰，因此教師在制訂課程方案時(shí)，就可將教學(xué)內(nèi)容與大賽的具體需求同步，使大賽的策略單轉(zhuǎn)化為教學(xué)教材，賽題成為課后作業(yè)的題目，最終讓參賽逐步成為一種目標(biāo)性強(qiáng)、計(jì)劃性高的教學(xué)行為。

比如，教師可將計(jì)劃大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)則是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)篩選，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身發(fā)展需求進(jìn)行差異化對(duì)接，使學(xué)生能夠充分了解廣告設(shè)計(jì)的各部分理論知識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)則是教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)大賽的策略單展開草圖構(gòu)思。在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，但不以負(fù)面態(tài)度評(píng)判學(xué)生的構(gòu)思想法。該環(huán)節(jié)既能夠鞏固此前學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維。第三環(huán)節(jié)則是根據(jù)草圖進(jìn)行主體制作。學(xué)生以小組為單位在比賽中展開學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)行比賽，能夠不斷優(yōu)化自身的綜合能力，同時(shí)也能夠在此過(guò)程中獲取與市場(chǎng)接軌的廣告工作思維。第四個(gè)環(huán)節(jié)則是課堂總結(jié)。在學(xué)生完成“比賽”后，教師則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和課程總結(jié)，從而使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自身不足點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，真正形成“以賽促學(xué)”的良性循環(huán)。

（二）推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施，激發(fā)課堂活力

落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施是推動(dòng)課堂發(fā)展、幫助學(xué)生提高必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，教師就要根據(jù)大賽制訂的相關(guān)方案展開項(xiàng)目實(shí)施，從而幫助學(xué)生切實(shí)提高專業(yè)能力[3]。

比如，教師可將學(xué)生分為3-5人一組，并由學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行自主分工，如：總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)等等職務(wù)。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)相關(guān)要求尋找符合的廣告主題、目標(biāo)群體、營(yíng)銷目的等一線資訊，并根據(jù)該內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在多元化的信息整理中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破陳舊、傳統(tǒng)的套路，應(yīng)用鮮活、生動(dòng)的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師要把握好整個(gè)課堂的進(jìn)度和節(jié)奏，并引導(dǎo)各個(gè)小組將階段性的成果進(jìn)行展示。在某一小組成員進(jìn)行展示或分享時(shí)，教師可鼓勵(lì)其他小組進(jìn)行討論和質(zhì)疑，并由展示小組進(jìn)行講解或補(bǔ)充，必要時(shí)教師要對(duì)各個(gè)小組不同階段的成果進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

在學(xué)生完成小組創(chuàng)意制訂后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意對(duì)素材進(jìn)行收集和編輯，將創(chuàng)意與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，將項(xiàng)目落實(shí)到實(shí)處。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在實(shí)際創(chuàng)作中體會(huì)到艱辛與樂(lè)趣，同時(shí)也能夠強(qiáng)化自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、自主解決能力，使學(xué)生始終處于靈活、生動(dòng)、富有生命力的學(xué)習(xí)氛圍中，這不但能夠激發(fā)個(gè)人潛能，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）挖掘?qū)W生特點(diǎn)，展開差異評(píng)價(jià)

教師獲得教學(xué)效果的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生將作品進(jìn)行二次演繹是能夠挖掘自身優(yōu)勢(shì)和不足的重要措施。學(xué)生與教師在有效交互中不斷促進(jìn)、彼此成長(zhǎng)，能夠使學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，最終在強(qiáng)化個(gè)人技能的同時(shí)提高參賽作品的質(zhì)量，因此教師就要對(duì)不同學(xué)生展開差異化評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)生提交作品后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將作品以PPT課件的形式在課堂中進(jìn)行二次匯報(bào)和總結(jié)，并將小組在整個(gè)過(guò)程中的不同想法進(jìn)行分享。在某一小組進(jìn)行二次剖析時(shí)，教師可引導(dǎo)其余同學(xué)以評(píng)審的眼光檢驗(yàn)作品，并根據(jù)大賽要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，教師要根據(jù)展示小組不同學(xué)生的分工以及反饋出的不同想法，評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)生在此次參賽作品中的優(yōu)勢(shì)和不足。

在學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)后，教師要對(duì)好評(píng)率較高的作品進(jìn)行深入剖析，挖掘出該作品當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展需求和市場(chǎng)需求一致的閃光處，并引導(dǎo)其余學(xué)生將其合理轉(zhuǎn)化成自身能靈活運(yùn)用的相關(guān)技能。

通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生有效交互，并能夠切實(shí)與教師建立起情感溝通的橋梁，這不但會(huì)使學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得以提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生真正形成自主探究廣告與設(shè)計(jì)知識(shí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式能夠使多方受益，是高校培養(yǎng)人才機(jī)制的一種創(chuàng)新。學(xué)生在比賽中不但能夠縮短工作的磨合期，同時(shí)也能夠不斷優(yōu)化自身的職業(yè)能力，從而使工作、學(xué)習(xí)的積極性大為提升，這不但能夠使教師更加順利地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)自信和成就感。故而，廣告設(shè)計(jì)課程就要不斷深化“以賽促教、以賽促學(xué)”教育模式的改革，真正推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)課程高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程曦 . 淺析"以賽促學(xué)"模式在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新 [J]. 中國(guó)民族博覽，2017（18）.

[2] 周青奇 . 廣告設(shè)計(jì)課程“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 [J]. 價(jià)值工程，2016（27）.

[3] 焦曉芳 . 高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探析 [J]. 才智，2016 （30）.

作者簡(jiǎn)介：

陳慧娟（1982年一），女，漢族，河北任丘人，河北地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)，以賽促教。

鄭新濤（1982年一），男，漢族，山東萊州人，河北地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與科研。

項(xiàng)目名稱：

本文為河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目 “廣告與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)‘以賽促教實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG289）的研究成果。