淺析小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力

龐煒

摘要：小學美術教育中教師要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是新課程標準改革過程中的重要目標和內容。藝術類的教育科目本身是一種情感科目，具備情節(jié)、色彩、形態(tài)的藝術活動是小學階段學生感興趣的藝術內容。所以教師要利用這樣的科目對學生進行自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提升學生的審美價值觀，幫助其在藝術課堂中找到屬于自己的藝術創(chuàng)作方式和欣賞角度。

關鍵詞：小學美術;自由創(chuàng)造力;藝術素養(yǎng)

小學階段的新課程改革標準中對學生的藝術創(chuàng)造能力有了諸多發(fā)展要求，在德智體美勞全面發(fā)展的前提下，社會各界對學生藝術創(chuàng)造力的發(fā)展有了更多的關注。因為社會不斷發(fā)展過程中，除了基本生產(chǎn)力在穩(wěn)步提升，人們的精神需求也在延續(xù)性擴展，藝術類課程受到的關注度不斷上升意味著小學美術教育中需要加強對學生的自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，為學生日后的發(fā)展做鋪墊。

一、自由創(chuàng)造力在小學美術教育課堂中的應用意義

首先從學生的年齡特點和性格特點分析來看，學生的想象力、好奇心以及求知欲在這個年齡階段是比較旺盛的，教師在美術教育課堂中要充分發(fā)揮出學生這一系列潛在特質，讓其在課堂中可以充分發(fā)揮出自己的藝術潛能，為日后的全面發(fā)展打好基礎。自由創(chuàng)造力是幫助學生發(fā)揮藝術潛力的重要影響因素，所以小學美術課堂中教師要不斷改革創(chuàng)新，引導學生具備自由創(chuàng)造力，提升審美感知力[1]。

其次就是從學生的思維形式入手，小學生的思維模式比較直觀，教師在主觀思維的影響下要積極迎合學生的思維需求，自由創(chuàng)造力在其中進行應用可以給學生更多提升自己的機會，在表現(xiàn)自己內心想法的過程中了解藝術創(chuàng)造的魅力。

最后需要從小學美術教育形式角度出發(fā)，教師在傳統(tǒng)教學模式的影響下很難保持一個和學生暢通交流的機會，教師只有不斷讓學生發(fā)揮自由創(chuàng)造力才能讓美術教育模式實現(xiàn)革新目標，在創(chuàng)新引導的過程中也能和學生有更多交流機會，實施自己的創(chuàng)新教學計劃，并且在課堂中營造出可以激發(fā)學生藝術潛能的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)小學生在美術課堂中的自由創(chuàng)造力策略

（一）引導學生在藝術氛圍中創(chuàng)作

教師在實施創(chuàng)新教學策略的過程中要以學生的需求為主要導向，所以在課堂中教師需要營造出足夠的藝術氛圍，讓學生感受到濃郁藝術氣息的過程中可以進行創(chuàng)新引導，讓學生從審美感知力到自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中可以提升自己的各項能力。例如，教師可以引導學生從美術游戲中了解更多教學形式，其中兒歌、涂色、構圖等多種形式，學生可以自由選取自己喜歡的學習形式，美術課堂中不應該只存在單純的繪畫技能教學，教師要為學生創(chuàng)造更多學習機會，吸引學生的創(chuàng)作欲望[2]。在學習“花的世界”這一課的過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的工具，根據(jù)對自己最感興趣的花朵形象進行創(chuàng)作，除了單純的繪畫，教師可以引導學生利用布料、卡紙等多種工具進行拼貼，這樣的手工制作過程中可以讓學生的想象力和實際操作能力更加協(xié)調，成功體現(xiàn)自己的藝術表現(xiàn)欲望。學生用不同形式創(chuàng)作的過程中，教師可以利用多媒體教學設備為學生提供更多藝術素材，幫助學生利用更多美術創(chuàng)作技巧將腦海中的形象呈現(xiàn)出來[3]。

（二）豐富課堂學習素材，引導學生運用想象力進行創(chuàng)作

小學階段學生的社會經(jīng)驗不足，腦海中對生活中各種事物的想象力以及思考習慣和成人有著很大的差別，教師要利用這樣的差別讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，為自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)計劃貢獻出更多想象素材。例如，教師可以在課堂中鼓勵學生積極了解自然、生活中的場景，觀察雨后蝸牛的爬行軌跡、螞蟻搬家、燕子筑巢等多種景象之后，學生的想象力會更加豐富，有了更多創(chuàng)作素材之后，教師可以利用專業(yè)的美術技能教學引導學生進行創(chuàng)作[4]。具備自由創(chuàng)造力之后學生的美術技能才能不斷提升，細微的觀察體驗可以讓學生的藝術天賦發(fā)揮到極致，教師也要利用課堂教學和課后練習環(huán)節(jié)幫助學生學會技能交流和想象手法的運用，逐漸培養(yǎng)可以讓學生的自由創(chuàng)造力素材不斷豐富，自身的想象力也能有一個不斷擴展發(fā)揮的空間。

（三）自主選擇創(chuàng)造工具，培養(yǎng)基礎審美能力

學生在進行自由創(chuàng)作的過程中，需要一定的審美感知力和基礎的審美標準，教師在小學美術課堂中可以著重進行培養(yǎng)。例如在進行繪畫創(chuàng)作或者手工制作的環(huán)節(jié)中，教師可以為學生提供更多的美術創(chuàng)造工具，為學生提供更多選擇才能讓其具備更多的想象空間和發(fā)揮空間。學生通過不同的排列組合可以根據(jù)不同的素材和想象元素進行融合創(chuàng)作，將自己的意識作為創(chuàng)作基礎，利用美術畫筆 、手工卡紙等多種工具將想象力進行呈現(xiàn)就是具備基礎審美能力和自由創(chuàng)造力的主要表現(xiàn)。

結語：小學美術教育中要融合多種藝術元素，教師通過大批量的藝術元素可以讓學生在課堂中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的內容，并且對自身的性格特點有一個深入了解，教師也可以利用對學生性格特點的了解程度，用豐富多彩的教學方式幫助學生提升自由創(chuàng)造力。在美術課堂中教師讓學生自主選擇美術工具并且根據(jù)示范活動進行自主創(chuàng)作有助于提升學生的美術能力，實現(xiàn)自身想象力的自由發(fā)揮。

參考文獻：

[1]曾雪媚. 小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J]. 基礎教育研究， 2006， 000（011）：47-48.

[2]張羨姬. 小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J]. 中國校外教育， 2013（11）：151-151.

[3]魏秀珊. 小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J]. 科研， 2016， 000（004）：P.92-92.

[4]潘林鈺. 小學美術教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J]. 美與時代：城市， 2013， 000（006）：85-85.