提高實踐探究英語名著閱讀對初中英語學(xué)習的影響分析

陳玲

摘要：名著具體綜合地反映一個國家的文化傳統(tǒng)、風土人情、歷史發(fā)展、哲學(xué)思想等。因此閱讀文學(xué)作品是了解一個國家文化的一種有效方式。學(xué)生可以產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中與經(jīng)典對話，提高學(xué)生自身的語言素養(yǎng)和綜合能力。 然而，由于初中學(xué)生所處的年齡階段特點以及我國長期以來英語應(yīng)試教學(xué)模式，在中學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀上仍需不斷摸索。

關(guān)鍵詞：英語名著閱讀;初中生;英語學(xué)習

一、研究背景：

《初中英語課程標準》指出學(xué)生在英語學(xué)習過程中要具有一定的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生可以運用英語知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，提高學(xué)生的語言技能。在人文歷史中，人類主要通過文學(xué)的手段來傳承歷史文學(xué)名著是全世界各民族文化與歷史的精彩濃縮，是全人類的智慧之果。

二、研究的目標：

任何一本名著都是圍繞一個主旨展開的，這個主旨往往比較明確，它會貫穿整個名著，但是需要學(xué)生自己去歸納、概括。本次論文的研究方向即希望通過在日常教學(xué)中的名著教學(xué)實踐，來思考英語名著對初中生英語能力的促進和提升效果，并探索如何以更好的模式推進名著閱讀在教學(xué)中的實踐。

三、日常教學(xué)中的實踐 ---（以7B名著《Alice in wonderland》為例）

（一）研究方法及模式

1. 小組和老師商議，確定好以哪本英文原版名著作為此次研究性學(xué)習的載體。討論得出采用7B書本課文小說《Alice in wonderland》。

2.在老師的指導(dǎo)下，合作完成開題報告，確立好本次研究的內(nèi)容，主旨，目標意義等。

3.分組閱讀雙語名著。

4.可以通過其他高科技媒介，觀看愛麗絲翻拍的英文原版電影。

5.簡單整理自己的收獲和感想，和小組同學(xué)展開討論。

6.分工合作，分配好各位組員的工作，隨時進行協(xié)商。

7.根據(jù)個人工作安排，進行PPT的制作和讀后感的交流，撰寫英文讀書心得。

8.小組英文版PPT及讀書心得的展示，全班交流。

（二）實踐教學(xué)操作后的反饋

1.學(xué)生對名著的作者，故事背景，情節(jié)，反應(yīng)的時代特點等有了深入了解

《愛麗絲漫游奇境》以卡洛爾的朋友林朵爾的女兒愛麗絲為原型創(chuàng)作，運用不同的文字趣味，創(chuàng)造出不同的情節(jié)，正是閱讀這個傳奇故事的趣味所在。這本書在兒童文學(xué)史上，突破性地開創(chuàng)了一個迥異于以往英國兒童文學(xué)的新主流，故事以極大的熱情探索兒童與兒童的世界。

2. 英文閱讀和表達能力的展示及提升

學(xué)生初次嘗試采用閱讀原版英文名著的方式去進行英語學(xué)習，難度較以往的課文學(xué)習難度提升很大。我們不僅精讀了課本的節(jié)選部分，更是將整部小說通過分組的方式，進行小組性學(xué)習。在生詞的解決上，在泛讀和精讀結(jié)合的閱讀模式上，在文章關(guān)鍵內(nèi)容的選擇上，學(xué)生們都有了實踐體驗的機會。

四、總結(jié)名著閱讀實踐研究的方法與思路

1.要求學(xué)生做好閱讀筆記。閱讀筆記可以幫助學(xué)生對英語語言、語境進行深入的理解，不同水平，不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自己的英語能力做出不同的要求。英語水平處在初級階段的學(xué)生，可以名著閱讀中碰到的優(yōu)美的句子和語言，以及經(jīng)典的話語表達記錄和摘抄下來，并進行反復(fù)的朗讀和背誦，將其化為自己的語言。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的媒介手段促進經(jīng)典閱讀?，F(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上學(xué)習英語的資源和信息相當豐富。再者，很多經(jīng)典名著都被拍攝成了電影和電視劇，通過電影和網(wǎng)絡(luò)視頻電視等媒介手段，利用文字與畫面的雙重輔助功能，幫助學(xué)生進一步理解名著，增加對名著閱讀的興趣。

3.積極開展名著閱讀交流活動。名著閱讀交流活動，讓學(xué)生把名著閱讀的感受在課堂上發(fā)表，各抒己見，交流各自的閱讀感受，提升閱讀熱情。老師對文學(xué)名著的閱讀進行相關(guān)引導(dǎo)，在活動中幫助學(xué)生解決閱讀問題，增強學(xué)生的閱讀信心。

五、英語名著閱讀對學(xué)生英語學(xué)習的幫助

1、名著閱讀增加學(xué)生興趣，了解文化背景，開闊視野

實際上，學(xué)習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。英文名著是西方國家的文化精華，學(xué)生透過英文名著能夠?qū)ξ鞣轿幕懈畹捏w會與了解。每一部名著都是一個時代某個文化領(lǐng)域的縮影。學(xué)生可以領(lǐng)略到異域風土人情，了解了各國的生活方式、文化價值觀和意識形態(tài)。

2、名著閱讀積累詞匯量，積累寫作素材，讓表達游刃有余

在名著閱讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生一些閱讀技巧，如略讀、跳讀、細讀和查讀等不同閱讀方法。名著閱讀中學(xué)生積累的知識和能力都是為學(xué)生的英語學(xué)習在打基礎(chǔ)，是學(xué)生的基本功。學(xué)生積累得越多，英語能力也就越強，表達和寫作也就越容易。英語寫作對學(xué)生的要求是能準確適用語法和詞匯，語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。

六.探究總結(jié)

學(xué)生通過對經(jīng)典名著的閱讀，可以開闊視野，豐富心靈，陶冶情操，樹立正確的人生觀和價值觀。名著中的英語語言，既優(yōu)秀又精煉，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。其內(nèi)容新奇，情節(jié)引人入勝，能充分提高學(xué)生閱讀的興趣，并保持閱讀的習慣。同時，名著的故事性和情節(jié)性都很強，學(xué)生在閱讀的過程中，可以很好地融入到其中的語言文化環(huán)境中。名著閱讀提供的情境可以使學(xué)生融入到一定的情境中去體驗和感悟語言知識，獲得信息進而更加主動地探究英語背景知識，豐富學(xué)生的情感。

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