高文艷
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的不斷提高,社會(huì)問(wèn)題日益凸顯,小學(xué)生的心理健康教育也是其中的重要一項(xiàng)。如何將心理健康教育融入小學(xué)課堂中,是需要所有教育工作者考慮的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)工作者需要將心理健康內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)課堂中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。文章從心理疏導(dǎo)的作用和價(jià)值為切入點(diǎn),深入展開(kāi)分析了如何在語(yǔ)文課堂中滲透心理疏導(dǎo)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);滲透;心理疏導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透心理疏導(dǎo),有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀,為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康美好的童年環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文課堂是基礎(chǔ)學(xué)科之一,將心理疏導(dǎo)滲入語(yǔ)文課堂中能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德素質(zhì)與堅(jiān)韌品格,為小學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造得天獨(dú)厚的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。利用語(yǔ)文課堂展開(kāi)心理疏導(dǎo),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者能夠?qū)⒇S富多彩的案例或教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入到心理疏導(dǎo)中,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)的作用
近幾年來(lái),推動(dòng)與全面發(fā)展素質(zhì)教育已成為了各小學(xué)學(xué)校的重點(diǎn)問(wèn)題,提高小學(xué)生的心理健康水平也已成為了與增強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)水平同等重要的教育工作任務(wù)[1]。這幾年的社會(huì)熱點(diǎn)新聞中頻繁出現(xiàn)小學(xué)生犯罪或自殺內(nèi)容,很大一部分原因是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)和健康狀況不過(guò)關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展,從根本上提高學(xué)生的心理健康水平與綜合素質(zhì),在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)工作內(nèi)容是轉(zhuǎn)變小學(xué)生價(jià)值觀念,提高學(xué)生心理健康水平的重要途徑之一。小學(xué)教師作為小學(xué)階段學(xué)生的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者,承擔(dān)著改變小學(xué)生錯(cuò)誤價(jià)值觀念,幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀的重任。所有小學(xué)生都是中國(guó)特色社會(huì)主義未來(lái)的接班人,我國(guó)的后備人才,利用教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理品質(zhì),能夠?yàn)樾W(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利基礎(chǔ)。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透心理疏導(dǎo)的途徑
(一)建立平等的師生關(guān)系,消除學(xué)生的負(fù)面情緒
師生交流不僅僅是小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分,也是提高小學(xué)教學(xué)工作效率的關(guān)鍵因素。小學(xué)教師要如何與學(xué)生進(jìn)行友好交流,讓學(xué)生將個(gè)人情緒個(gè)人想法反饋給教師是教師需要考慮的問(wèn)題之一。首先,教師要注重自身情緒,利用積極情緒向?qū)W生釋放善意,讓學(xué)生在交談中敞開(kāi)心扉,優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)面臨各種各樣的壓力與困難,這種困難不僅僅是來(lái)自于日常學(xué)習(xí),還有可能是性格、交流等等。對(duì)于性格膽怯、不善交談、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,教師要給予更多的關(guān)注,付出更多的愛(ài),用自己的情緒感染學(xué)生,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉接納小學(xué)教學(xué)這一環(huán)境。
倘若小學(xué)語(yǔ)文教師每天板著臉、機(jī)械的向?qū)W生傳授課本上已有的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、害怕等心理,這樣一來(lái),教師與學(xué)生的交流勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。因此教師無(wú)論在教學(xué)還是與學(xué)生交流中一定要注意個(gè)人的方式方法,引導(dǎo)式的向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),并耐心聽(tīng)取學(xué)生想法與意見(jiàn),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)與心理鼓勵(lì),學(xué)生的負(fù)面情緒勢(shì)必會(huì)隨著師生的友好交流逐漸消除。
(二)堅(jiān)持因材施教原則
不同的學(xué)生因家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境不同,會(huì)產(chǎn)生各種各樣的性格。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持因材施教原則。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋多種內(nèi)容,利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的各種例子,讓學(xué)生了解到優(yōu)秀的道德品質(zhì) [2]。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解到不同的人物榜樣,但學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到榜樣的高尚品質(zhì)與道德素質(zhì),還要將榜樣的品格作為自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。榜樣的作用是不可估量的,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與奮斗,學(xué)生能夠在小學(xué)階段逐漸形成完整、健康的人格。
(三)使用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式
不論在交流還是教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的直接評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理品質(zhì),小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)是評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容和形式,能夠隨著學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)發(fā)生變化,最常見(jiàn)的是言語(yǔ)鼓勵(lì),例如“你今天做得非常棒”“你朗讀的聲音非常洪亮”“你的作業(yè)寫(xiě)得非常工整”等等,學(xué)生聽(tīng)了這些鼓勵(lì)后會(huì)以更飽滿的心態(tài)投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中犯錯(cuò)的學(xué)生,教師也可以采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生改正壞習(xí)慣。對(duì)于個(gè)性過(guò)強(qiáng)、不聽(tīng)取其他意見(jiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行探討和交流;對(duì)于個(gè)性較弱、不善表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師要通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心與表達(dá)欲望。
結(jié)語(yǔ):綜上所述,將心理疏導(dǎo)融入到語(yǔ)文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹(shù)立正確三觀,擁有堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品格與積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。心理疏導(dǎo)需要學(xué)生與教師之間建立良好的交流關(guān)系,師生之間也要相互信任,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)形成與發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘英.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].文淵(中學(xué)版),2019,(3):27.
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[3]張麗榮.心理健康教育視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].作文成功之路(上旬),2018,(3):13.