高校英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)對(duì)策分析

孫鈺峰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步得越來(lái)越快，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。這大大地縮短了世界各國(guó)之間交流的距離，使得國(guó)際化的進(jìn)程也越來(lái)越快。人們開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，進(jìn)行對(duì)外交流，實(shí)行對(duì)外貿(mào)易。如今，世界各國(guó)之間的交流形式大都以英語(yǔ)為主，所以，學(xué)好英語(yǔ)是每一個(gè)人的必要選擇。這也使得英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視，而各大高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地也應(yīng)該逐漸地重視對(duì)于大學(xué)生們跨文化交際能力的培養(yǎng)。從目前來(lái)看，我國(guó)高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法存在的問(wèn)題越發(fā)明顯，高等教育學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)往往只是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)單詞或者是閱讀理解方面，而對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)或者是文化方面卻少之又少。所以導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之后跨文化交際能力很弱。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育;跨文化;交際能力;培養(yǎng)

一、高校學(xué)生跨文化交際能力的原因

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中缺乏對(duì)于跨文化意識(shí)的教學(xué)

如今，英語(yǔ)作為不同國(guó)家、不同種族的人們進(jìn)行交流的第一語(yǔ)言，在世界上應(yīng)用廣泛，它的重要性可謂是顯而易見(jiàn)。因此，高等學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐性。然而，現(xiàn)實(shí)中卻是對(duì)于跨文化交際的研究較多的只是理論方面，對(duì)于實(shí)踐研究結(jié)果卻是寥寥無(wú)幾。而且，很多高校對(duì)于這方面的意識(shí)比較薄弱，因此，造成了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際培養(yǎng)的意識(shí)缺失較為普遍。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師本身缺乏跨文化交際能力

在我國(guó)的高校中，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教師們對(duì)于跨文化交際能力的培養(yǎng)計(jì)劃大都是語(yǔ)言能力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子類型等理論能力。但是對(duì)于跨文化交際能力教師自身也存在自身經(jīng)驗(yàn)不足，但是，要想學(xué)生們能夠有效地進(jìn)行跨文化實(shí)際訓(xùn)練，教師們必須對(duì)英語(yǔ)文化具有充足的了解，而且具有充分的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)如今的教育現(xiàn)狀在這方面特別欠缺，這就導(dǎo)致了無(wú)法將文學(xué)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)做到一個(gè)有效地融合。

（三）大學(xué)生們對(duì)于跨文化理解能力較差

教師在課程體系中起到一個(gè)實(shí)施者，而學(xué)生們就相當(dāng)于一個(gè)重要的參與者，學(xué)生們能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到準(zhǔn)確的理解是決定著教學(xué)結(jié)果的好壞。但是，我國(guó)英語(yǔ)的教育方式從一開(kāi)始就是不正確的。我國(guó)的英語(yǔ)通常是把重點(diǎn)內(nèi)容放在單詞記憶、語(yǔ)法理解、課文背誦等上面，只注重學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而對(duì)于語(yǔ)言和文化上的聯(lián)系卻忽視了。在英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)言能力知識(shí)跨文化交際的一個(gè)基礎(chǔ)，文化聯(lián)系也是跨文化交際的一個(gè)重點(diǎn)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的偏差對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)是一個(gè)不小障礙。

二、如何提高學(xué)生的跨文化交際能力

（一）貼切教材，為學(xué)生增加跨文化知識(shí)內(nèi)容

其實(shí)，在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，編著者已經(jīng)注意將英語(yǔ)知識(shí)與西方文化背景相融合。只是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)摘取段落中的典型句式，重難點(diǎn)詞組或單詞進(jìn)行分析，這樣雖然達(dá)到了很好的教學(xué)目的，使學(xué)生掌握了重難點(diǎn)句式。但是教師卻忽略了整體文章背后體現(xiàn)的文化價(jià)值或思想，這樣就沒(méi)有將教材的作用發(fā)揮到極致。因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，增加對(duì)教材背后體現(xiàn)的文化價(jià)值的講解，幫助學(xué)生從課本中理解西方文化。

（二）教學(xué)方法

選擇文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合。跨文化教學(xué)的基本方法是比較文化差異，特別是動(dòng)員學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解文化差異，這是跨文化教學(xué)的基本方法;體驗(yàn)式教學(xué)注重體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)入文化情境，體驗(yàn)文化角色，結(jié)合聲音、頻率、視頻和其他應(yīng)用。

（三）課程設(shè)置

基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)課程優(yōu)化。根據(jù)基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)課程可分為兩大類：基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和跨文化交際課程。除了常規(guī)的英語(yǔ)課程外，我們還可以利用新的網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生自主參與一些網(wǎng)絡(luò)課程，從而提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。在跨文化交際課程中，可將選修課與必修課相結(jié)合開(kāi)設(shè)英語(yǔ)人文歷史課程，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用課程?？缥幕浑H應(yīng)融入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

（四）開(kāi)展與留學(xué)生的交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造跨文化交際能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

掌握一門(mén)語(yǔ)言最快的方法就是去使用它，因此，要想增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，一方面要增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一方面要為學(xué)生營(yíng)造與國(guó)外友人進(jìn)行溝通交流的實(shí)際場(chǎng)景。學(xué)生在實(shí)際情景中使用英語(yǔ)，才可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。一些高等院校會(huì)設(shè)有留學(xué)生部門(mén)。因此，教師可以充分利用學(xué)校的資源，與留學(xué)生部門(mén)開(kāi)展教育合作或聯(lián)誼活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造跨文化溝通交流的機(jī)會(huì)。

比如教師與留學(xué)生部門(mén)進(jìn)行合作時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)“一幫一，一帶一”。一個(gè)留學(xué)生與一個(gè)中國(guó)學(xué)生結(jié)合形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)人共同完成教師布置的小組作業(yè)。在小組合作的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了思維碰撞的機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師要要求中國(guó)學(xué)生必須全程使用英語(yǔ)，幫助學(xué)生克服不敢說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)的心理障礙。中國(guó)學(xué)生在與留學(xué)生完成小組任務(wù)的過(guò)程中，思維不斷碰撞，思想不斷交換，有利于幫助中國(guó)學(xué)生了解留學(xué)生的思維方式，反過(guò)來(lái)也有利于留學(xué)生了解中國(guó)學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)教育的共贏。除此之外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類活動(dòng)，如英語(yǔ)角。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)如今世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國(guó)際合作中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。所以，未來(lái)社會(huì)需求的是具備跨文化交際能力的人才。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)挖掘教材背后的文化背景，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際跨文化溝通場(chǎng)景，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化常識(shí)課，增加學(xué)生認(rèn)知面等方法，幫助學(xué)生克服說(shuō)英語(yǔ)的心理恐懼，讓學(xué)生有自信且正確地用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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