網(wǎng)絡(luò)時代下內(nèi)科學教學創(chuàng)新的實踐方法以及路徑探析

于帥 張艷令

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)醫(yī)學理論知識教育帶來很大機遇和挑戰(zhàn)，為更好滿足學生的學習需求，增強學生在網(wǎng)絡(luò)時代下的醫(yī)學理論知識和技術(shù)技能學習水平，就必須提升對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學方式的應(yīng)用重視，在內(nèi)科學教學中，加強對內(nèi)科學教學創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)時代有機結(jié)合，能夠推動內(nèi)科學教學工作與時俱進發(fā)展，最大程度地滿足學生學習需求，又能通過網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，了解內(nèi)科學使用的教育價值，提升網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)科學教學工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;內(nèi)科學教學;創(chuàng)新實踐

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，內(nèi)科學教學作為中醫(yī)理論闡述內(nèi)科所屬病癥原因和治療規(guī)律的主要學科，對于培養(yǎng)學生良好的醫(yī)家學術(shù)思想和臨床經(jīng)驗產(chǎn)生深遠意義和影響，現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，內(nèi)科學教學工作面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，加強內(nèi)科學教學與網(wǎng)絡(luò)時代的有機結(jié)合，能夠提升學生的臨床診療思維能力。

一、網(wǎng)絡(luò)時代下內(nèi)科學教學創(chuàng)新的實踐機遇

更加直觀化的通過網(wǎng)絡(luò)教學，加深學生對知識的認知和理解，還能通過靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生深入分析復(fù)雜多變的醫(yī)藥知識診治疾病的相關(guān)內(nèi)容，從而促進內(nèi)科學教學質(zhì)量提升。當前內(nèi)科學教學工作中，存在教學內(nèi)容相對落后、教學方式過于單一，缺少實踐教學環(huán)節(jié)的問題，也沒有通過現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)，而且在通過網(wǎng)絡(luò)探索更多教材內(nèi)容，豐富學生學習知識面的方面存在不足，進而不利于培養(yǎng)學生自主學習能力。同時，當前仍然采用以教為主、以學為輔的理念，培養(yǎng)學生的綜合能力，還沒有通過發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生充分感受醫(yī)內(nèi)科學的精神，使得課堂教學氛圍過于枯燥，并且在結(jié)合臨床實際情況，提升課堂教學靈活性等方面存在不足，針對學生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)科學網(wǎng)絡(luò)教學平臺也不夠完善，不利于培養(yǎng)學生的問題解決能力和素養(yǎng)，制約和阻礙學生理論知識聯(lián)系臨床實踐能力的全面提高。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下內(nèi)科學教學創(chuàng)新的實踐策略

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

內(nèi)科學教學模式創(chuàng)新的過程中，學校和教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂教學之前，教師可以積極對網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)科學教學視頻、資源進行挖掘，然后通過制作成網(wǎng)絡(luò)教學課件和視頻的方式，通過平臺分享給學生，同時，要求學生對所要學習的知識進行預(yù)習，也可以采用在預(yù)習過程中設(shè)計相關(guān)問題，引發(fā)學生對內(nèi)科學教學知識和理論知識的思考。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學環(huán)節(jié)，教師可以讓學生以小組合作的方式，對課前存在的一些問題進行討論，然后教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻，為學生一一講解內(nèi)科學教學的重點知識和難點知識，提升學生學習的有效性，全面培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主學習能力。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的最后一環(huán)節(jié)中，是培養(yǎng)學生自我知識的總結(jié)能力，也是教師對學生課堂表現(xiàn)情況和學習情況的一個總結(jié)，教師可以利用好發(fā)展課堂的最后一個環(huán)節(jié)，分析學生在課前，課中的知識學習情況，以及小組合作學習過程中的互動情況，也可以采用布置網(wǎng)絡(luò)習題和課后鞏固知識點的方式，提升學生的學習效果，讓學生能夠更好地參與到網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)科學教學工作中，提升學生的學習水平。

（二）構(gòu)建內(nèi)科學教學的平臺

在內(nèi)科學教學工作中，為推動教育教學工作與高等醫(yī)學教育改革工作的與時俱進發(fā)展，還需要積極構(gòu)建內(nèi)科學教學平臺，通過內(nèi)科學的教學平臺，提升學生的網(wǎng)絡(luò)知識探索能力和分析能力。一方面，學?？梢园l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代背景下，微信、QQ、微博等新媒體平臺，與學生共同創(chuàng)建內(nèi)科學網(wǎng)絡(luò)教學平臺或者學習群，定期向?qū)W生分享與內(nèi)科學有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學視頻、教學案例、教學素材等，吸引學生學習的注意力，也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學平臺中，與學生之間進行問題的討論和解決，培養(yǎng)學生臨床科學思維能力，也可以采用讓學生獨自處理實際問題的方式，提升學生在網(wǎng)絡(luò)化教學工作中的互動性。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的過程中，也可以采用探究式的教學模式，加強教師與學生之間的互動和交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)組織多種多樣的臨床實踐活動，讓學生能夠充分的參與到網(wǎng)絡(luò)互動和交流，提升良好的學習能力。

結(jié)語：

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，創(chuàng)新內(nèi)科學教學模式和內(nèi)容，需要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時代帶來的優(yōu)勢，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、構(gòu)建內(nèi)科學教學平臺、合理開展多樣的實踐活動，盡可能培養(yǎng)學生良好學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

于帥（1980年-），男，漢族，山東濟寧人，本科，講師，教研室主任，山東力明科技職業(yè)學院，研究方向：臨床醫(yī)學教學研究。

張艷令（1981年-），女，漢族，山東東營人，本科，講師，山東力明科技職業(yè)學院，研究方向：醫(yī)學教學研究。