楊玉芳 黃昊
摘要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),為我國(guó)教育信息化的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障?;诖耍恼乱跃W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為出發(fā)點(diǎn),闡述工程管理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可行性,指出目前工程管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,并對(duì)工程管理實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);工程管理;實(shí)踐教學(xué)
教育信息化的實(shí)現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作的開展提供有效載體,在多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)的應(yīng)用下,可令傳統(tǒng)課本教學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)立體化、模型化轉(zhuǎn)變,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于工程管理實(shí)踐教學(xué)而言,在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)下,通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合,可真正實(shí)現(xiàn)此門學(xué)科的交互式教學(xué),并可通過虛擬化教學(xué)體系的建構(gòu),為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育平臺(tái),以提高教學(xué)的實(shí)效性。但是從實(shí)際教學(xué)所產(chǎn)生的效果來看,受教育主客體認(rèn)知性、專業(yè)綜合協(xié)同性等方面的影響,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)工作無法滿足預(yù)期設(shè)定的教學(xué)需求。為此,必須從多個(gè)方面挖掘出工程管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,并制定相應(yīng)的教學(xué)方案,保證教學(xué)工作的有序性、針對(duì)性開展,增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、工程管理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可行性
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為工程管理教學(xué)改革提供思路
網(wǎng)絡(luò)教育工作的開展是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要方向,通過教學(xué)手段、教學(xué)理念的更新,可有效提高整體教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)資源的導(dǎo)入下,依托于網(wǎng)絡(luò)信息模型的建構(gòu)可令數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)資源化整合,例如視頻資源、音頻資源、圖像資源等,進(jìn)而令抽象化的知識(shí)進(jìn)行直觀化展現(xiàn),滿足課程教學(xué)的需求。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),可將工程管理教學(xué)資源進(jìn)行精準(zhǔn)分類,依托于網(wǎng)絡(luò)課程體系的建構(gòu),可為學(xué)生提供實(shí)踐化教學(xué)平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的理解度。
(二)校園網(wǎng)絡(luò)為工程管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造有利條件
校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的建設(shè),可為工程管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建一個(gè)載體,通過系統(tǒng)功能的開發(fā)及應(yīng)用,有效將課程內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整合,為學(xué)生提供多元化服務(wù)。此外,通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享化服務(wù),校園網(wǎng)絡(luò)可與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源對(duì)接,依托于遠(yuǎn)程操控可精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)模型的同步映射,以此來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的虛擬化教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可自由的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行下載,滿足自身的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而為工程管理實(shí)踐教學(xué)課程創(chuàng)造有利條件。
二、工程管理實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)教育主客體缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知
工程管理學(xué)科的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng),在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),大多以課程理論傳輸為主,但在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),受教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)科目的影響,無法正確反映出實(shí)踐課程的教育效用,這就造成學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,大多是以自身主觀思想的解讀,分析與理論呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)狀態(tài)的實(shí)踐內(nèi)容。此外,部分實(shí)踐類內(nèi)容需要全過程跟蹤到工程建設(shè)中,但在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制下,學(xué)生大多對(duì)知識(shí)形成一個(gè)片面的理解,無法對(duì)實(shí)踐類內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,造成專業(yè)課程在實(shí)際教學(xué)中無法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,降低學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)學(xué)生缺乏專業(yè)綜合協(xié)同體驗(yàn)
從建筑施工角度來看,工程管理是全過程滲透到項(xiàng)目建設(shè)中的,這就為工程管理科目的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出更高的教學(xué)需求。但受限于工程管理內(nèi)容的專業(yè)性、復(fù)雜性等,令專業(yè)實(shí)踐無法全過程滲透到實(shí)際項(xiàng)目管理工作中。此外,在對(duì)學(xué)科進(jìn)行考評(píng)時(shí),整體知識(shí)內(nèi)容過于單一化、同質(zhì)化,部分理論知識(shí)在具體實(shí)踐過程中與現(xiàn)場(chǎng)工程管理呈現(xiàn)出較大的誤差,這就造成理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,降低整體教學(xué)質(zhì)量。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的工程管理實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略
(一)有效整合教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)各平臺(tái)知識(shí)系統(tǒng)化
工程管理作為一門綜合型學(xué)科,其涉及到項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)成本、法律規(guī)制等內(nèi)容,且各類內(nèi)容并不是獨(dú)立存在的,而是通過內(nèi)容之間的相互契合,形成一個(gè)具有層次性的管理體系,進(jìn)而對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化傳輸。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)而言,通過課程教學(xué)資源的融合,可有效提高各類專業(yè)知識(shí)的嵌入性,且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)的理論化教學(xué),而是通過視頻、音頻等方面的輔助,對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行立體化解讀。這對(duì)于復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)來講,通過直觀化的教學(xué)呈現(xiàn),可有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,且在動(dòng)態(tài)化、趣味化教學(xué)體系的建構(gòu)下,可激起學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣??紤]到學(xué)科內(nèi)容在搭建過程中存在的融合問題,必須對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合與排列,例如,在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定,單憑6-9分鐘的教學(xué)內(nèi)容顯然是無法囊括所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的。為此,必須深度挖掘出各類教學(xué)內(nèi)容存在的價(jià)值性,在資源整合加大重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的權(quán)重比,保證各類教學(xué)資源的嵌套性與遞進(jìn)性,進(jìn)而為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容的解析,可充分進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到自身主觀思維拓展的效用,進(jìn)而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
(二)積極創(chuàng)新教學(xué)手段,提升學(xué)生的全過程認(rèn)知
以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的工程管理實(shí)踐教學(xué),在開展過程中通過平臺(tái)體系的建設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)虛擬化教學(xué)場(chǎng)景,這樣便可有效將整個(gè)項(xiàng)目管理以及各類工程施工環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息同步映射到虛擬化教學(xué)平臺(tái)中,以此來為學(xué)生提供較為全面的教學(xué)資源。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,部分教學(xué)工作在實(shí)現(xiàn)信息化教育轉(zhuǎn)變過程中,并未能對(duì)整個(gè)教育資源進(jìn)行有效整合,其受到理論課程的局限,令實(shí)踐教育環(huán)節(jié)無法形成教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。為此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在實(shí)際建設(shè)過程中,必須對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過程容納,通過其所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息與整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的模型建設(shè)形成精準(zhǔn)對(duì)接,以此來對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理工作進(jìn)行一個(gè)立體化的數(shù)據(jù)展示。例如,技術(shù)交接工作、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、文件考證、工作機(jī)械設(shè)備以及材料采購(gòu)運(yùn)維工作等,通過各類專業(yè)性知識(shí)的組建,令整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容更加具備實(shí)踐化。考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際開展過程中對(duì)傳統(tǒng)課程時(shí)長(zhǎng)所造成的影響,必須建立完整的教學(xué)融合機(jī)制,并適當(dāng)對(duì)部分教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,以此來為學(xué)生建構(gòu)全方位的認(rèn)知過程。例如,在對(duì)視頻內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)期受到課程時(shí)長(zhǎng)影響,整體教學(xué)資源在進(jìn)行傳輸時(shí),未能全部滲透到學(xué)生的認(rèn)知體系中,這就需要在學(xué)生既定的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)進(jìn)行課余時(shí)間的利用,通過視頻內(nèi)容的組建,令整個(gè)教學(xué)本身呈現(xiàn)出一定的趣味性,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課余時(shí)間的利用效率,保證依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的教育體系,可精準(zhǔn)的利用學(xué)生碎片化時(shí)間,實(shí)現(xiàn)全過程教育。在視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)定時(shí),可通過交互平臺(tái)、斷點(diǎn)播放、存儲(chǔ)播放以及回錄播放等功能,對(duì)整個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行多維度呈現(xiàn),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中,可隨時(shí)依托于自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)資源進(jìn)行采集。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn),學(xué)生本身可精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)某一類教育知識(shí),然后進(jìn)一步認(rèn)證出實(shí)踐的課程與理論課程之間存在的聯(lián)動(dòng)性,進(jìn)而完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備,以此來提高實(shí)際教育效率。
(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法,推動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)改革
工程管理實(shí)踐教學(xué)工作開展主要是以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主,通過實(shí)踐部分來認(rèn)證學(xué)生自身的理論體系,保證學(xué)生的全面化發(fā)展。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,教師需合理布置與安排實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容,通過對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析,令學(xué)生實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化的項(xiàng)目操作,以此來保證整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。但受限于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制,在課堂上并未能將整個(gè)實(shí)踐操作進(jìn)行全過程分析。此時(shí),則可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),為學(xué)生組建一個(gè)線上學(xué)習(xí)氛圍,通過線下教育與線上教學(xué)資源的綜合,可有效保證學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展過程中,理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的同步增長(zhǎng),特別是對(duì)于部分抽象化知識(shí)來講,依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)立體化解讀,進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)項(xiàng)目工程的開設(shè)情況,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析,以此來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
結(jié)語:綜上所述,工程管理專業(yè)作為一項(xiàng)綜合型學(xué)科,且多數(shù)知識(shí)內(nèi)容需通過實(shí)踐操作進(jìn)行認(rèn)證,這就對(duì)固有的課堂教學(xué)提出更高的需求。為此,必須依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)虛擬化教學(xué)場(chǎng)景,通過教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新,增強(qiáng)工程管理實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
[1]湯丹,周佳麗,劉孔玲,龍鵬程,梁莎莎.基于OBE理念的《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革與探索——以湖南工程學(xué)院工程管理專業(yè)為例[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2020(16):115-117.
[2]黃恒振.高職建設(shè)工程管理BIM+VR實(shí)踐教學(xué)體系探索與研究[J].項(xiàng)目管理技術(shù),2020,18(08):44-48.
[3]王躍.探究以O(shè)BE為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(08):32-33.
[4]易朝永. 項(xiàng)目教學(xué)法視角下的裝飾工程估價(jià)課程教學(xué)方法分析[A]. 中國(guó)環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司.2019年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(二)[C].中國(guó)環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司:華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司,2019:2.
作者簡(jiǎn)介:
楊玉芳(1990-)女,河南安陽人,管理學(xué)碩士,助教,研究方向:工程項(xiàng)目管理 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析與投資研究。