高職院校課程思政教學(xué)改革探究

李淑梅

【摘要】開展課程思政教學(xué)改革是新時(shí)代背景下對(duì)課程建設(shè)提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)“三全”育人體系的一部分，它有效與思政課程協(xié)同達(dá)到更好育人目的。市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程在建設(shè)中從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程考核三方面挖掘思政元素并實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。

【關(guān)鍵詞】高職 市場(chǎng)營(yíng)銷 課程思政

學(xué)校是培養(yǎng)各類人才的重要陣地，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道。如何堅(jiān)守陣地，利用好課堂教學(xué)主渠道培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高質(zhì)量人才是每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。首先，教師要在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信仰者、踐行者、傳播者。其次，按照習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田。

科學(xué)合理挖掘各類課程中的思想政治教育內(nèi)容，堅(jiān)持立德樹人，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人面臨的緊迫任務(wù)?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)”課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是商貿(mào)類專業(yè)的通識(shí)課，本文根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求，圍繞立德樹人根本任務(wù)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核等方面，探索全程、全方位育人途徑。

一、高職院校課程思政建設(shè)的必要性

（一）高校課程思政與思政課程融合度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育課程教學(xué)任務(wù)主要集中在思政教學(xué)部，學(xué)院全部思想政治教育課程教學(xué)任務(wù)都由專門的思政教師完成，教學(xué)任務(wù)繁重，使得多數(shù)采用合班授課形式，甚至有的不同專業(yè)的學(xué)生合班。一所學(xué)校有多個(gè)專業(yè)，有的幾十個(gè)專業(yè)，讓思政部教師較準(zhǔn)確的把握不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并開展針對(duì)性教學(xué)非常困難。況且合班授課使得一些教學(xué)方法效果較差。課程思政必須與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以彌補(bǔ)思政課程在教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)融合不深的缺陷。

（二）高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)與社會(huì)需求有差距

目前，高職院校學(xué)生部分自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，各學(xué)科參差不齊，不喜歡理論探討的學(xué)習(xí)方式;自控能力比較弱，思想還不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往還會(huì)滋生出一些不健康的思想傾向。首先，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，價(jià)值的取向上過(guò)重的偏重自我，重視自己的主觀感受，不太在意其他人的感受，進(jìn)而形成個(gè)性張揚(yáng)，缺乏意志力的表現(xiàn)。其次，缺乏耐心，學(xué)生急功近利，主要看結(jié)果，不看重過(guò)程，不重視道德的養(yǎng)成。社會(huì)對(duì)高職人才的需求隨著信息化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷發(fā)生著變化。這對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，社會(huì)需要大量適應(yīng)性強(qiáng)、高素質(zhì)的技能型人才，要求這些人不僅有過(guò)硬的專業(yè)技能，更要有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)、積極向上的價(jià)值觀念和思想觀念。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生而言，除必須具備扎實(shí)的營(yíng)銷理論知識(shí)與熟練的營(yíng)銷技能，還必須有守信、負(fù)責(zé)、公平最基本的道德修養(yǎng)。

在新媒體時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生的身心特點(diǎn)發(fā)生新的變化，部分學(xué)生過(guò)度追求新鮮事物、缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜信息的辨別能力，加上互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，這在一定程度上弱化了學(xué)校思想政治教育工作的權(quán)威性，進(jìn)而影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）專業(yè)課程思政資源挖掘有恃探人

高職院校思想政治教育元素不僅要從思想政治理論課程體系中挖掘，同時(shí)需要從通識(shí)課程、專業(yè)課程中挖掘，創(chuàng)設(shè)以思想政治理論課為核心的大J困政體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位德育教育。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)際情況，挖掘適合本專業(yè)的課程思政元素，守信、負(fù)責(zé)、公平是現(xiàn)代營(yíng)銷最主要也是最基本的道德要求。信譽(yù)已成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要手段，營(yíng)銷人員要對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)行為承擔(dān)政治、法律、經(jīng)濟(jì)、道義上的責(zé)任，對(duì)顧客公平、對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公平是普遍的道德要求。專業(yè)課程在這些方面思政資源有待進(jìn)一步挖掘。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程思政融入與實(shí)施途徑

（一）課程目標(biāo)定方向。市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課，目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。三方面目標(biāo)相輔相成，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，把知識(shí)內(nèi)化為能力，德育素質(zhì)元素助力能力持久提升，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)、能力的整體升華。高校課堂不僅是傳播知識(shí)、傳授能力的課堂，職業(yè)道德素質(zhì)也需要通過(guò)高校課堂傳播。守信、負(fù)責(zé)、公平是現(xiàn)代營(yíng)銷最主要也是最基本的道德要求，同樣也必須作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的素質(zhì)目標(biāo)要求。守信，是人類道德的重要組成部分，在現(xiàn)代營(yíng)銷中處于舉足輕重的地位，并且已成為競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，課堂上教育學(xué)生必須信守承諾。負(fù)責(zé)，教育學(xué)生從當(dāng)下做起，對(duì)自己的一切行為及其后果負(fù)責(zé)，將來(lái)在職業(yè)生涯中對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)行為承擔(dān)政治、法律、經(jīng)濟(jì)、道義上的責(zé)任。公平，是社會(huì)生活中普遍的道德要求，教育學(xué)生營(yíng)銷中對(duì)待顧客必須公平，不分貧富尊;對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手應(yīng)公平，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手公平合理、光明正大的競(jìng)爭(zhēng)。將營(yíng)銷倫理道德列人素質(zhì)目標(biāo)，營(yíng)銷者不能只考慮眼前利益，還要著眼于未來(lái)，教育學(xué)生要有社會(huì)營(yíng)銷與綠色營(yíng)銷等可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

（二）課程內(nèi)容尋抓手。在課程目標(biāo)指引下設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程內(nèi)容。注重職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)高度融合，是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的有效途徑。首先認(rèn)真梳理市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程思想政治教育元素，厘清其承載的教育功能，在結(jié)合課程知識(shí)與技能點(diǎn)將其高度融合，市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程思政融入點(diǎn)見(jiàn)下表：找準(zhǔn)課程思政映射融入點(diǎn)，還需把握好I果程教學(xué)方法與之相匹配。課程采用案例教學(xué)法、討論法、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等方法開展教學(xué)，讓學(xué)生融入其中。如分銷渠道策略中通過(guò)正反兩面的案例展開分析討論，總結(jié)提煉出渠道成員間合作必須遵守公平、平等、誠(chéng)實(shí)、守信的原則。

（三）考核環(huán)節(jié)驗(yàn)成效

考核是檢驗(yàn)成效的手段，課程考核注重過(guò)程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合，考核內(nèi)容從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，德能兼顧，把握正確的政治方向，注重人生觀、世界觀、價(jià)值觀的滲透?？己丝刹捎媒處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，踐行公平原則，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

綜上，思政課程是大學(xué)生思想政治教育的最重要陣地，隨著課程思政內(nèi)涵和外延的延伸，思政課程在課程思政中發(fā)揮引領(lǐng)作用。市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)課程思政改革在思政課程引領(lǐng)下，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核三方面展開，加以相匹配的多種教學(xué)方法、手段，思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]林爽.“我國(guó)高校推進(jìn)課程思政的管理機(jī)制探究”?！逗幽辖逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2019.第6期

[2]趙鶴玲.“新時(shí)代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析”.《湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2020.第1期

[3]龐鴻藻.“基于課程思政的管理與營(yíng)銷課程建設(shè)研究”.《天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)報(bào)》2019.第3期

[4]陳文娟.“新形勢(shì)下中職商貿(mào)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政融合研究”。《營(yíng)銷界》2019.第25期

[5]馬妍.“基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程思政教學(xué)”.《教育經(jīng)濟(jì)》2019.10

[6]馬麗欣 李麗昕.“高校財(cái)經(jīng)法律類“課程思政”健設(shè)探討”.《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》2020.第6期