對高中學(xué)校教學(xué)體制改革的思考

【摘要】現(xiàn)今我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，高水平高素質(zhì)的人才也越來越重要。 而我國高校教育作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是教育體系的重中之重，須知發(fā)展需和改革并行，只有不斷進(jìn)行改革，發(fā)展才能良性進(jìn)步，因此我國高校的教學(xué)體制改革在其發(fā)展中起著彌足輕重的作用。同時(shí)就目前現(xiàn)狀來講，我國在高校教學(xué)管理中仍存在諸多體制上的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并思考進(jìn)行改革，仍是現(xiàn)在教學(xué)體制健康發(fā)展的主要措施。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)體制現(xiàn)狀 問題分析 改革措施

“百年大計(jì)，教育為本，教育不僅決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會(huì)需要通過教育不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的人才”。國家的發(fā)展離不開教育的進(jìn)步與創(chuàng)新，而一個(gè)國家的教學(xué)體制更不能停滯不前，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)體制也要與時(shí)俱進(jìn)，只有和時(shí)代同進(jìn)步共改革，教育才能不落于人后，國家才能長久健康發(fā)展。而在新的發(fā)展形勢中如何繼續(xù)深化高校教育改革，是值得所有高校共同研究、探索的問題。

一.注重創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是國家發(fā)展的根本，中國在國家發(fā)展前期提倡集體意識，這對于當(dāng)時(shí)積貧積弱的中國現(xiàn)狀是十分有利的，凝聚力的提高對國家發(fā)展的推動(dòng)幫助很大。然而在如今的新時(shí)代，中國已經(jīng)走到了發(fā)展中國家的前列，再延續(xù)以往的集體意識已經(jīng)行不通了，在新時(shí)期中國需要的是高素質(zhì)高水平的創(chuàng)新型人才，這就對高中的培養(yǎng)模式提出了創(chuàng)新要求。在學(xué)生方面，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有自己的觀點(diǎn)和想法，教師要予以引導(dǎo)，在實(shí)踐中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能一味沿用前人經(jīng)驗(yàn)，如果有自己的想法要大膽實(shí)踐，及時(shí)思考與發(fā)表觀點(diǎn)不怕犯錯(cuò)。在教師方面，對于陳舊的落后體制要大膽變革，在教學(xué)方法和內(nèi)容上要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不要死板的套用以往模式，學(xué)生差異性和時(shí)代變化都要考慮在內(nèi)，教師在授課時(shí)更注重的應(yīng)是拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生開放式思考，而不是將課本結(jié)論強(qiáng)硬灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生身上。

二，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性，不搞“分?jǐn)?shù)決定論”

在高中教學(xué)中，因?yàn)槊媾R升學(xué)壓力，考試類型又為應(yīng)試考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)，這種統(tǒng)一進(jìn)行的、單一的教育方式，不利于創(chuàng)新性、個(gè)性化人才的選拔，同時(shí)導(dǎo)致了在基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)大量的片面知識教育。例如在歷史這一學(xué)科中，其教學(xué)內(nèi)容是歷史材料，如果教師只是把各章節(jié)的知識逐一灌輸給你，讓你死記硬背，在考試中對號入座，以求高分，不給學(xué)生留下自己思考的機(jī)會(huì)，也沒有自主思考的權(quán)力，這種教育培養(yǎng)出的只是千千萬萬的書呆子。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，以人為本、因材施教已經(jīng)被列為教學(xué)重點(diǎn)，教育不能是為了成績才做教育，要給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，只有學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才會(huì)主動(dòng)舉一反三，主動(dòng)思考。例如高考從2017年開始執(zhí)行的“不分文理科”的政策，此舉一經(jīng)實(shí)施就在高校中帶來強(qiáng)烈反響，以往學(xué)生選擇文理科只能被動(dòng)接受被劃分為文理的三門課程，又有相當(dāng)一部分學(xué)生只對三科中的一到兩科感興趣，這就給教學(xué)帶來困難，學(xué)生沒有主觀能動(dòng)性，只靠教師督促，很難有學(xué)習(xí)效率。而在選擇中加大學(xué)生自主權(quán)，就會(huì)給教學(xué)帶來方便，學(xué)生也會(huì)從中受益。同時(shí)也拒絕以往分?jǐn)?shù)決定一切的論調(diào)，新時(shí)代教育提倡的是素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)不是評判一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，更不能武斷的直接用“分”把學(xué)生分為“好生”“差生”或“重點(diǎn)班”“普通班”，每個(gè)學(xué)生都是不同個(gè)體，有自己的長處短處，作為教師應(yīng)該廢除這種“門戶之見”，在教育中一視同仁。

三，建立競爭機(jī)制，拒絕一潭死水的教學(xué)環(huán)境

以往教師職業(yè)作為老百姓眼中的”鐵飯碗“，考上了就代表自己后路無憂了，因此導(dǎo)致部分教師態(tài)度不端正，在教學(xué)時(shí)散漫不嚴(yán)謹(jǐn)，以為自己已經(jīng)”高枕無憂“便不追求教學(xué)質(zhì)量，致使教學(xué)環(huán)境一潭死水，教師科研水平停滯不前，對此很多學(xué)校已經(jīng)普遍實(shí)行聘請制，教師的任免取決于其教學(xué)能力，以促進(jìn)教師工作的進(jìn)步。同時(shí)將學(xué)生對教師的評判納入考量，學(xué)生喜愛、學(xué)校認(rèn)可的教師才能繼續(xù)教學(xué)，在教學(xué)工作中增強(qiáng)競爭意識，以提升教師教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，也在教師中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們發(fā)表個(gè)人見解，使教學(xué)工作始終保持活力。

四.及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代需求

目前學(xué)校培養(yǎng)人才呈現(xiàn)兩極化，要么學(xué)生只懂得課本理論，要么是只會(huì)基層操作技術(shù)，而我國現(xiàn)在及未來需要的人才是綜合型人才，既不是只會(huì)理論不懂下手操作的”理論家“，也不是只會(huì)按部就班的基礎(chǔ)操作不懂研究創(chuàng)新的”工匠“，高素質(zhì)型人才是既廣泛涉獵又對其專業(yè)知識熟練掌握，具有創(chuàng)新意識和能力的人才。因此在高中時(shí)代，教師就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不能只會(huì)生搬硬套課本公式理論，自然對學(xué)生的評判也不能只靠試卷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在越來越多高中在教學(xué)中已經(jīng)加入了實(shí)踐課，動(dòng)手操作能力也成了學(xué)生必備能力。而教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)了解科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，更新?lián)Q代快，不同于以往，一本專業(yè)教材能用上十幾年，因此教師也要及時(shí)更新教學(xué)方法，確保不被時(shí)代淘汰。

沒有任何改革是一路暢通無阻的，困難和失敗是改革道路上無法避免的。我國在發(fā)展中極為重視教育工作，而高中作為大學(xué)的前跳板在社會(huì)中的關(guān)注度無疑是最高的，最近幾年我國在高中教學(xué)體制上的改革也在社會(huì)上引發(fā)了廣泛關(guān)注。在我國現(xiàn)狀難以短時(shí)間內(nèi)改變的情況下，應(yīng)試教育仍是高中教學(xué)的主要方面，但是應(yīng)試教育的缺陷也愈發(fā)明顯，這就要求教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校方面要及時(shí)進(jìn)行反思，教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師成長的根本，教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想和行為，并理性進(jìn)行判斷，將反思后的結(jié)果實(shí)踐于教學(xué)活動(dòng)中，以此保證教9幣教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：李永波（1978年2月一），男，漢族，遼寧建平人，中教一級。